乡村振兴背景下的职教兴农策略研究

乡村振兴,关键在人、关键在干;我国广大中西部偏远农村,对知识型、技能型人才的需求尤为明显。以“修德砺能”为目标的职业教育为乡村振兴提供了强大的驱动力,而全面推进乡村振兴也为服务农村的职业教育提供了千载难逢的发展机遇。面向农村发展需求的职业教育必将持续促进农村产业结构合理化和高级化,为乡村集体经济培养更多实用型技术技能人才。     

乡村教师服务乡村振兴战略的能力结构问题调查研究

乡村振兴战略的实施离不开乡村教师的参与,乡村教师参与乡村振兴战略需要特殊的能力.调查研究发现,乡村教师服务乡村振兴战略的能力结构存在问题:乡村教师在促进乡村产业兴旺、开展乡村生态文明和乡风文明教育、协助治理乡村社会及帮助改善村民生活质量等方面的能力均比较薄弱.同时,乡村教师服务乡村社会的自信力也不够.根据乡村教师服务乡村振兴战略的能力现状和现实可能性,可以从乡村教师能力建设的内在规律、乡村社会内在需求和国家层面的政策保障机制三方面采取对策,提升乡村教师服务乡村振兴战略的特殊能力.     

黄炎培乡村改进实践对职业教育服务乡村振兴的启示

20世纪初叶,由黄炎培等人发起建立的中华职业教育社作为我国最早的职业教育社团,不仅打开了我国现代职业教育事业的崭新局面,还秉持"大职业教育主义"理念开展了卓有成效的乡村建设探索.中华职业教育社在江苏昆山徐公桥等地开展了为期六年的乡村改进实验,取得突出成效;之后又在漕河泾创办了农学团,主要培养服务乡村建设的人才.在乡村振兴战略大力推进的背景下,借鉴黄炎培"大职业教育主义"的思想理念和乡村建设的实践经验,职业教育可以从实现脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接、农村劳动力"转移与复转移"和建设"新农学校"三方面入手服务乡村振兴.     

乡村振兴时代的卓越乡村教师：角色与素质能力

乡村教师是乡村社会不可或缺的乡土人才。乡村振兴时代评价一个乡村教师是否卓越,不仅要关注其能否“教好学”,更要看重其在乡村社会中的角色担当与贡献。本文运用文献法、访谈法、扎根理论法,建构了乡村振兴战略下各方对乡村教师的角色期待,在此基础上结合理论与实践认为：乡村振兴时代卓越乡村教师应承担起“乡村民众教育者、乡村文化塑造者、乡村社会治理者、乡村经济建设者、乡村生态维护者”五重角色。角色胜任需要素质能力作为支撑,卓越乡村教师履行好五重角色,必须具备相应的角色知识、角色能力、角色品格与个体特质。未来让定向师范生与乡村教师具备这些素质能力,理应成为我国乡村教师教育改革发展的重要目标与方向。     

“职教赋农”助力乡村振兴的典型模式与推进策略

随着我国农业新型经营主体不断发展壮大,职业教育助力乡村振兴的引领作用逐渐显现,产业升级下乡村振兴对“职教赋农”的需求日益迫切,但在“职教赋农”过程中存在办学组织之困及需求对接之困。通过分析职业教育助力乡村振兴的校地联合、校企合作、地方政府助力的三大典型模式,探究其经验及做法,从校地协同、校企合作、院校联盟、师农结对四方面提出推进策略,可以助力典型模式的推进,形成职业教育与乡村振兴的新型关系。     

农村职业教育服务乡村振兴的教育逻辑、实践困境与发展对策

乡村振兴的逻辑生长点在于农村职业教育。从教育价值的角度分析,农村职业教育服务乡村振兴的教育逻辑是,农村职业教育的本体价值是发展前提,农村职业教育的工具价值是最终目标。而现实情况是,农村职业教育在服务乡村振兴的过程中,本体价值实现不足,对乡村振兴需要的四类人才培养缺失,进而阻碍了农村职业教育工具价值的实现。因此,农村职业教育应加大对新农人、乡村工匠、“专家型”生态建设人才、乡村治理人才的全方位培养,以最终实现农村职业教育的工具价值,促进乡村全面振兴。     

