让学生在探究学习中成长

一、创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣在化学课堂教学中,教师应充分利用各种资源,为学生创设生动活泼的教学情境,采用自主、合作、探究的学习方式,营造和维持学生在学习过程中的积极心理氛围,激发学生学习的主动性和创新意识。如:在学习《碳和碳的化合物》时,我先让学生欣赏《清明上河图》,然后借助这幅画提出问题:1.这幅画是用什么颜料画的?2.为什么它保存至今仍色彩鲜艳?3.光彩夺目的金刚石和与古代用来画《清明上河图》的颜料有什么关系?这些问题激起了学生的探究热情。二、要勇于探索,为学生树立榜样新的教育理念要求学生大胆…     

要真正让学生学会在“探究”中学习数学

在课堂中,教师要积极倡导学生积极主动地探究数学知识。创设情境,鼓励探究;设置问题,引导激励探究;掌握方法,自主探究;让学生产生数学学习的成功感。     

让学生在自主探究中真正理解数学

课标明确指出：“教师帮助学生在自主探究和合作交流的过程中,真正理解数学知识与技能、数学思想和方法。”因此,我们在数学教学过程中不但要让学生合作学习,更重要的是在合作学习中正确引导学生自主探究。大家都知道学生通过自主探究所获的知识,才是自己掌握的知识,应用起来才能得心应手。     

让学生在探究中学习数学

探究性学习是儿童与生俱来的认识方式。新课程的一个重要理念就是倡导学生“做数学”,用亲身体验的方式来经历数学,探究数学。那么,在教学中如何指导学生进行探究性学习呢?下面谈自己的几点做法,愿意和同行们共同探讨。一、创设问题情境。激发学生的探究兴趣德国教育家第斯多惠指出: “教学的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,正是有关激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在教学中创设具体、生动的情境,能激发学生的学习兴趣,促使他们以积极的态度、饱满的热情和旺盛的精力主动地学习,从而获得最佳的教学效果。例如,在教学“平均分”这一概念时,笔者创设了一系列的情境,让学生在生动的情境中通过摆一摆、分一分、说     

让学生在探究中学习数学

探究性学习是儿童与生俱来的认识方式。新课程的一个重要理念就是倡导学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。那么，在教学中如何指导学生进行探究性学习呢?下面谈自己的几点做法，愿意和同行们共同探讨。     

让学生在探究中学习数学

小学数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动.小学数学教学过程引入探究性学习,就是要注重知识的发生、发展过程,彻底改     

让学生在探究中学习数学

<正>新课改积极强调要遵循"以人为本"的观念,给学生提供更大的发展空间,把培养学生的实践能力和创新精神作为教学重点。在此号召下,我们广大教师应积极采用探究性的教学方式。所谓数学探究性教学方式,就是教师引导学生用探究的方式学习,这种教学方法能够让学生充分表达、探究、讨论问题,能够让学生主动地获取知识。下面是我在小学数学教学实践中运用探究性学习方式的几点体会,仅与大家共勉。一、让学生在问题中探究     

让学生在探究中学习数学

蔡元培是中国近代著名的民主主义教育家，他的一生功勋卓著。他的教育理论与实践，为中国近现代教育的发展作出了杰出的贡献。蔡元培的教育管理思想是其教育思想的重要组成部分，其中包含诸多积极合理的因素。这些合理因素对今天的教育改革仍不失其借鉴意义。     

让学生在探究中学习数学

探究性学习是儿童与生俱来的认知方式。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解。动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。那么，如何把数学课堂变为数学探究性活动的课堂，使学生得到更好的发展？在“三角形的认识”一课的教学中，笔者做了初步尝试。课始，教师让学生给教室后面的听课老师做一个分类。然后，从学生日常见过的三角形实物图导入。为了让学生充分理解三角形的概念、…     

让学生在探究中学习数学

数学课的探究学习是指在以学生为主体的前提下,以问题为导向的学生学习活动过程。探究性学习中的学习内容是以问题的形式来呈现的,它的特点是有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,强调的是经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解     

让学生在探究中学习数学

《数学课程标准(实验稿)》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新课程的一个重要理念就是提倡探究性学习，让学生用亲身体验的方式来经历数学、探究数学、感悟数学。因此，课堂教学中，教师要充分激发学生探究学习的积极性、主动性、创造性，留给学生探究的时间和空间，     

让学生在数学学习反思中成长

学习反思能力不仅是学生素养的重要组成部分,也是培养学生数学素养所不可缺少的。通过数学学习反思可以引导学生学会反思性评价,促进数学素养的提升。在学生身心各方面处于发展和初步定格的初中阶段,有意识的培养学生的数学学习反思能力是一件必要而有意义的工作。     

让学生在数学学习反思中成长

学习反思能力不仅是学生素养的重要组成部分．也是培养学生数学素养所不可缺少的。通过数学学习反思可以引导学生学会反思性评价．促进数学素养的提升。在学生身心各方面处于发展和初步定格的初中阶段．有意识的培养学生的数学学习反思能力是一件必要而有意义的工作。     

让学生在自主探究中学习数学

一、转变教师的教学观念是前提 现代化的数学模式主要的特征就是师生的角色转变,教师要从以往的讲解者转变为学习的指导者和学生活动的导演者、学生发表见解的聆听者,学生要从以往单纯的机械接受者转变为参与、讨论、自主探究的小主人,让"学生带着教材走向教师".     

让学生在主动探究中学习数学

当前小学探究性学习存在诸多问题,教师可通过创设教学情境、合理选择内容、引领动手操作、小组合作交流等策略,让学生亲历探究过程,完善认知体系。     

让学生在自主探究中学习数学

在小学数学教学过程中,教师要激发学生学习探究的欲望,让他们在主动参与课堂活动中能探究、会探究、乐探究,真正成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。让学生在亲历自主探究的过程中,感受数学之美,体会探究之乐,获取成功之喜。     

让学生在自主合作探究学习中成长

学生是教学过程的主体,学生的健康成长是教学活动的出发点和终极目标。在数学教学过程中,教师应通过让学生实现"要我学"变为"我要学"、"独立教学"变为"共同合作"、"权威教学"变为"共同探究",来倡导学生掌握自主、合作、探究三位一体学习方式,使学生掌握科学的学习方法,终生受益。     

让学生在探究发现中学习数学

在小学教育中数学占据了举足轻重的地位,作为教师如何引导学生在探究发现中学习数学呢?可以从以下几个维度进行论述,一是巧设悬念,激发学生参与学习活动的欲望,使其自然成为主动的探索者和发现者。二是创设探究问题的情境,最大限度调动学生的求知欲望,有效提高学生主动探索的积极性,提高他们探究知识的能力。三是创设自主探究发现的空间,...     

让学生在自主探究中学习数学

作为一种学习方式,探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在课堂教学情景中通过自主的发现问题、探究问题、表达与交流等探究性活动,主动获取知识、获得结论的过程。因此,要想让学生在探究中学,在实践中学,教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题。让学生在具体情境中,感受数学的存在,发现数学问题,激发学习数学的兴趣、动机。