产业学院：内涵、困境与建设路径

产业学院建设是高等工程教育改革的关键着力点。产业学院实质上是一种新型办学组织,具有开放性、创新性、跨界性、引领性和多样性等本质特征。当前产业学院建设存在理论研究明显滞后于实践探索、政策供给的量和质明显不足、内涵建设和发展明显存在短板等困境,应通过加强学术研究、强化政策供给、深化内涵建设等路径,全面推进产业学院高质量发展。     

组织生态学视角下现代产业学院高质量发展：内涵、困境与路径

提升高等教育质量是建设高质量教育体系的一项重要任务,现代产业学院作为高等教育体系内实施产教融合工程的创新组织,迫切需要实现高质量发展,助力高等教育质量的提升。基于组织生态学理论及其观点,界定了现代产业学院高质量发展内涵维度：共生度、融合度和适应度。针对当前现代产业学院组织合法化进程缓慢、生态位差异化不显著、多元主体共生发展难等发展困境,提出现代产业学院通过主动合法化、寻找合适生态位、实质化“一体化共生”等路径保障和推进现代产业学院高质量发展。     

“产教”双重逻辑下高职产业学院建设：内涵、动因与推进路径

产业学院是一种创新型的产教融合组织形态,具有产业与教育的双重属性,其发展亦遵循产业与教育的双重逻辑,是区域产业集聚与创新需求的外驱力与职业教育自身变革的内驱力共同推动的结果。创新性地推动产业学院发展,应着力于对接区域产业发展,推进产业学院专业建设的改革与创新;充分发挥地方政府的促进作用,推进产业学院融入区域创新系统;基于区域产业集群发展优势,精准定位产业学院功能与特色;基于职业教育自身发展需求,推动产业学院成为改革与创新的重要载体。     

学校德育模式的内涵解读及现代转向

学校德育模式是指在一定德育理念和德育理论指导下,学校德育内容、德育方法、德育手段、德育途径等有机融合而成的比较稳固的德育实施程序及一整套策略系统,它具有优效性、操作性和发展性等鲜明特征。学校德育模式按照其功能、内容以及作用方式的不同,可以划分为多种不同的种类。学校德育模式的现代转向突出表现为由强制灌输走向对话关怀,由单一孤立走向多元融合,由自然本位走向以人为本,由理想虚空走向理想现实结合,由封闭控制走向自主开放。     

现代产业学院的内涵、关键、根本、实质

《现代产业学院建设指南（试行）》政策虽已在各地各职业院校运行,但总体上仍处于初步实践阶段,在运行过程中也出现了一些问题,究其原因还是对现代产业学院的内涵、关键、根本、实质的精准把握和深度认知不够文章从四个方面梳理明晰现代产业学院的发展思路,以此助推职业院校和区域产业高质量发展。     

高职院校课程思政的价值内涵、逻辑建构与实践进路

课程思政作为一种以“立德树人”为根本任务的综合教育理念,具有其独特的价值内涵、逻辑建构与实践进路。在高职院校中,由于缺乏正确的认识和有效的手段,课程思政难以广泛实施,专业教育和思政教育“两张皮”的现象还比较突出,因此,有必要厘清课程思政逻辑建构中的基本点、关键点、着力点和落脚点。在课程思政实践中,核心问题是合理挖掘课程思政资源,难点是实现思政内容与专业知识的有机融合,关键在于有效打造过硬的师资队伍,而科学考核评价则是重要保障。     

现代产业学院的组织属性、运行逻辑及实践路径

现代产业学院是一种创新型教育组织形态。在办学和治理主体上,现代产业学院由多元主体参与学院办学及其内部治理。现代产业学院的市场属性影响产业学院的运行逻辑。现代产业学院的运行逻辑从本质上是多元主体共治下的制度创新。构建高水平项目制课程群,推进课程、专业和学科的一体化建设,整合多元办学主体优质资源,形成育人合力,持续优化人才培养过程,是现代产业学院的实践路径。     

现代产业学院建设的理念变革与路径探析

现代产业学院是新时代深化产教融合、创新人才培养理念和培养方式、培养高素质复合型人才的一种模式。现代产业学院的建设应该从传统的“学科逻辑”转向“产业逻辑”,改变过去“断带式”人才培养模式,构建基于产业链的“链条式”人才培养模式,形成多方利益共同体、校企命运共同体和协同创新共同体,创新现代产业学院建设路径。     

马克思生息资本理论的逻辑内涵及现代价值

生息资本理论是马克思经济理论体系的重要组成部分。马克思生息资本理论主要包括生息资本总体论、资本主义信用论、虚拟资本论、信用制度后果论四大逻辑内涵。从我国改革开放与制度创新的实践来看，马克思生息资本理论对于我国金融体制改革、企业股份化改造以及防范金融危机均有十分重要的指导价值。     