农村职业教育服务乡村振兴:实践困境与治理路径北大核心

农村职业教育独特的功能定位和价值取向精准对接着乡村振兴各领域、各要素需求,是乡村振兴战略实施的逻辑必然。目前,我国农村职业教育在服务乡村振兴实践中既有思维理念滞后、自身能力不足等内源性问题,也有法制制度供给不足、社会力量参与缺乏等外源性问题,难以满足乡村振兴的迫切需求。为此,亟需转变思维方式,以新发展理念引领农村职业教育服务乡村振兴实践;破解关键环节难题,提升服务能力水平;加强顶层设计,构建和完善相关法律制度体系;发挥政府"元治理"主体作用,构建多元协同参与的农村职业教育发展新格局,从而突破农村职业教育自身发展及其服务乡村振兴的实践困境,从根本上保障乡村振兴战略的顺利推进。     

适应性视域下职业教育服务乡村振兴的价值逻辑与实践路径

增强适应性是职业教育服务乡村振兴的关键。职业教育服务乡村振兴的适应性包含两个方面,一是职业教育根据我国乡村经济社会环境变化来实现高质量发展,二是通过职业教育高质量发展推动乡村振兴。增强职业教育服务乡村振兴的适应性,在教育结构上要强化系统协同,在人才培养结构上要进行供给侧结构性改革,在专业结构上要深化产教融合,在技术结构上要进行数字化转型。     

信息技术服务乡村职业教育振兴的路径探索

当前我国正在大力实施乡村振兴战略,推行乡村职业教育振兴可作为实施乡村振兴战略的重要抓手。信息技术发展迅速的时代背景下,"互联网+教育"引起一股热潮,需要将信息技术引入乡村职业教育这一特殊体系中,帮助乡村职业教育更好的发展。乡村职业教育的现状和未来发展方向揭示信息技术能给乡村职业教育带来巨大变革,信息技术服务乡村职业教育振兴的建构路径,可包含资源交换平台的建设、教学学习资源库的搭建以及人力资源库的建立,如何有效建立该体系,可从资金保障、硬件设备和人才队伍建设三个方面加以思考。     

乡村振兴背景下乡村教师专业发展的困境与突破路径

乡村振兴离不开乡村教育的振兴,乡村教育的振兴关键在教师。乡村教师是乡村社会发展的促进者、乡土文化的传承者、乡村教育的支撑者,但是当前乡村教师的职业认同感不强,专业发展内生力不足,教师培训效果不佳等问题阻碍了乡村教师的专业发展。基于此,应该通过培植“为乡”教育情怀,激发教师专业发展内生力,建立精准化培训模式等途径,促进乡村教师的专业发展,助力乡村振兴。     

职业教育服务乡村产业振兴的内在逻辑、实践困境与实现路径

全面实施乡村振兴战略对职业教育提出了新要求.文章在探究职业教育服务乡村产业振兴内在逻辑的基础上,针对当前我国职业教育服务乡村产业振兴存在专业布局不合理、人才培养支撑力度不够、科技服务能力不强以及职业培训不够匹配等困境,从调整专业布局、创新人才培养、优化科技服务能力和完善职业培训体系等方面提出职业教育服务乡村产业振兴的实现路径,以发挥职业教育在乡村产业振兴中的积极作用,助力全面实现乡村振兴.     

乡村振兴视域下农村职业教育的发展路径研究

乡村振兴关键在于人才的振兴,人才的振兴需要农村职业教育提供智力支持与人才保障。农村职业教育是职业教育的重要补充,对于促进农村经济社会发展发挥着中流砥柱的作用。农业农村的现代化发展离不开农村职业教育的支撑,农村职业教育是解决“三农”问题的关键性路径。乡村振兴时代下的农村职业教育需要变革发展,突破管理体系欠健全、办学定位不够明确、办学经费极度紧张的局面,健全农村职业教育管理体系,推进职业教育管理的信息化,建构农村职业教育的多元投入机制,改善职业学校的办学条件,坚守农村职业教育的根本属性,明确职业学校的办学定位,探寻农村职业教育更为有效的发展路径。     

职业教育服务乡村振兴的可及性及其实现路径

客观分析职业教育在服务乡村振兴过程中所能涵盖、达到的效果或其功能所能涉及到的范围与内容,有利于我们科学认识并尊重职业教育在乡村振兴中的作用,并在“尽力”与“量力”之间达成平衡。从理论层面来看,职业教育服务乡村振兴的可及性主要包括：为乡村产业发展提供基础性支持;促进乡村技术技能型人才培养的本土化;促进乡村农民向现代新型职业农民转化;为乡风建设提供持久的“纯化剂”。从现实层面来看,乡村人力资本储备的衰减影响了职业教育人才培养规模阈值的可及性,国家制度性支持不足降低了职业教育赋能村民程度的可及性,参与主体的分散性耗散了职业教育服务乡村振兴资源的可及性。为此,要使职业教育服务乡村振兴的可及性得以实现,需要扩大办学规模、增强服务能力,提高乡村职业教育服务乡村振兴的质量;强化职业教育对乡村振兴主体的赋能,增强村民的主体性构建;重构职业教育服务体系,提升职业教育服务乡村振兴的精准度。     

