残疾人职业教育赋能共同富裕的行动逻辑与实践路径

在共同富裕的发展进程中,残疾人依然是最为困难的弱势群体,帮助残疾人士就业增收是实现共同富裕的关键一步。职业教育作为与经济社会发展紧密结合的类型教育,是帮助残疾人发展职业能力,促进残疾人就业增收,助推共同富裕实现的有力支撑。因此,通过剖析残疾人迈向共同富裕道路上的现实困境,明确残疾人职业教育赋能共同富裕的行动逻辑,从定位先行、要素完备、保障兜底三方面提出残疾人职业教育的实践路径,把握新时代残疾人职业教育的发展方向,以期推动残疾人在实现共同富裕的进程中行稳致远。     

共同富裕与职业教育高质量发展的价值逻辑与优化路径

共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征。从价值角度审视共同富裕的本质特征,其对教育有着自在价值诉求。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,作为与区域经济社会发展最为紧密、高度相关的教育类型,与共同富裕有着密切的价值关联,本文从促进人的全面发展、服务经济社会及区域发展、缩小城乡差距、增加中等收入群体四个维度分析二者价值逻辑。提出要瞄准共富目标和扩增中等收入群体,创新制度机制,改革培养体系,优化路径载体,深化产教融合、校企合作及各方面合作模式,与时俱进增强职业教育与国家战略、产业发展等的适应性和适配度,推动职业教育高质量发展,逐步扩大中等收入群体,合力推进共同富裕。     

职业教育助力农民农村共同富裕的角色审视与嵌入路径

职业教育是推动农民农村共同富裕的关键力量。基于角色理论,文章构建职业教育助力农民农村共同富裕的角色分析框架。脱贫攻坚阶段的扶智者、乡村振兴阶段的供给者、共同富裕阶段的协调者是政府及社会对职业教育角色的一般期待。针对职业教育角色扮演过程中出现的角色冲突、角色错位和角色不清等问题,可以通过差异化角色定位下的功能嵌入、角色比较优势下的资源嵌入及角色互动下的关系嵌入等路径重塑职业教育角色,提升职业教育助力农民农村共同富裕的实际效能。     

精神共同富裕的内涵、维度与实现路径

精神共同富裕是共同富裕的重要内容和本质特征。精神富裕具有意识性、社会性、时代性、主体性、生成性五个方面的哲学特质。精神共同富裕是一种社会状态和发展趋势,就是在一定历史时期,社会文化繁荣,社会风气向好,人民群众的幸福感不断增强,人民群众的精神境界不断提升,在个人身心和谐、人与社会和谐、人与自然和谐上取得长足进步,这样的社会是走向人民精神共同富裕的社会。精神共同富裕的三个维度是国家、社群与个人。在精神共同富裕的实现路径上,国家统筹全局是精神共同富裕的根本保障,社群共建共享是人民精神共同富裕的基本路径,个体精神富裕是人民精神共同富裕的首要前提。     

职业教育高质量发展助力共同富裕示范区建设的逻辑意蕴与实践路径

以高质量发展助力共同富裕示范区建设,是新发展阶段浙江职业教育的重大使命。职业教育要在为经济社会可持续发展提供强有力的人才支撑基础上探索自身在共同富裕进程中的功能。从发展与理论的逻辑看,职业教育在通过技术技能赋能社会各类群体和组织发展的方式中蕴含着与共同富裕一致的价值意蕴。在实践路径上,需要政府层面进一步加强顶层设计,构建现代职业教育体系,通过有效提升社会人力资本、打造职业教育共同体、创建技能型社会等方式,以职业教育的高质量发展助力共同富裕示范区建设目标的实现。     

特殊职业教育赋能残疾人共同富裕的浙江实践

高质量发展特殊职业教育,更好赋能残疾人实现共同富裕,这是中国式现代化进程中一个极具现实意义的课题。作为共同富裕先行示范区,浙江省特殊职业教育的探索与发展具有先行先试的重要价值,基于目前浙江省良好的发展基础,可从政策、环境、理念、体制等方面进行深入改革,为全国提供特殊职业教育赋能残疾人共同富裕可复制、可推广的经验和做法。     

