辩证法理论的当代反思

本文认为，在当代坚持和发展马克思主义的辩证法理论，必须全面而深入地研究马克思主义经典文献关于辩证法的基本命题及其所蕴含的深邃思想，在这些基本命题的相互规定中去理解辩证法，特别是要从辩证法与哲学基本问题的统一中去理解辩证法，这样才能真正实现辩证法的世界观、认识论和方法论的统一，才能真正理解辩证法的批判本性，才能使辩证法理论获得既具有“巨大的历史感”，又具有“强烈的时代感”的理论内容     

对《功》的概念与计算教学的思考

学生要学好中学物理课程，关键在于对物理概念的理解与掌握。本文就自己的教学体会，以重要的物理概念“功”为例。阐述了怎样的教学才能让中学生既全面又深刻地理解和掌握“功”的概念的认识和做法。     

单位“1”不是可有可无的装饰品

单位“１”不是可有可无的装饰品强丛英杨雅青在分数教学中，重视单位“１”的教学，是教好分数的关键，不能把它当作装饰品，视为可有可无。单位“１”是分数不可缺少的一部分，在教学中，必须讲清、弄懂“单位“１”，这样才能使学生清楚地理解分数的意义，才能为分数的...     

从历史的本质看人的作用──关于“人民群众创造历史”命题的辨析

历史本质上是人的活动。所谓历史，就是由世世代代的人们的活动相联结而构成的。人是历史的创造者，而且全体人类都参与了历史的创造。传统教科书片面地理解了“人民群众创造历史”这一命题。只有全面地理解“历史创造者”命题，我们的理论才能经得起实践检验。     

怎样理解对市场经济的“主动适应”

怎样理解对市场经济的“主动适应”北京市朝阳区职教中心蒋乃平中共中央和国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确要求，“各级各类职业技术学校都要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。”我们必须全方位地理解“主动适应”，才能使职业教育与市场经济接轨的...     

试论鲁迅的“生存”智慧

鲁迅的智慧更多的体现在以“生存”为第一要义上。他的生存策略以进退有据，韧性战斗为主，对“鲁迅的骨头是最硬的”评价要辩证地的理解，了解鲁迅真实的生存态度，我们才能真正地了解鲁迅。     

怎样理解平面镜成像的“镜面”

许多同学在学习平镜成像特点时，对“像和物体到镜面的距离相等”的理解不透。总是把“镜面”理解成镜子的“表面”，从而造成利用这一规律解决实际问题时出现错误。其实这里的“镜面”应理解为“反射面”才能更为准确的反映这一规律，才能更有效地避免错误认识。     

多给学生设点障碍

春天播下的种子，只有经历“压磙子”，才能长出更加粗壮的芽儿；长势旺盛的枝条，只有经历“弯折”或“削剪”，才能结出更多鲜美的果实。学习也是一样，只有给学生设立更多的障碍，更多的曲折，不让他们过于简单地直达目的，而要让他们经过主动的思考，积极的探索，才能理解得更加透彻，掌握得更加熟练。     

谈“理解”探“运用”

课程标准修订后，强调课程目标和内容聚焦于“语言文字的理解和运用”，突出“实践性”和“综合性”的特点。其中，“理解”和“运用”是两个密切联系、有机统一的概念，不能割裂开来。理解是运用的基础，没有理解，运用成了无源之水，无米之炊；反之，理解只有在运用中才能检验、体现，离开了运用，理解就可能慨念化，浅表化。     

毛泽东和邓小平教育思想之比较

毛泽东和邓小平教育思想之比较查有梁　系统科学中的整体原理告诉我们；任何系统只有形成整体结构，才能发挥系统的整体功能，邓小平强调完整地准确地理解毛泽东思想，他说：“毛泽东思想是个体系，是发展了的马克思主义”。“我们不能够只从个别词句来理解毛泽刺思想，而...     

试论鲁迅的“生存”智慧

鲁迅的智慧更多的体现在以“生存”为第一要义上。他的生存策略以进退有据，韧性战斗为主，对“鲁迅的骨头是最硬的”评价要辩证地的理解，了解鲁迅真实的生存态度，我们才能真正地了解鲁迅。     

HPM与数学教学中的“再创造”

必须超出单纯知识和技能的学习并联系数学教育的“三维目标”才能使人们更为深入地理解数学史向数学教学渗透的意义。作为后一方面的具体措施，应明确强调数学史的“方法论重建”与“文化重建”。     

"花的传粉受精过程"活动教具的制作

“花的传粉受精过程”是一个抽象的、动态的生理过程，它既是“开花和结果”的重点内容，又是“被子植物个体发育”的基础。现有的平面静态挂图无法展示该过程，如果单纯讲述，学生可能不易理解，只有将这个过程形象化、动态化，才能帮助学生理解这一重要的生理过程。笔者经过研究和尝试，成功地制作了“花的传粉受精过程”活动教具。     

让语感训练穿梭于语文课堂中

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累。”那么，如何才能在语言课堂教学中更好地培养学生的语感呢？     

热爱生活 勇于奉献

①孩提时代读过一则童话：一天，稗子很不理解地问稻子：“你把全身都献出去了，得到人类的什么报酬呢?”稻子自豪地回答：“得到人类的珍视。”——故事意在告诉孩子们，只有对人类作出贡献，才能得到人们的尊敬。     

新课程标准下信息技术课教学方法探究

信息技术课程教学有多种教学方法,其中最常用的“任务驱动法”最为广大教学工作者熟悉,所谓“任务驱动法”,不能只是简单地从字面上理解它的意思,也不是“我在教学中设计了任务”就是使用了“任务驱动”教学法;理解“任务”是基于课程而非“例题”的任务,“驱动”更需要深入地“驱动”学生的意识、能力等深层发展,而非简单地强迫模仿,这样才能设计出对学生实际能力的培养有所帮助的任务,也才能贯彻这种教学方法的精髓。     

在科学发展观的背景下理解“以人为本”

“以人为本”思想作为科学发展观的核心,标志着我党在“人”这个问题上已经有了更为明确、更为清晰、更为合理的认识。“以人为本”思想与传统的“民本观”和西方近代人本主义都有所不同,在科学发展观的背景下理解“以人为本”思想,要把握人既是发展的手段,也是发展的目的,才能更准确地理解科学发展观的内涵,才能彰显我党“以人为本”的发展理念。     

在科学发展观的背景下理解"以人为本"

“以人为本”思想作为科学发展观的核心,标志着我党在“人”这个问题上已经有了更为明确、更为清晰、更为合理的认识。“以人为本”思想与传统的“民本观”和西方近代人本主义都有所不同,在科学发展观的背景下理解“以人为本”思想,要把握人既是发展的手段,也是发展的目的,才能更准确地理解科学发展观的内涵,才能彰显我党“以人为本”的发展理念。     

中学语文“说”的训练

每篇课文的学习都得经过熟读过程，只有熟读，才能读懂，才能更好地理解思想内容。阅读课文时。我让学生在扫清文字障碍的基础上，先自读，再与同桌互相读，相互点评。对于人物对话方面的课文，让学生分角色表演。学生在表演中努力把握表情、语调、重音、节奏等，这样，一方面加大了“说”者的“面”，一方面加深了对课文的理解和掌握，同时，提高了学生读的积极性。     

让生活融进数学课堂

《数学课程标准》指出：数学教学应让学生“认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用”，“体会到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学课的教学，只有回归生活，才能显示其价值，学生只有注重在生活中应用数学。才能更深刻地理解数学。