造就有责任感的业界精英,引领社会可持续发展

国际工商管理硕士学位教育项目(SIMBA)是由同济大学国际工商管理硕士学位教育项目和法国久负盛名的国立桥路大学(ENPC)于2000年共同创立的中外合作MBA,成立十余年来,一直是国际合作在职MBA项目领域的翘楚。早在2005年,SIMBA已经通过国际权威的MBA协会(AMBA)的认证,成为亚洲首个荣获AMBA     

做有责任感的社会精英

美国精英家庭的孩子,不少十三四岁就开始计划上大学,十五六岁开始就周游世界,到贫穷的发展中国家锻炼,成为全球社会的一个积极参与者。虽然贫富分化、教育资源分布不均的问题还远没有得到解决,但是,许多富家子弟为了上更好的大学,积极参与社会服务,尤其是帮助弱势群体,改变了自己对世界的看法,了解了不同阶层人们的生活。结果,他们没有变成势利的特权阶层,而是成为有责任感的社会精英。     

要做有社会责任感的公民

《新时期素质教育再解读》指出:我们不仅要培养具有创新精神和实践能力的人才,更要培养有社会责任感的公民。这也是解决目前社会和教育问题所需要的。在市场经济的环境下,许多人只考虑个人收入和生活水平,出国不是为了学习先进技术和文化后为国服务,而是为了自己的舒适生活……缺乏社会责任感的现象太普遍了,例如虎妈蔡美儿之所以如此虎,是因为她看到     

大学如何承担引领社会可持续发展的重任

通过可持续发展教育含义的阐述,以及大学可持续发展的内涵分析,提出了大学可持续发展的目标在于：一是实现大学自身的可持续发展,表现在教学、研究、建设和管理等诸方面;二是大学引领和推动社会可持续发展,表现在大学的社会责任、社会地位、软实力等方面。建立大学可持续发展教育的体制,应当从教学体制、科研体制、管理体制、服务体制、引领体制、可持续发展教育的评价机制等几方面着手。     

老师，您应该有强烈的社会责任感

衡量一个教师是否合格,最重要的一点就是看其有没有强烈的社会责任感,因为教育工作的根本意义在于通过培养合格的社会公民去优化和推动社会的发展。如果一个教师不能够时刻认识到这一点,那么他的工作状态就是一种浅层次的存在,他的工作就会缺乏激情,     

初中生物教学中社会责任感的培养策略

教育的最终目的之一是培养有社会责任感的公民.本文从注重生命教育、聚焦热点新闻、关注环境问题、开展实践活动等方面,探讨在初中生物教学中如何培养学生的社会责任感.     

要做有社会责任感的公民

《新时期素质教育再解读》指出：＂我们不仅要培养具有创新精神和实践能力的人才,更要培养有社会责任感的公民。这也是解决目前社会和教育问题所需要的。在市场经济的环境下,许多人只考虑个人收入和生活水平,出国不是为了学习先进技术和文化后为国服务,而是为了自己的舒适生活……＂缺乏社会责任感的现象太普遍了,例如虎妈蔡美儿之所以如此＂虎＂,     

可持续发展教育引领石景山教育综合改革

作为北京市最早参与该项目的区域之一,石景山区自1998年参与环境、人口与可持续发展课题项目(EPD),迄今为止已走过了十五年的历程。这十五年是国际教育理念逐步本土化的探索过程,是石景山区全面深度转型的必然诉求,是引领区域教育综合改革的实践过程。石景山区逐渐将可持续发展教育由一项教育研究课题提升为引领区域教育综合改革的指导理念。同时,在深化构建可持续课堂、培养教师可持续教学能力、提升校长办学理念的过程中,石景山区在可持续发展教育“四个尊重”引     

做有社会责任感的智慧型教师

近期,网络上报道了几起学生漠视生命自杀的事件,不知道从什么时候起,只要有这样的事情发生,我们的社会和媒体就会把矛头指向当今的教育,特别是当今的教育体制问题,其次指向学校和老师。因为有了这样的指向和舆论,所以学校和教师往往被推上了风口浪尖上。作为一名政协委员和     

做有社会责任感的智慧型教师

近期,网络上报道了几起学生漠视生命自杀的事件,不知道从什么时候起,只要有这样的事情发生,我们的社会和媒体就会把矛头指向当今的教育,特别是当今的教育体制问题,其次指向学校和老师。因为有了这样的指向和舆论,所以学校和教师往往被推上了风口浪尖上。作为一名政协委员和一名教育工作者,引发了我的思考：这一系列事件的背后,到底我们的教育缺失了什么？学校作为教育的主体,该如何施教？教师作为人类灵魂的工程师,又该何去何从呢？     