毛泽东共同富裕思想的理论渊源、实践逻辑、价值意蕴

作为共同富裕的首倡者,毛泽东共同富裕思想不仅继承发扬了马克思主义的基本原理,而且汲取延续了中华优秀传统文化的智慧。其实践逻辑体现在：党的领导是共同富裕实践的指引力量、建立社会主义制度为共同富裕实践保障了制度基础及大力发展社会生产力为共同富裕实践夯实了物质实力等方面;其彰显马克思主义真理性、为中国特色的共同富裕思想提供了理论基础和现实基础,包含极大的价值意蕴,有利于我们从历史维度系统地把握中国共产党的共同富裕思想,在新发展理念、新发展格局下,准确把握新发展阶段实现全体人民共同富裕的中国式现代化的重要特征。     

体育城市形成与发展的逻辑路径与构建维度

采用文献法和逻辑分析法等,梳理和归纳国内外体育特色城市形成与发展的实践路径,探索了体育城市形成与发展的支持条件、约束条件和时空特征,提出了体育城市构建的逻辑机理及维度.研究表明：依托自然资源、品牌赛事资源、职业俱乐部资源、产业资源、文化资源等优势是国内外体育特色城市形成与发展实践路径的主要类型;体育文化、体育产业等是体育城市形成与发展的支持条件,需求与供给矛盾是体育城市形成与发展的约束条件;自我积累型与过程形成型是体育城市形成与发展的逻辑路径,体育城市的形成与发展包括4个时期,城市体育资源、体育文化、体育产业、社会体育、竞技体育、体育形象是体育城市的构建维度.     

增强职业教育适应性的行动逻辑、应然样态和实践路径

增强职业教育适应性是在新时代背景下职业教育实现高质量发展、赋能社会发展的必然之路。在生产组织方式时变、技术知识价值转变以及现代教育体系创变的共同要求下,职业教育必须基于经济、文化以及教育系统的“三线齐变”适时而动,提升自身适应性。增强职业教育适应性要以培养目标契合职业教育类型逻辑、办学模式契合区域经济特点、专业设置契合产业结构发展的“三段式对接”为应然样态,体现出职业教育与社会发展的全方位耦合。因此,职业教育需从理念转变、结构调整、要素革新三个角度楔入实践场域,以再构价值认知、优化发展环境、重塑内部网络为现实路径,促进职业教育的持续调适,实现与社会发展的价值同契。     

增强职业教育适应性的逻辑内涵、观察表征及实践路径

增强职业教育适应性是构建高质量职业教育体系的本质要求,也是一个系统复杂的工程。增强职业教育适应性需要从本源上理解其逻辑内涵,从主客体、时间、空间、结构等多方面予以评价,构建宏观、中观、微观三个层面的观察表征,通过进一步落实新职教法,提升现代职业教育体系的适应性;强化省级政府的主体责任,提升职业教育与区域经济社会发展的适应性;凸显企业在职业教育人才培养决策中的地位,提升职业教育人才培养与产业发展的适应性;创新职业教育发展模式,提升职业教育人才培养的适应性。     

语言赋能共同富裕的内在逻辑与实践路径

基于我国语言扶贫的成就经验,从历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑3个角度讨论了以语言之力赋能共同富裕的内在逻辑,并从以语言之力促进城乡融合发展、促进高质量数字化转型、促进共同富裕与铸牢中华民族共同体意识的互利共生3个角度探索语言赋能共同富裕的实践路径。     

