20世纪中后期英国历史教育走出危机的现实启示

<正>20世纪60年代,英国历史教育发生全面危机。学生学习历史的兴趣普遍下降,"年轻的学校毕业生对历史几乎没有感情";①历史学科的独立地位受到冲击,"历史,作为一门学科而言,正在失去其应有的地位"。②为改变这种状况,英国进行了积极改革,如1972年制定了"学校委员会历史科13-16计划"等,重新界定了历史教育的本质和价值,改变了历史教学的内容和方法,开创了"新历史科"局面。而80年代末国家课程的推出,尤其是90年代历史     

港沪初中中国历史教学的比较研究(一)

一、引言香港中学的中国历史科是两岸三地唯一脱离“历史科”而自成体系的一门学科。“它是以中国为本位的‘中国历史’,而不是世界历史的‘国别史’” (尹达明等,1995,2)。因此它在中国的历史教育体系中独树一帜,颇具特色。自20世纪70年代香港各中学普遍设立中国历史科以来(庞朗华,1987,68),香港中学的中国历史教育即呈现出发展的态势。尽管港英政府不重视中国历史,但还是颁布了比较详细的各级《中国历史科课程纲要》,对初高中     

中学历史教育的定位思考及对策

中学历史教育应有什么样的地位 ,这不仅关系到广大中学历史教师的地位 ,更关系到历史教学在中学的发展前景。恢复高考制度以来 ,历史科是文科学生的必考科目 ,它在中学教育中的地位没有引起太多的异议。而自从近年高考推出“3 Ｘ”考试以来 ,引发了“中学历史教育危机”的争论 ,广大教师担心的是实行“3 Ｘ”考试后 ,将没有学生选修历史 ,自己在学校的地位也将下降。同时 ,一部分学生也认为 :历史科只因为它是高考中的必考科目 ,否则 ,谁会去学习那枯燥乏味、应用性不强的历史。当今社会在商品经济大潮的冲击下 ,更有人提出了“史学危机”…     

英国中学历史课程改革论析

20世纪50、60年代,英国学校的历史科出现了"危机"。面对困境,英国的历史教育界人士进行了积极的改革,从变革教学方式入手,进而改革历史课程,乃至探究历史教学之本质。坚持改革数十年,赢得了学生的欢迎和社会的赞同,彻底摆脱了危机,历史课遂成为‘国家课程,值得称道。90年代,英国连续出台了三个历史科国家课程标准,强化了历史课的地位。而历史科国家课程标准中的内容体系诸特点以及历史学业评价理念之发展,对我国的中学历史课程内容体系的构建与历史学业评价亦具有借鉴意义。     

英国的历史教学大纲中能力培养的目标体系

英国的学校教育在90年代初进行了深刻的变革,主要表现是建立统一的教学计划,颁发统一的教学大纲,以指导中小学的各科教学。1991年英国教育和科学部颁布了历史科的教学大纲,即“国家课程”,在当年8月开始实施。“国家课程”具有法令效力,对学校的教学有着重要的指导性。本文着重介绍英国的历史科国家     

香港中学课程中的“历史科”与“中国历史科”

香港学校的历史课程是世界上独一无二的,因为它包含了两个完全不同的科目一“历史科”和“中国历史科”。这两科不仅在内容上各不相同,甚至在教学法以及对历史本质的理解上也相异。在课程发展上,政府很少干预“两科历史”。在过去数十年中,两科历史的课程发展模式并没有体现传统殖民主义影响教育的理论,相反,殖民主义与课程发展之间的关系,可用香港的“两科历史”作为一个案例,让我们明白殖民政府在教育上可与当地精英合作,达到互惠互利的目的。     

历史课程改革与历史高考改革的互动

一中学历史课程与高等学校招生历史学科考试(以下简称历史高考)之间有着不可分割的天然联系。它们相互作用,彼此影响,共同推动着我国学校历史教育的发展和历史高考水平的提高。在正常情况下,在历史课程与历史高考的关系中,前者处于主导地位。中学历史课程的存在,决定高考要开设与历史课程相关的科目,或单独考查历史,或在综合科目中考查历史。中学历史教学大纲或课程标准是制定历史科高考大纲(或说明)的最重要的依据。中学历     