职业农民分层分类培训：内涵、逻辑理路与实践进路

在全面推进乡村振兴的道路上,职业农民分层分类培训是职业农民培训高质量发展的必然方向,对于培养不同类型、不同层次的职业农民以满足农业现代化、产业化需求有重要意义。在厘清职业农民属性和职业农民培训内涵的基础上,阐释职业农民分层分类培训的内在理由与内涵要义具有重要意义。鉴于此,从理论层面指明职业农民分层分类培训服务技能型社会人才库建设、对接乡村振兴产业发展需求、落实农村职业教育改革、满足职业农民个性化多元化需求的逻辑理路。落到实践中,职业农民分层分类培训需建立健全职业农民培训体系、加强高质量“双师型”师资队伍建设、构建层级化模块化的职业农民培训课程体系、探索职业农民分层分类教学模式。     

现代产业学院建设内涵辨析与实践

融入产业园区协同龙头企业共建现代产业学院,政校行企“四元”主体协同构建“四实”治理体系,以“五创”并举为抓手建设政校行企“四满意”的现代产业学院,成为职业院校提高人才培养质量的有效路径,促进教育链、人才链与产业链、创新链全方位四链衔接,提升职业院校助力区域产业转型升级、为社会服务的能力。     

产业学院治理的实践逻辑反思

作为改革发展热点和理论研究焦点的产业学院,理论上亟须清晰梳理实践逻辑,具体解答产业学院"是什么""如何建设""如何发展"等问题。已有的实践探索表明,产业学院是富有中国特色的产教融合组织方式,其建设模式可以而且应当多样化,其未来发展趋势应该法治,但暂不宜法人化,也不宜建设成为新的"独立学院"。     

高职院校现代产业学院育人效能研究

现代产业学院是深化产教融合的有效载体和平台。与传统产业学院相比,现代产业学院具备了组织的联合型、产业的高端性和专业的融合性的现代性内涵。目前现代产业学院具有要素融合的共同育人、知识积累的联合创新和价值创造的利益共享三大基本功能,以行业协会参与为基础、产学研为核心建构了现代产业学院运行逻辑框架。然而,当前高职现代产业学院育人也面临着不少问题,主要体现在理念认知肤浅致使定位不明确、法规不健全导致运行不畅、治理不善导致内部运行机制混乱、目标利益冲突明显导致协同能力不足、各主体内在驱动力不足导致可持续性差等。因此,高质量发挥高职现代产业学院育人效能,需要完善顶层设计,明确办学定位;放权增效,增强办学独立性;科学治理,完善内部治理体系。     

马克思地租理论的逻辑内涵及现代价值

地租理论是马克思剩余价值分配理论的重要组成部分，它以科学的劳动价值理论与生产价格理论为基础。这一理论的成型标志着马克思经济理论体系的最终确立。学习与研究马克思的地租理论，不仅具有深刻的历史意义，而且具有十分明显的现代价值。     

高职远程共享型实训基地建设：进路、逻辑及推进路径

高职远程共享型实训基地服务模式始创于新世纪前后,其服务端口出现跨时空、区域化趋势,促进了高职院校实训基地功能转变,体现了示范建设时代国家对高职远程共享型实训基地治理及再建设的努力。但高职远程共享型实训基地服务跨时空、地域化不仅涉及机制建设问题,同时亦涉及筹资问题,进一步推进高职远程共享型实训基地服务跨时空、地域化,应加大专项财政政策支持力度,并调动高职院校和行业企业参与的热情。     

职业教育现代产业学院：价值意蕴、现实困境与发展路径

产教融合是职业教育高质量发展的必经之路。在产教融合的背景下,产业学院已成为助推产业转型升级与创新产教融合体制机制的重要载体。然而,相较于普通本科高校的现代产业学院建设,职业教育现代产业学院有其独特的价值意蕴,其在增强职业教育适应性、实现职业教育现代化治理、推动职业院校高质量发展等方面具有重要价值。针对当前职业院校产业学院存在的现实困境,建议在定位上突出适应性、在内容上凸显教育性、在机制中强调融合性、在治理中突破限制性,从而破解困境,实现高质量发展。     

诠释哲学：进路、发展脉络和特征

诠释哲学是当代哲学的最重要发展之一。阿贝尔立足于普遍诠释哲学的视域,展示出许多受人瞩目的开端和新颖的立场。诠释,是阿贝尔哲学的核心概念。在勾勒与诠释概念相联系的问题史时,也将诠释哲学纳入到哲学—历史的发展脉络里去,以此来进一步明确这个进路的普遍特征。