浅谈思维导图在小语教学中的应用策略

思维导图是英国著名心理学家托尼巴赞提出的,它是一种将放射性思维具体化可视化的方法。在"以学定教"成为课堂核心的今天,合理使用思维导图,打造高效课堂已成为课改的必然。本人在学习和借鉴的基础上进行了尝试与探索,发现在语文教学中,合理使用思维导图,能发展学生的思维能力、增强记忆力,能促进语言和思维的统一发展。本文通过对思维导图在小学语文教学中的实际应用过程进行归纳,总结出思维导图在小学语文教学中的应用策略。     

仍需努力培养批判性思维

正批判性思维是"一种无论思考什么内容,思考者都能通过分析、评估、重构自己的思维来提高自己思维水平的思维模式"。学术界经常讲到学者要有批判性思维,要有挑战和质疑权威的精神,特别是要有思考的独立性或自主性,即不会不加判断或思考地接受某些观点。批判性思维如此重要,在目前大部分的科研活动中又是如何运用这一思维模式?看看下列行为是否在我们的科研思考和活动中经常出现:     

用思维控制机器人

据科学界的权威报道,思维控制技术在2007年取得了比较大的突破,如"用思维玩游戏"、"用思维控制的轮椅"以及"用思维控制的机械手"。如今,来自美国华盛顿大学的学生开发出了一套全新的系统,可以让使用者通过思维来控制机器人抓取并搬运物体。     

期刊封面设计中的情感思维

封面设计中的情感思维影响着期刊的"第一印象"、"服务质量"、"形象效应".从情感思维能引起读者产生正面情感、影响文字内容表达、反作用于读者的特点来分析情感思维在期刊封面设计中的运用,并指出在运用中应注意控制设计者对情感思维的自我意识、把握大多数读者的情感的问题.     

茅以升创造性思维方法探析——以钱塘江大桥的建造为例

茅以升是我国杰出的桥梁专家,钱塘江大桥的成功修建是他高超智慧的展示。从钱塘江大桥的建造过程入手,通过分析茅以升运用的"上下并进,一气呵成"、"射水法"、"气压沉箱法"和"浮运法"施工方法,着重探讨了茅以升在其中所体现出的创造性思维方法:智力激励与强化思维有效结合、通过相似联想和类比触发灵感、发散和收敛思维与辨证思维综合运用。     

基于“让学引思”模式在初中地理教学中的运用分析

"让学引思"模式是指,让学生通过自主学习,提升学科思维品质和实践能力。"让学引思"是一种教学方法,也可以引申为一种良好的学习习惯,将这种模式引入初中地理教学,能提升教学效率,夯实学生的基础,开阔学生的视野,激发学生的学习兴趣。     

灵动瞬间 佳句天成——浅谈新闻写作中的创造性思维

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即通过思维不仅能揭示事物的本质,还能在此基础上提出新的建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比,其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等,创造性思维能力要经过长期的知识积累、素质磨炼才能具备。     

基于儿童视角的“成语+阅读”的教学模式探究

"成语+阅读"的教学模式是基于"成语+"这个新概念对在阅读中教学成语的新探索,是以成语作为切入点来进行阅读。阅读过程中能根据上下文提供的情境来初步感知成语的大义,通过深入研究文字间的含义来累积相关性成语,并且通过积累归纳,能够联系实际文意活用不同成语。这样的教学模式不仅能帮助学生积累成语词汇量,更能发散学生思维,激发学生的联想能力,提高阅读水平。     

创设“开放型”课堂 培养小学生数学创新精神

创设"开放型"课堂,是培养小学生数学创新精神的重要途径。所谓"开放型"数学课堂,就是教师通过对所授教材内容适时地调整与删减,对整个教学过程整体优化,促使学生运用定向思维、逆向思维、发散思维等不同的多向思维,对教学内容开展不同角度探索的过程。     

思维导图在大学教学中的应用——以“普通昆虫学”为例

思维导图是一种认知工具和思维技术,通过放射状思维架构模式引导思维过程,扩展思维内容,并将思维过程可视化。大学教学过程中,许多课程内容多、涵盖面广、知识点多且散。传统教学方式效果不理想,在"普通昆虫学"课程教学过程中,通过思维导图激发学生主动思考的意识、培养学生的创造性思维,使学生自主构建出系统的知识体系。该文探索了思维导图在大学教学中应用的可行性与有效性。     