香港最新初中《中国历史科课程纲要》评介

香港初中原《中国历史科课程纲要》是香港教育署于1982年颁布的.随着1997年香港回归祖国,原来的课程纲要已不适应新形势的发展,况且在这十多年间,对于新的教育理论与教学实践的研究,也取得了长足的进步.因此,教学大纲必须切合时代发展的需要.本着这样的目的,香港课程发展议会下属的中学历史科科目委员会,对1982年颁布的初中课程纲要重新审订,并综合近年来中学历史教学研究的趋势,于1997年编订了新的初中《中国历史科课程纲要》(以下简称《新纲要》).     

努力提高中学历史教学质量——学习《中学历史教学大纲》

教育部制订的《全日制十年制学校中学历史教学大纲》(简称《大纲》)和根据《大纲》编写的中学历史教科书,已在全国普遍使用。这是粉碎“四人帮”以后,为使中学历史教学适应新形势需要而采取的一项重要措施。新《大纲》总结了建国以来中学历史教学正反两方面的经验教训,特别是总结了和林彪、“四人帮”斗争的经验,提出了一套中学历史教学的原则、措施和方法,是现阶段中学历史教学的重要依据。当前,摆在我们中学历史教师面前的任务,就是认真学习新《大纲》,领会《大纲》的精神实质,在《大纲》指导下,努力提高教学质量,为实现四个现代化作出应有的贡献。     

从“大传统”走向“新历史科”——20世纪英国历史教育百年嬗变述略

20世纪英国历史教育发生了较大变革,从"大传统"走向了"新历史科",并通过国家课程的实施得以巩固与发展。具体变化过程为:20世纪前半期历史教育受"大传统"支配;50~60年代历史教育"处于危机中";70年代中期"新历史科"初步确立;80~90年代"新历史科"巩固与发展。英国历史教育的百年嬗变,可以为我国当前的历史课程改革提供借鉴。     

港台信息

港台信息香港考试局缩小历史科必读范围香港考试局历史科委员会已通过１９９７年推出新修订的历史科考试课程。首先缩减学生必读的内容，同时加强现代史部分；此外对１９９９年以后一根本”改动历史科提出设想。因现行中学会考历史考试课程太广，考生难以应付，所以考试局...     

浅谈高考历史专业化趋势的应对之策

<正>《历史教学》2014年第1期发表了黄牧航教授的《历史科高考命题中运用学术研究新成果初探》一文,该文对2007—2013年高考历史试题进行统计分析,提到新课程的高考命题中呈现出越来越明显的专业化趋势,并预测历史科高考命题引用学术新成果的思路在未来5年到10年内仍将是一个主要的趋势。面对这一趋势,广大中学历史教师该如何来应对呢?黄教授在文中提到一个设想:"难道高中的历史教育必须与高校的学术     

真“叫人一点都轻松不起来”——读《台湾中学历史课程的变动》后

读罢《中学历史教学参考》记者任鹏杰同志的《台湾中学历史课程的变动——访著名历史学家、台湾师范大学历史学系王仲孚教授》一文后，我与记者最大的一点同感，是受历史科使命的驱使，想到海峡两岸中学历史课程的现状，的确“叫人一点都轻松不起来”！历史，是一个民族精...     

前车之鉴不可忘 科教兴国当重史

历史自成为一门科学以来 ,就成为人们研究和阐述人类社会发生、发展的具体过程和客观规律的科学。在人类跨入 2 1世纪的今天 ,我们强调历史的社会功能和存在价值 ,讨论历史教育的改革趋势和发展方向 ,难道没有它的现实意义 ?据传新的课程改革将大大缩减中学历史的课时数 ,又闻教育界的少数“专家”在酝酿论证取消历史科代之以什么“社会科”。果真如此 ,这将对历史教育造成怎样的严重危害 ?对我们的国家和民族又将产生怎样的影响 ?这不能不引起我们深深的忧虑和不安。首先 ,历史教育“明智”功能的削弱 ,将影响中华民族的伟大复兴和国家的长…     

