关于情境教学在初中历史教学中的运用研究

在新课程课标中,历史教学有着具体而又明确的要求创设情境来进行。而创设情境对于学生来说,是一种特殊而又有效的能力锻炼途径。因此,这里就要求我们把情境教学来贯彻历史教育的始终。探索如何在初中历史教学中恰当的运用情境教学,进而研究出运用在初中历史教学中的途径,对于改善课堂教学质量、提高学生能力有着重要的作用。为此,笔者结合自身实践经验,进行了相关方面的探索。     

人文背景下的英语情境化教学

本文就初中英语的情境化教学模式在课堂教学中的运用进行分析,以此来阐述运用接近真实的语言学习环境来激发学生语言学习潜能和兴趣,增强学生学习体验的重要作用。运用丰富的情境化教学模式能够在体现人本主义教学理念的基础上,优化课程教学过程,增强学生的理解感悟。情境化教学能够在更好发挥导学引导和感悟升华的作用基础上,关注学生语言学习表达的运用和思维语言感知的内化生成。     

苏教版拼音教学点滴谈

一、用好情境图,创设情境,抓好开课 苏教版在教材编排上一个突出的特色就是每一课的引入都有一幅形象生动、逼真鲜活的情境图,而且又能配以琅琅上口的儿歌。因而教学每～课的字母时,或运用挂图、或运用投影、或运用多媒体动画课件,让学生先欣赏情境图,看清图意,认识事物,然后引导学生试编儿歌,接着师生同诵儿歌,最后再由儿歌中的某一个字引出要学的声母或韵母。如教学“a、o、e”时,我先让学生观察图画,再引导学生在老师的帮助下编出了“大公鸡,喔喔啼,阿姨带我到村西。     

注重情境创设 引导学生全程参与

教学中的情境又称为教育情境或学习情境．是学生参与学习的具体环境。情境创设不仅有助于新旧知识之间的联系,促进学生进行想象联想．更有利于学生积极主动地探究知识．促进学生去了解知识产生、形成和发展的过程。因此,新课程强调为学生的学习设置适当的情境．使知识的学习赋予生活的意义．从而达到激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望这一目...     

创设情境让课堂焕发活力

情境,又称教学情境或学习情境,是学生参与学习的具体的现实环境。具体的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中,创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染,口读心诵,进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。     

高中英语情境教学法初探

<正>"兴趣是最好的老师"。教学方法新颖又富有启发性,可激发学生的学习兴趣,使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。在高中英语教学中,巧用情境教学法不失为一种行之有效的方法。笔者结合多年教学实践,谈谈教学中创设情境的原则和途径。一、高中英语情境教学的原则1.循序渐进的原则开始尽量创设符合学生年龄特征的情境,以帮助学生克服害怕和害羞的心理,迅速进入情境。在此基础上,逐渐让学生自创情境,激发兴趣,调动学生全体参与到情境中。     

高中数学教师情境创设与学生问题提出的策略

针对高中数学"情境和问题"的教学,教师不仅要注意创设教学情境,又要注意学生提出的问题.教师根据教学实际的需要,对一切可供选择的创设情境与提出问题的策略进行优化设计,并灵活加以发展和运用.     

情境教学助力高中历史教学

一、情境教学的定义情境教学方法是指教师根据一定的教学要求,有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。情境教学的运用要根据学生的年龄特点和心理特征来进行构建。只有在普遍性的基础上注意情境教学的特殊性,才能够引起学生的感情共鸣,引发学生的好奇心,促进学生与教师之间的互动,方能达到教与学的统一,获得良好的教学效果。     

如何提高小学数学课堂教学的有效性

1 创设有效的问题情境 1.1 情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务.情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.     

