“大思政”理念下高职院校创新创业教育生态体系构建研究

“大思政”理念下高职院校创新创业教育生态体系的构建,既是加快现代职业教育发展的战略需要,也是推进高职院校育人改革的基本需要,更是指导高职大学生就业的现实需要。通过厘清“大思政”与创新创业教育的内在耦合,剖析“大思政”与创新创业教育在教育目标、教育内容、教育对象的统一性,构建“大思政”理念下高职院校创新创业人才培养目标体系、课程内容体系和师资保障体系,以期实现高职院校创新创业课程的高质量创新发展,从而助推构建高职大学生创新创业教育发展的新格局。     

现代学徒制下的高职课程思政教育策略研究

现代学徒制教学模式是高职院校发展的重要方向,在此背景下,为以培养"德技双修"的新时代职业人才为目标的高职院校课程思政教育带来了新的机遇与挑战.从顶层设计引领"双主体"育人的协同联动机制;整合课程教学资源,优化课程思政教学内容;创新课程思政育人方法;构建课程思政"双师型"队伍建设体系;统一评价标准,构建校企协同考核评价体...     

高职院校创新创业教育与思想政治教育协同育人的现实困囿与增效路径

推动创新创业教育与思想政治教育协同育人,是创新驱动战略背景下培养高素质技能人才的必然选择,是推进高职院校思想政治教育创新发展的客观需要,也是充分激发创新创业教育立德树人功能的应有之义。当前,高职院校创新创业教育与思想政治教育在协同育人上存在着目标定位不清、价值共识偏低、内容建构滞后、方法选择单一、机制建设梗阻等诸多挑战与困境。突破现实困境的路径在于加强课程群整体设计,构建协同增效的教学体系;拓展多样化的教育形式,优化协同增效的实践平台;打造复合型师资队伍,提升协同增效的育人能力;加强多部门协作联动,形成协同增效的保障机制。     

高职院校专业群课程思政教学体系重构及实施策略

随着高职院校专业群内涵建设和课程思政建设的深入推进,本着立德树人、德技兼修、全面发展的价值理念,亟需重构高职院校专业群课程思政教学体系,为专业课程教师开展课程思政建设提供实践遵循,弥补专业群内涵建设的不足。针对目前高职院校专业群课程思政教学体系构建存在教学目标缺乏系统设计、教学内容不契合人才培养目标、教学方法不贴近高职学生实际、教学评价缺少指标体系及脱离人才培养效果等现实困境,从二级学院中观层面提出设计专业群“系统分层”的课程思政目标体系、构建专业群“师史事势”的课程思政教学内容、创新专业群“价值引领”的课程思政教学方法、实施专业群“增值赋能”的课程思政教学评价等构建进路及实施策略。     

高职院校课程思政评价体系构建新探

课程思政教学质量评价具有促进立德树人根本任务落实、推动人才培养教育目标实现、助力高职院校教学质量提升的功能。高职院校构建课程思政教学评价体系是课程思政深入推进的关键环节,但当前部分高职院校课程思政评价体系建设中存在着忽视教学评价原则顶层设计,评价方向定位不明;忽视多方利益相关者,评价主体较为单一;忽视过程性评价,评价方法较为滞后;忽视思想测量,评价指标较为单调等现象。对此,需要进一步明确课堂满意度影响因素,引领科学有效评价方向;完善评价主体,保障多元主体充分参与;创新评价方法,确保评价过程与结果并重;基于GAT模式与CIPP模式相结合,构建多元指标评价体系,从而进一步推动高职院校课程思政评价体系的高质量构建。     

生态安全教育融入中学生物学课程与教学的路径研究

生态安全是我国新时期建设生态文明的重要组成部分。生态安全教育以生态文明建设为时代背景,以发展生态安全观为素养目标,以生态安全知识、技能和伦理为内容要素,具有社会性、综合性和实践性等特点。中学生物学课程在素养发展、核心内容和实践形式三维向度上展现了生态安全教育的现实价值,承担生态安全教育是生物学学科育人的应然诉求。在生物学课程与教学中渗透生态安全教育应注重顶层设计,构建生态安全教育的育人体系;统整生物学课程资源,建立生态安全教育资源系统;明确教师责任担当,引领生态安全教育落地实施;纳入生物学学业质量评价,强化生态安全教育评价反馈。     

基于大庆精神的石油高职院校三全育人模式研究

努力推进大庆精神融入高职院校教育体系,构建基于大庆精神的新时代石油高职院校三全育人模式创新,建设全员育人队伍,以大庆精神引领人的发展;建设完善的育人阶段,使大庆精神贯穿育人全过程;建设完善育人体系,让大庆精神融入育人全方位;利用行动学习法,创新新时代高职院校“三全育人”课程教学模式。     

转型发展背景下地方本科院校课堂教学存在的问题与对策

地方本科院校转型发展对课堂教学提出了新要求,但地方本科院校课堂教学仍存在育人目标定位不清、教学方法陈旧、教学内容重理论轻实践、教学评价重结果轻过程等问题。为此,提出基本对策:教育目标定位为培养有思想的技能型人才;推动课堂教学改革,丰富课堂教学模式;加强"双师型"教师队伍建设;加强产学研一体化教学实训配套体系建设等举措,以构建应用型人才培养的有效课堂教学。     

高职院校创业教育课程与实施对策

创业教育的课程与教学是推动高职院校创业教育稳步、有效开展的有力保障。目前,高职院校的创业教育存在课程不成体系、教学方法落后、考核评价机制不健全、师资力量不足等问题。上述问题的解决需要高职院校借鉴国外的成功经验,并结合自身发展实际,在课程设置、教学方法改进、评价机制构建、师资队伍建设等方面做出调整与改善,以推动高职创业教育积极稳妥进行。     