香港中学历史教科书中的香港史与国家认同

基础教育阶段的本国史教育,在培养公民的民族和国家认同方面有着举足轻重的作用。1997年,为“因时并进”和“切合时代需要”,香港课程发展议会下属的中学中国历史科科目委员会编订了新的初中《中国历史科课程纲要》。在这个“课程纲要”中,“培养对民族及国家的归属感”是其中一项重要的课程宗旨与目标,“建立对民族及国家的认同感及归属感”是培养学生公民意识的重要组成部分。     

《历史教学》第79卷(2003年1～6期)总目索引

专题讨论·关于中学历史课程改革及教材编写的讨论·关于编写中学历史教材的几点意见齐世荣(1·5)历史教育的根本目的是培育科学的历史观庞卓恒(1·10)甲午战争琐议———以高中课本“甲午中日战争”为例戚其章(1·12)重视历史课开好历史课王宏志(1·15)建设务实有效的21世纪的中学历史课程———著名教学研究专家聂幼犁先生访谈录本刊编辑部(1·19)英国历史科国家课程标准论析李稚勇(1·26)中学历史教材编写刍议谢俊美(2·16)《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(中国近代史部分)与教材编写问题略论田海林(2·18)从“教本”到“学本”…     

英国16 课程/资格2000新构架

背　　景　　 1995年春 ,英国教育与就业大臣委托迪瑞林 (ＳｉｒＲｏｎＤｅａｒｉｎｇ)爵士对本国 16— 19岁课程 /学历资格体制与运作做全面调研并提出改革建议。 1996年春 ,英国学校课程与评估局 (ＳＣＡＡ)公布了迪瑞林的调研报告 ,引起了社会广泛反响。该报告被公认为是英国战后 50多年来最重要的教育文献 ,直接触发了英国新一轮的以课程 /资格体系改革为核心的教育革新浪潮。英国的学制在中学教育之后有一个“第三级”教育 ,它即包含大学预科教育 ,又远远超出预科教育 ,它提供各种面向社会的文化课程和职业课程 ,是教育培训子系统与社…     

中国老师在英国授课

北京时间8月5日凌晨4点,即英国当地时间8月4日21点,英国BBC(英国广播公司)播放了纪录片《我们的孩子够坚强吗?中国学校》第一集,引发了中英两国观众的热切关注. 今年年初,BBC启动一个名为“中国化的英国学校”的纪录片制作项目.节目组在中国挑选了5名优秀教师,前往英国顶尖的公立学校——博航特中学,给50名13至14岁的英国学生进行为期4周的“中国式课程”,所有课程均由中国老师教授,学生作息安排也和中国学校相同.这个特殊的班级被命名为“中国实验班”.     

历史告诉我们什么

一、历史的尴尬在市场经济浪潮的冲击下 ,历史越来越处于一种尴尬境地。近年来 ,“学史无用论”甚嚣其上 ,中学历史科成了“副科”。更为甚者 ,随着某些“专家”对“社会科”的策划 ,中学历史科正面临着丧帅作为一门独立学科的地位。历史的出路何在 ?今年 ,广大史学工作者期盼已久的“3 综合”出台了 ,然而打着“学以致用”旗号的综合考试依然无法使历史摆脱“副科”命运。相反 ,它用对待自然科学的“实用主义”的价值观来对待人文科学 ,显然又是对历史学科的一种“误解”。要解决历史的这种尴尬处境 ,靠天靠地不如靠自己 ,广大史学工作者…     

你了解英式寄宿中学吗

“英国寄宿中学”几乎是一个专有名词。英国人对其有这样一段描述：“英国寄宿中学一向被称作英国教育的精髓、世界精英教育的典范,以其悠久历史和国际公认的高水平教学备受推崇。2012年,英国在私立学校（大部分为寄宿制）就读的学生只占7％,但他们却占据了牛津、剑桥两所顶尖大学50％的学生名额。”英国寄宿中学是一种怎么样的教育体系？它如何保持教学质量？英国寄宿学校协会全国总监希拉里·莫里亚蒂和英国寄宿中学代表特灵公园表演艺术学校副校长安塞尔姆·巴克尔不久前在访问上海时接受了记者采访。