创设情境 易于导入

一、创设问题情境,结合生活实际创设问题情境是发现问题,提出问题,研究问题和解决问题的过程。问题情境对学生来说是有一定难度的学习情境,包含的学习内容在学生水平理解来看,能部分了解又不完全了解却又渴望了解。创设问题情境要从现实的、有趣的活动出发或从学生已有的知识相联系出发,创设能引导学生主动参与的教学环境,激     

谈多媒体技术在地理教学中的应用

1.运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣　多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟,可以播放长江的一段影视片段,悦耳的音乐、优美的画面、动听的解说,如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面可以把学生的注意力集中到课堂.一段影视导入新课,让学生感觉轻松又新颖.当讲到河流和湖泊对人类的影响时,     

让数学课走进生活

数学源于生活又应用于生活。让数学课走进生活，让学生通过生活情境去认识数学，让学生运用所学数学知识去解决生活中的实际问题，这是新课程的理念，我在数学中十分注意实践这一理念。     

让英语课堂更精彩——英语课堂情境教学法的实践刍议

英语情境教学法的特点是将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛身临其境。教师精心创设教学情境,是激发学生学习兴趣的一剂极为有效的催化剂。如何在英语课堂中运用情境教学,提高英语教育的实效性?本文就此略述一些粗浅的认识。     

情境创设为哪般？

我们经常收到一些教师的来信,反映教学情境运用的苦恼。教学情境的创设有多种方式,但在实际运用中却总是不尽人意--学生不配合,教学效果不理想。究竟怎样的教学情境学生才会感兴趣,教学效果才会好呢?下面是徐斌老师给出的建议,希望能给大家一些启示。     

小学数学生活情境教学模式初探

数学与生活是息息相关的,新课程改革背景下要实现三维目标,很重要的一点就是运用生活情境开展教学,使学生体验到数学与生活是紧密联系的,培养学生养成用数学眼光观察生活的习惯。在实际应用中感受数学、亲近数学,提高学生学习数学的兴趣。小学数学生活情境教学模式能够激发学生的学习兴趣,将抽象的知识具体化,更符合皮亚杰认知发展理论具体运算阶段的特点,同时增强了学生的实践探究能力,培养学生独立学习的能力。展开数学生活情境教学又需要我们注意以下几点,生活情境的设置要具备大众化的特征,内容是健康的、积极向上的,要体现数学思维。     

情境教学在数学课堂上的应用

情境教学以其独有的特色,在数学课堂教学中有一定的代表性,它以优化的情境为空间,以创设情境在课堂上营造一种特定氛围,让学生积极地投入到学习之中．那么,在数学课堂教学中如何运用情境教学,提高学生的数学素质的目的呢？     

情境教学法在小学低年级数学教学中的运用

正情境教学法在小学数学教学中运用较广,情境教学是依照学生的心理特点,教师在数学教学过程中依照目标性、趣味性以及生活性设计教学情境,让学生在有效的情境中主动学习。本文对情境教学法在小学数学教学中的运用进行探讨。一、小学低年级数学情境教学形式情境教学的目的是为了能够让学生更好地了解教学的内容,有目的性地创造有效的教学情境,能激发学生的学习兴趣。情境创设的方式多种多样,其中小学低年级数学情     

让学生在多彩的情境中自由成长

有人曾说过这样一句话；“如果我像李白那样走遍千山万水，我笔下也会有壮丽的诗篇。”这话虽然说得有点大，可这里头蕴味不浅。从古至今，多少文人墨客，有哪一个不是在一定的情境中顿悟而产生佳作的呢？由此可见，生悟与情境相依相随。因而，在教学中如果我们也能运用自己的智慧、能力和经验，创设情境，调动学生的兴趣，启发学生的思维，让学生顺理成章地主动学习，这又何尝不是一件令人兴奋的事？     

高中数学课标课程教学的问题情境创设

课标课程强调让学生在现实情境和已有的生活,知识经验的基础上学习和理解数学,“问题-情境”是数学课标倡导的教学模式．布朗和柯林斯研究认为：学生的学习本质上是一种认知过程。为了让学生真正理解并运用知识,就应该为其创设相应的认知情境,即是情境学习．让学生参与到有关知识的问题情境中,获得知识,     

中学思想政治课创设“问题情境”的策略探讨

创设"问题情境",是情境教学法中的一种,在中学思想政治课教学中运用"问题情境"教学法是教学改革的重要途径。为了激发学生的学习兴趣、启发学生的思维,教师必须既研究教材又研究学生;既要筛选案例又要积累经验、改革教学方法;既要发挥教师的主导作用,又要为学生发现问题、提出问题提供桥梁和阶梯。要让学生在"问题情境"中开拓思路,激活想象,培养他们的创新能力,实现课堂教学效率的提高。