面向中国式现代化：生态文明教育融入高职教育的价值、表征与路径

当前人类的可持续发展面临巨大挑战,环境保护、生态文明等理念成为社会的共同认知。高职院校承载着人才培养、科学研究、社会服务和文明传承等重大使命。作为生态文明教育的主阵地,高职院校要在深入推进产教融合的过程中更加重视生态文明教育的价值,深入宣传生态文明教育理念,培养学生的绿色技能。生态文明教育融入高职教育,在政治逻辑、育人逻辑与社会治理逻辑层面都有着深刻内涵。在生态文明教育融入高职教育的过程中,存在教育理念与实践不同频、教与学的创新模式不深入以及学生的生态文明素养亟待提升等问题。对此,需要高职院校将生态文明教育纳入课程建设,建立监督和反馈机制,确保生态文明教育落到实处;以数字化教育为依托,通过多维活动培育绿色技能;以教师生态文明素养培育为抓手,促进高职教育的内涵发展;以全机构为支撑,形成高职教育多维绿色合作网络。     

工学结合模式下的高职院校思想政治教育

工学结合是高职院校在人才培养模式上的创新实践,具有鲜明的特色和优势.目前,高职院校思想政治教育还存在着理念滞后、内容陈旧、形式单一等问题.基于工学结合模式下的思想政治教育必须转变教育理念,改进教学内容,创新教学方法和手段,加强校企衔接,构建全员育人、全程育人的思想政治教育体系.     

高职院校学生职业礼仪教育：现状、问题与策略

职业礼仪教育的重要意义得到了高职院校的充分认可,目前,该课程定位与教学目标多样,课程实施兼顾第一与第二课堂,课程开设也基本得到学生及行业企业认可。但其仍存在以下主要问题：教学目标定位模糊,功利化倾向明显;教材老套,缺乏新意;教学方法单一;缺乏有效的考核评价体系。今后,高职院校职业礼仪教育应当设定基本目标与合理的发展目标、编写生动有趣的“理实一体化”教材、建立立体化评价考核机制以及综合运用生动性与实用性兼具的教学方法。     

融媒体视域下高职院校网络思想政治育人体系研究

为构建融媒体视域下的网络思想政治育人体系,高职院校网络思想政治工作需从育人主体、育人内容、育人平台等方面着手,实现网络思想政治教育内容与形式的创新。基于此,文章作者从融媒体发展与高职院校网络思想政治工作理念的融合入手,通过对高职院校网络思想政治工作存在的问题进行分析,提出理念更新、技术赋能、治理提档等网络思想政治育人体系构建的具体对策,以期促进高职院校网络思想政治育人体系的发展。     

新时代高职院校深化思政教育的对策探究

高职院校深化思想政治教育是深入贯彻落实新时代党对高职院校思政教育工作新要求的必然选择,是打造优质“高职品牌”的重要途径,是适应高职院校学生特点的现实需要。但部分高职院校存在“大思政”格局不完善、教师队伍建设不健全、课程思政落实不到位、思政第二课堂发展不充分、运用新媒体开展思政教育不广泛、思政教育工作成效评价体系不科学等薄弱环节,须从育人体制、育人队伍、育人空间、育人手段、育人评价等方面深化改革。     

铸魂育人的建筑识图与构造课程思政教学路径探索

课程思政是实施“三全育人”的关键抓手,建筑识图与构造课程思政依据高职院校办学定位及专业特色,结合课程特点,践行课程思政建设主线的项目化课程架构,通过挖掘鲜活的课程思政资源,搭建课程思政资源平台,创新教学模式,构建思政显著成效的立体评价体系,实现铸魂育人的教学目标。     

创新创业教育促进高职院校生态发展的功能探究

我国高职教育实践发展显示,高职教育生态系统存在生态位短暂失衡、内部因子培育不充分、生态系统内外交换不协调的困境。新时期,创新创业教育融入高职教育生态观是必然趋势,有助于激发师生活力、构建育人合力、稳定高职教育生态链。应当将创新创业教育的理念、路径、方法引入现有高职院校育人体系,形成培养"全人"协同校园生态、遵循"遗传变异"促进自主发展、依托区位推进高职院校双创教育共生格局。     

基于能力本位的高职数学教学研究

文章从分析高职数学教学的现状出发,从高职教育的对象特征、高职院校的办学定位及高职教育的发展趋势等方面阐述了基于能力本位的数学教学的必要性,并从以能力为目标整合教学内容,以学生为主体创新教学方法,以能力考核为中心构建考核评价体系等方面来说明如何构建能力本位的数学教学模式.     

高职院校基础课程改革思考

高等职业教育在我国的快速发展要求进行职业教育课程的教学改革。目前大多数高职院校的基础课程还遵循传统教学模式,教学效果不理想。本文从课程定位,目标设置,内容选取,教法改革,评价体系等几个方面探索高职院校基础课程改革的新路子。     

高职类院校体育教育教学体系的构建研究

文章以咸阳职业技术学院体育课程教学体系建设为例,从高职类院校体育课程的理念和体育教育思想的转变,体育课程的功能、结构、内容,体育教学的组织与管理、教学方法与评价方法等方面,剖析了高职类院校体育教育教学体系的构建.     

浅谈工学结合背景下高职课程教学内容与体系创新

基于校企合作、工学结合的大背景,就创新高职教育课程教学内容、课程结构及教学方法,构建新的体系等提出建设性的意见和建议,以推动适合高职教育和人才培养特点的课程、内容和体系建设.