小棒演绎精彩

"3的倍数的特征"是苏教版国标本第八册的内容。作者通过两次试教的实践,体会到只有驾驭课堂,在了解学生的学情,把握学生的思维动态的基础上,采用合适的教学方式和方法,促进学生发展,就能达到课堂教学的实效与高效。     

MOOC环境下“计算思维”微课程设计与应用

针对当前网络环境提出MOOC环境下建构"计算思维"微课程设计,并通过Udemy课程平台进行应用。通过与传统教学进行对比,MOOC环境下计算思维微课程平台适合当前教育趋势。     

探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

著名教育家加里宁曾经说过:"数学是锻炼思维的体操。"的确,数学思维是数学教学的灵魂,数学不仅能够培养学生的形象思维,还能培养学生的逻辑思维。在小学数学教学中,教师既要向学生传授数学知识技能,又要重视对学生思维能力的培养。     

探究游戏模型中的概率问题

日常生活中常见的游戏问题大多能以数学思维进行分析,并加以解决。本文通过对常见游戏的研究,分析常见游戏中蕴含的数学模型,并通过概率论的方法对其进行分析讨论,得到常见游戏中普遍的数学规律,旨在解释看起来公平或者选择"理所应当"的游戏是如何存在概率意义上的必然性。     

谈谈应用文写作中"对应思维"的运用

能熟练写作本职业、岗位所需应用文是现代从业者应该具备的一项基本技能。一篇应用文要能"写"以致用,除了事情本身合情理、写作符合一般规范外,写作过程中"对应思维"的运用则是增强其效用性的重要保障。本文将就应用文写作中"对应思维"的重要性及其具体运用展开一些探讨。     

注重学习策略培训,提高自主学习能力——以“思维导图”构建初中英语教学模式

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。思维导图是一种表达发散性思维的有效工具,将其应用到初中英语教学中,从而能使学习者获得更多的自主权,提高英语自主学习能力。本文主要从词汇教学、阅读教学和写作教学等方面,探讨了"思维导图"在构建初中英语教学模式方面的具体应用。     

数学教学与启迪思维要有机结合

<正>不少研究表明:人的素质高低与数学知识的学习关系极大。"数学是锻炼人的思维的体操"。数学教人以科学认识世界之方法,促成人的科学世界观的形成;数学教会人求索真理的方法,不仅培养求同性思维,求异性思维更能启迪、激发人的创造性思维;数学还给人美的熏陶,数学美能提高人的鉴赏力、创造力,数学还包容了无数爱国主义题材,是培养人高尚的爱国主义精神,铸造人美的心灵的工具。总而言之,数学无不充满智慧因素,有无法比拟的魅力。作为     

读脑仪“破译”人脑

人脑思维是一项私密且不为他人所知的活动。尽管你想知道妻子脑子里在想什么或是老板对你的评价……但常会感叹他们的心思"难以捉摸"。不过,美国和德国的研究人员研制出一种能洞察人脑的大脑扫描仪,它可通过核磁共振成像解读人脑思维。研究人员认为,大脑扫描仪具有广阔的市场前景。例如,商家可以利用扫描仪分析消费者的购物心理,警方也可依靠它破案。     

课堂生成资源的“深加工”——教学策略优化例谈

课堂生成资源丰富多样,作为不可控的部分,更能体现学生的思维,凝聚学生的思维,提升学生的思维。因此,关注生成资源的多发地带——前概念展示中;探究过程中;数据辨析中等等。并对出现的资源进行恰当的"深加工"。达到课堂教学优化的目的。     

探究地理教材“活动”对学生思维的培养

教育部制订的《地理课程标准(实验)》建议要通过教材和课堂教学来培养学生的地理理性思维、批判思维和创新思维。在实际的地理教学中,作为一名一线教师,我们应潜心探究"活动"内容安排的用意,挖掘"活动"内容对学生思维能力培养的作用。笔者在地理教学中注重地理教材"活动"运用对学生思维培养方面作用的探索,本文就此做一简单探讨。