成人学历教育中语文教学的偏向

成人学历教育中,语文教学偏向的特征有二:一是学时偏少。无论两年制或三年制的脱产学习,无论是中专或是大专,语文教学的课时只有80学时左右;二是以偏概全,语文教学的内容,全部或几乎全部都是应用文写作。这两个特点,决定了成人学历教育中语文教学偏向的本质核心是只搞应用文写作短期培训。笔者在一所成人职业学校从事语文教学近十年,对这种偏向深以为忧。现在说点粗浅的看法,与有识者共商。     

语文教学中不应忽视写字教学

<正>在素质教育的大背景下学生的各项素质都有所提高。例如,现在学生的语言交际能力、想象力、动手操作能力等等都突飞猛进,惟独学生的写字水平停滞不前甚至倒退。间架结构比例失调、基本笔画不够规范、写字分家,让人不知所云,这     

语文教学中常见的五种偏向

语文教学中有五种常见的偏向:不注重教学的梯度,违背语文学习的规律;课堂教学教师讲得多,讨论对话多,默读少,涵泳少;不让学生读闲书;文笔成了作文教学的第一要义;宿构作文成风。针对这五种偏向,要根据语文课程标准的精神和要求修订教材,调整教学,避免功利急躁心理;要更新、强化新的阅读教学理念;要注意养成学生阅读的兴趣与习惯,发掘学生学习的主动性与创造性;作文教学不能过分注重文笔,注重培养学生的书面表达能力,能写通顺、清晰的文字是基础;改变宿构作文的教学思路,注重读写结合、广泛阅读、适当练写。     

克服脱离生产、脱离政治的教条主义偏向

编辑同志: 我们要培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,应当特别强调脑力劳动与体力劳动相结合,特别培养爱劳动的个性。可惜,这在我们的学校制度、教学大網、各科教材中还表现不出来。不信,请看下列一些事实:我校化学教师李子敬说:“工业上的术     

语文教学中常见的五种偏向

课改以来,中小学语文教学的理念与方法有显著的变化,大家都感到现在的基础教育的确问题很大,并不利于学生的身心健全发展,必须改革.拿语文课来说,本来是"化育"人的课,是学生天然喜欢的课,可是由于"考试为本",成了让人头痛的课.     

语文教学中常见的五种偏向

一．第一种偏向：不注重教学的“梯度”,违背语文学习的规律 现在新编的小学和中学教材,都往新课程改革的方向靠,应当说各有特色,各有所长,这要肯定,但普遍不太讲究梯度。这和编写体例有关。现有的多种新编语文教材都采用“主题单元”的框架结构,以主题来牵动整个课程计划。这样往往顾此失彼,很少考虑难度系数和教学适用度,也难体现语文教学由浅入深、     

语文教学中不能忽视背和记

教学改革的春风吹遍了语文教学园地,在这块园地里呈现出百花齐放、姹紫嫣红的喜人景象。但我觉得有的同仁们只注意了“培养能力”、“发展智力”,强调了“教以学习方法”,而轻视或忽视了我国传统的行之有效的语文学习方法:背与记。于是,在语文试卷中就经常出现一些不应该出现的错误:把陆游当成唐代诗人;说《红楼梦》的     

毕业班语文教学偏向之矫正

近三年,我提任了毕业班的语文教学工作。初带毕业班,我跟着老教师亦步亦趋地学,培养应试能力的水平大幅度提高。其经验是:生字词反复默,一个不能错;要求理解的词语和句子,答案要按《教参》抄给学生背默,《教参》没有标准答案的,根本就不要触及,因为考不到;要求造句的要筛选一个既短小,又正确的句子一锤定音,这样可以减少错别字;基础训练中的练习形式,凡是可以出题考学生的,要编写同类题强化训练。至于文章分析与作文,正常抓抓就行了,反正各校水平彼此,你讲多了,还有适得其反的时候。只要前几条抓实了,那些项目上一分也丢不了。如此这般,头一年我教的班级居然考了个市区第一的“高水平”。 这是在毕业统考指挥棒下产生的应试教学法。在统考的驱动下,校领导与老师的心态都变了形:垫了底,“我”在领导的眼里还有位置吗?这就导致毕业班教学出现了误区——集中应试,抓“死”不“活”。严重制约着素质教育的发展。     

小学语文教学中不能忽视美育教育

在小学语文教学中应注重对学生的美育教育,要通过改变传统的教学模式,深挖教材中蕴藏美育教育的因素来对学生进行美育教育.让学生通过语文教材中美育教育的素材感悟生活中美,从而增强学生对美的感悟能力.这也是新《课程标准》对语文教学要求的一个重要内容.     