乡村振兴背景下农村小学全科教师的培养路径

文章首先阐述了乡村振兴背景下农村小学全科教师培养的价值意蕴,然后论述了乡村振兴背景下农村小学全科教师培养的现实困境,接着剖析了乡村振兴背景下农村小学全科教师培养困境的缘由,最后提出了乡村振兴背景下农村小学全科教师的培养路径。     

职业教育服务乡村振兴：需求变化、现状评述与实践路径

分析职业教育服务乡村振兴的典型案例发现,职业教育通过“人才赋能”“科技赋能”“品牌赋能”“文化赋能”“孵化赋能”等多种方式助力乡村产业旺、人才聚、文化兴、生态优、组织强,破解乡村振兴道路上面临的现代农业人才不足、产业基础不牢、农业机械化水平不高、特色民俗文化与乡村经济结合不够紧密等难题。职业院校助力乡村振兴的关键在于将自身的产教融合人才培养优势、与地方经济具有天然联系的优势和良好的就业升学优势等,转化为强有力的助力乡村走向振兴的效能,以一种重要参与力量的角色建设乡村学院、开设涉农专业、组建研发团队、整合社会资源,通过为乡村输送生产、经营、管理、服务人才,研发现代化小型农机具,创立乡村特色品牌,挖潜、激活乡村民俗文化,孵化创新创业载体、主体等形式全面提高乡村的发展质量,实现乡村振兴的大提升,切实推动农业增效、农民创收、乡村繁荣。     

农村职业教育与乡村振兴共生发展:问题与路径

从共生的视角审析,农村职业教育是乡村振兴发展的重要支撑,乡村振兴为农村职业教育提供存在与发展的空间,二者之间存在一种共生性质的生态关系。然而,在推进农村职业教育与乡村振兴共生发展的过程中,面临农村职业教育在乡村振兴发展中角色的迷失与错位;农村职业教育与乡村振兴发展之间的供需对接脱节;农村职业教育与乡村振兴共生发展的保障环境缺失等生态之殇。为推进农村职业教育与乡村振兴共生发展,应正确定位,回归农村职业教育"为农而教"的价值本体性;立足需求,推进农村职业教育与乡村振兴发展的供需对接;强化于境,营建"软、硬"兼具的共生发展保障环境。     

职业教育服务乡村振兴的空间正义及其实践进路

职业教育服务乡村振兴的关键,在于职业教育要更好地扎根乡村大地提供高质量职业教育,释放职业教育的正义能量,满足乡村经济社会发展需求,促进乡村迈向共同富裕。职业教育服务乡村振兴内蕴着一种空间关系,涉及宏观、中观及微观三个层面,朝向农业农村现代化的实现。职业教育服务乡村振兴的空间正义性须正视需求、供给与场域,即乡村振兴需求的现实性问题、职业教育供给的适应性问题以及职教服务场域的公共性问题。基于此,满足乡村振兴战略的需求,增强高质量职业教育供给,融入协同发展的空间格局,才能建构以乡村振兴为纽带的协同发展共生体,实现职业教育服务乡村振兴的空间正义。     

乡村振兴战略背景下乡村教师人才培养路径探究

文章立足乡村教育振兴的政策与发展背景,先从乡村教育主要涉及双方——教育者和被教育者的现状入手,首先分析了教师体量不足、学历和专业结构失衡,以及留守儿童困学特点、对优质教育的需求迫切等现实问题,然后以习近平总书记"关于乡村振兴系列重要讲话"和"关于教育的重要论述"等为思想引领,对乡村教育振兴的关键——乡村教师的人才培养,...     

区域职业教育服务乡村振兴战略的研究与实践

乡村振兴战略是建设中国特色乡村的重要举措,为职业教育创新发展提供了机遇。乡村振兴对于知识型、技能型、创新型人才的需求越来越旺盛,区域职业教育对乡村振兴有着义不容辞的责任。针对区域职业教育服务乡村振兴战略存在的问题,应制定职业教育助力乡村振兴策略,构建乡村振兴培训体系,建设乡村振兴培训资源,打造乡村振兴培训团队,重构培育模式,提高培育效果。