立足校本,推动学校可持续发展

面对社会发展,尤其是实施基础教育课程而引发的教育教学改革,需要勇气和激情,更需要理性和冷静。我们必须重新审视自己的教育教学观念和行为,既要突破思维定势,又要找准过去、现在、将来的结合点,明白什么应该坚持,什么应该摒弃,从而选择切合实际,又独具风格的教育教学理念和思路,实实在在地推动学校内涵发展。     

数学教学中培养学生社会责任感的探索与实践

本文在理论背景的基础上,尝试提出在数学教学中培养学生的社会责任感的必要性和可行性,并概述如何寻找教学内容与社会现实的联系,在教学中巧妙地创设情境,开阔学生视野,培养并增强学生使命感及社会责任感,促进学生全面发展.     

数学教学中培养学生社会责任感的探索与实践

本文在理论背景的基础上,尝试提出在数学教学中培养学生的社会责任感的必要性和可行性,并概述如何寻找教学内容与社会现实的联系,在教学中巧妙地创设情境,开阔学生视野,培养并增强学生使命感及社会责任感,促进学生全面发展.     

大学要引领社会走向和谐可持续发展——跨学科教学实践系列研究

将生命机理--生态哲学--生命哲学进行跨学科系列研究,进行了师法自然教学法研究、可持续发展教育研究、生命觉醒教育研究,"我是谁"教育研究等课题研究,同时创建环境伦理学课程.探索大学要引领社会走向和谐可持续发展的教育教学之路.     

扩大内需,缓解压力,促进可持续发展——教育对社会经济发展的特殊作用

教育是消费事业 ,教育更具有生产性。发展教育事业 ,扩大需求 ,既可以缓解社会就业压力 ,也同样可以刺激生产发展。教育消费有特殊意义 ,在缓解就业压力的同时使劳动者素质得到提高 ,教育投入效益增加 ,为促进可持续发展奠定坚实的基础。     

中学生社会责任感教育存在的问题及对策

正一、中学生社会责任感教育存在的问题1.在初、高中学段的教育目标不明确《中学德育大纲》把中学的德育目标划分为初中和高中两个阶段,但都未明确提到社会责任感教育。各中学在实施社会责任感教育的过程中,没有明确的目标导向,不能很好地划分初、高中学段的     

风险社会理论视域下新加坡高校可持续发展教育的实践路径及启示

基于风险社会理论视角，发现第四次工业革命时代背景下新加坡的社会发展主要存在：如何提高本国劳动力数量以及人力资源的高附加值、如何持续支持全民终身学习、如何可持续地建设智慧科技国家等三大挑战。通过梳理新加坡高校推动社会可持续发展的实践路径发现：在人才培养方面，新加坡高校以可持续发展理念为核心开设多元的课程和学位项目，为不同学段的受教育者提供更多的学习机会；在科学研究方面，积极围绕节能减耗开展科研创新项目，推进当地可持续发展目标的实现；在社会服务方面，与本土和国际组织合作，走出象牙塔，成为可持续发展理念的积极倡议者。因此，基于风险社会理论的文化性、二重性、普遍性特征，高校应该积极推动以可持续发展教育理念为核心的高等教育活动规避和应对风险，如建设丰富且灵活的高等教育课程、开展反思性和因地制宜的科学研究、积极加强与相关组织的多方面合作等，以此促进可持续发展道路的实现。     

基于高中历史教学的学生社会责任感培养方法探讨

引言历史教育既可成为个人发展的有力手段,又可以通过其引导学生感悟历史上人们对事物认识、辨析、判断、处理和发明创造,培养其具有自觉性推动历史进步的责任感。本文从培养中学生社会责任感的途径与方法方面对中学生社     

在数学教学中如何关注学生的可持续发展

每一位受教育者的终极目标都将是立足于社会,而学生在学校教育中能否获得可持续发展的能力和动力,直接关系到其将来能否在社会中立足,关系到其一生的发展状况。因此,作为基础教育之一的数学教育,理应致力于为学生一生的发展打好基础,时刻把学生的可持续发展作为课程关注的焦点。那么,如何在数学教学中关注学生的可持续发展呢？下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的认识。     

基于社会责任感培育的项目式教学实践——以“合成氨的昨天、今天和明天”为例

以“合成氨的昨天、今天和明天”为例,围绕化学学科核心素养的发展,将社会责任感的培育融入项目式教学实践中。以“合成氨的史料、前沿和展望”为主线设计学习任务群,基于真实的问题情境,探讨合成氨的反应原理、条件优化、微观机理,了解其前沿动态,展望其未来发展。指出课堂教学应与社会发展相伴随行,与时代脉搏同频共振。