小学语文教学中不能忽视美育教育

在小学语文教学中应注重对学生的美育教育,要通过改变传统的教学模式,深挖教材中蕴藏美育教育的因素来对学生进行美育教育。让学生通过语文教材中美育教育的素材感悟生活中美,从而增强学生对美的感悟能力。这也是新《课程标准》对语文教学要求的一个重要内容。     

语文教学中词汇积累运用不能忽视

一些教师在语文教学中把重点放在文章主旨、篇章结构、整体感知、课文意境、文段赏析、语文艺术、写作特色、修辞手法等方面,忽视词汇的积累运用和传统教学中有生命力的部份。这不利于学生对语文的全面学习和语文能力的提高。汉语也是一种词汇语言。汉语言博大精深、变化无穷、     

语文教学中词汇积累运用不能忽视

一些教师在语文教学中把重点放在文章主旨、篇章结构、整体感知、课文意境、文段赏析、语文艺术、写作特色、修辞手法等方面，忽视词汇的积累运用和传统教学中有生命力的部份。这不利于学生对语文的全面学习和语文能力的提高。     

毕业班语文教学偏向之矫正

初带毕业班,我跟着老教师亦步亦趋地学,培养学生应试能力的水平大幅度提高。其经验是:生字词反复默,一个不能错,课本要求背诵的不仅要背下来,还要默下来,要求理解的词语和句     

语文教学切莫忽视咬文嚼字

中学语文课本中的许多经典名篇堪称人类文化之瑰宝 ,但由于受高考指挥棒的影响 ,语文教学很容易出现架空分析 ,流于肤浅的现象 ,致使本该生动有趣的语文教学陷入老师不愿教、学生不愿学的尴尬境地。教师如能返朴归真 ,引导学生咬文嚼字 ,品味语言 ,对帮助学生提高阅读鉴赏能力 ,培养学生学语文的兴趣 ,作用是不可低估的。以下就从几个方面谈谈自己粗浅的认识。一、动词的比拟性。动词作为刻画人物动作行为的符号 ,在人物描写中起重要的作用。如朱自清《背影》中父亲为儿子买桔子 ,在月台上翻越栏杆 ,“蹒跚地走” ,“慢慢探身”(两手攀着上…     

语文教学中不能忽视量词的褒贬现象

某一则警告处分中有这样几句:“某月某日,×××、×××两位同学,无视校规校纪,聚众打架斗殴。经学校领导研究决定,给两位同学以警告处分。”读了这则警告处分,总觉得有点别扭,仔细一看,主要是量词运用上有点问题。警告处分一般以文件形式出现,属应用语体,用词力求明晰准确,避免发生歧义和误解。量词“位”表示人时有尊重、尊敬的褒义感情色彩,如“您二位”、“各位”等,用来指称“无视校规校纪,聚众打架斗殴”的学生,确实不妥,如换成中性词“两名同学”、“两个同学”或干脆不用量词称“两同学”就比较妥当了。     

语文教学中不应忽视的几个方面

一、语文教学中应渗透心理健康教育 升学的压力、父母的期望及社会的刺激,使得越来越多的学生出现焦虑、烦躁、漠视、自私、抑郁、嫉妒、仇恨等心理障碍,而目前的学校教育中,心理健康教育还没有作为独立的学科出现在课堂上。在众多学科中,语文学科是最贴近生活,也是人文性很强的学科,语文教材中有丰富的心理教育资源,是心理健康教育的重要基地。     

语文教学绝不能忽视朗读

当前,在小学语文教学中存在一个非常令人关注的问题:讲读课文只讲不读.小学高段语文课本,每篇课文都要求"有感情地朗读课文"或"朗读课文",而我们的一些教师却视而不见,在课堂上生怕学生朗读占用他(她)宝贵的讲析时间,生怕漏掉一个知识点,嘴巴不停地讲着、讲着,搞得自己嗓子嘶哑、口干舌燥,学生却因枯燥乏味而昏昏欲睡.其实,有些内容学生一读便懂,何必多费口舌,小语课本第十册基础训练6里有这样一句古语"书读百遍,其义自见--多读."就是针对这种不良现象而开的一副良药,足见读的重要性.     

语文的应用文教学不能忽视

<正>长期以来,语文教学的工具性似乎有些淡出。语文本来是一门基础工具学科,但因为对于考试的频繁应付,反倒让它的实际意义渐渐淡化。从小学到中学再到大学,一连串的考试、做题,使师生产生强烈的疲累感觉,致使语文这种最普遍的工具基础学科,应用特点越来越被忽视。具体表现在     

关于新课改中政治教学不能忽视的德育教育

在新课改中，作为政治学科对学生的学习能力有了进一步的要求，既有必修课程的学习也有选修课程的学习。学生的知识面更开阔了。但面对考试的压力，在学习过程中我们依然更重视的是结果。可是《基础教育课程改革纲要》明确把“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向。为培养社会主义思想品德奠定基础。”