职业教育赋能新质生产力：理论逻辑、实践堵点与创新路径

新质生产力以惊人的速度成长,为我国科技、教育、经济发展奠定了坚实基础。职业教育作为新质生产力发展的重要支柱,肩负着培养大国工匠的重要使命。职业教育的发展与变革是推进社会现代化的殷实基础和深刻动因。新质人才的培养,尤其是工匠精神层面的新质人才培养,构成了职业教育赋能新质生产力的核心逻辑。因此,改革职业教育,弘扬工匠精神,培育新质职教人才,成为推动职业教育赋能新质生产力的关键要素和重要变量。然而,新一轮科技革命和产业变革加速推进,职业教育赋能新质生产力亟需推动职教传统理念的革新、新质人才的培养及产业体系的升级。遵循职业教育推动中国式现代化建设的内涵要义,以及职业教育强国的历史逻辑、政策逻辑、现实逻辑,从新理念、新智能、新业态三个方面探索职业教育赋能新质生产力的创新路径：一是新理念赋能,确立教育、科技、人才协调发展的“大职教观”;二是新智能赋能,产教融合认证培育新质职教人才;三是新业态赋能,职业教育助力战略性新兴产业和未来产业发展。     

精神生活共同富裕:基本内涵·生成逻辑·实践路径

精神生活共同富裕有其自身的生成逻辑,是对马克思主义精神富裕思想的继承发展,是对中国共产党追求精神富裕的经验总结,是对新矛盾、新征程的现实思考。促进人民精神生活共同富裕,需要从筑牢精神生活共同富裕物质根基、发挥社会主义核心价值观引领作用、提供丰富优质精神文化产品、推进基本公共文化服务均等化及营造精神生活共同富裕舆论环境等多个方面发力。     

北大荒精神赋能共同富裕的逻辑理路

我国共同富裕的实践进路,是中国共产党带领全国人民努力实现中华民族伟大复兴、实现人民幸福美好生活、实现人的自由全面发展的历史进路。作为“中国大粮仓”的黑龙江北大荒在推进共同富裕道路上,有着责无旁贷的使命,而北大荒的成就离不开在开发建设劳动实践中形成的具有深刻内涵和时代价值的北大荒精神。作为中国共产党人精神谱系中艰苦创业代表的北大荒精神,与共同富裕有着同向同行的历史逻辑、同根同源的理论逻辑、共建共享的实践逻辑,在农业农村现代化发展道路上推动共同富裕实践发展。     

场域理论视角下职业教育赋能乡村人才振兴的作用机理与实践路径

人才作为乡村振兴的第一资源,是推进乡村振兴的关键力量与内生动力.乡村振兴所需要的人才类型包括高科技型人才、创新创业型人才、组织领军型人才及公共服务型人才.职业教育作为一种类型教育,在乡村人才振兴的历程中发挥着创新驱动作用,其作用机理主要体现为:职业技能培训打破"学术漂移"惯习,赋能技能资本;创新创业教育打破"就业守业"惯习,赋能人力资本;理想信念教育打破"旁观角色"惯习,赋能心理资本;能力培训服务打破"被动参与"惯习,赋能社会资本.因此,应当积极构建"多方协同"的育人平台,完善"技术支持"的教学服务,打造"立体网络"的支援队伍,采取"理实结合"的培训模式,完善"训后指导"的服务机制,推动职业教育赋能乡村人才振兴.     

职业教育助力共同富裕的动力支撑、现实困境与突破路径

助力共同富裕是职业教育发展的时代使命。围绕职业教育办学定位偏差、社会性歧视固着、办学质量不高、区域发展不平衡、产教融合深度不足等现实困境,文章从强化价值引领、坚定社会主义办学方向、改善职业教育外部风貌、消除社会性歧视、坚持改革创新、促进协调均衡发展、深化产教融合等方面,提出了职业教育助力共同富裕的路径,以期为我国职业教育高质量发展指明方向,为助力共同富裕发挥更大的作用。     

数字经济赋能共同富裕的理论机制研究

数字经济既是社会主义现代化建设的重要手段,也是推动全体人民共同富裕的重要抓手。以马克思生产力与生产关系理论为基础,分析数字经济赋能共同富裕的理论逻辑,可以发现,“做大蛋糕”为“分好蛋糕”奠定充足物质基础,“分好蛋糕”又催生全民共建意识,为新一轮“做大蛋糕”提供持续动力,这体现出马克思生产力与生产关系原理的时代继承性与创新性。因此,在新时代推动全体人民共同富裕,要继续坚持以人为本的马克思主义科技观,通过数字经济全方位赋能社会生产与生活,推动构建全体人民共同富裕的美好未来。