浅谈高师院校的普通话口语教学

普通话是教师的职业语言，提高方言区高师学生的普通话水平有一定难度，本认为教师好的教学方法与学生有效的学习方法有机结合将有效解决这一难题。     

浅谈高师院校的普通话口语教学

普通话是教师的职业语言 ,提高方言区高师学生的普通话水平有一定难度 ,本文认为教师好的教学方法与学生有效的学习方法有机结合将有效解决这一难题。     

论高师普通话的教与学

普通话是一门技能性高、实践性强的课程。高师普通话教学课时少任务重 (每位高师生必须在毕业前达到普通话等级标准 )。因此研究和探讨普通话教学规律和方法 ,提高学生普通话水平 ,显得尤为重要和迫切。本文根据高师普通话教学的特点 ,结合个人普通话教学和测试的体会 ,从“教”和“学”两个方面对高师普通话教学的规律和方法进行探索     

普通话水平测试对于高师现代汉语教学的促进作用

普通话水平测试与高师现代汉语教学是一种良性互动的关系。文章重点讨论前者对于后者的促进作用。其具体表现为:促成培养高素质合格人才的教学目标的完全确立;促成理论与实践相结合的教学原则的真正落实;促成教学重点、难点的调整和明确;促成教学手段和方法的不断更新;促成教学内容的完善与丰富;促成教师整体业务素质的提高;促成教师优良师德的养成。     

探析高师普通话教学改革发展的新思路

一、现状:普通话教学中的几组矛盾 (一)教学名称与内容之间的矛盾 普通话教学属于语言教学的范畴.我们研究语言教学,是为了揭示和阐明语言教学的规律,以便提高语言教学的效率,解决语言教学中的实际问题.     

关于高师普通话课的现状与思考

本文在全国推普和学校推行素质教育的大背景下,针对目前高师普通话课存在的一些问题的进行分析,提出了自己的看法和建议。     

高师普通话教学的问题与对策

《家通用语言文字法》确定了普通话在教学中的法定地位，也为师范院校的普通话教学提出了新的更高的要求。从近几年的普通话水平测试和学生实际运用语言的能力看，高师普通话教学还存在一些不容忽视的问题，本文针对这些问题提出了普通话教学改革的几点对策。     

高师进行普通话教学探析

高师普通话教学课时少，任务重，因此如何在有限的时间内提高学生普通话水平就显得尤为重要。文章根据个人普通话教学和测试的体会，就高师普通话教学内容和方式进行探索。     

与高师一年级学生谈普通话学习

高师一年级学生对于普通话的学习,往往有一个适应的过程。尤其是一些普通话基础较差的学生,时常困惑不已：究竟怎样才能学好普通话,提高自己的普通话水平呢？笔者从拥有一份良好的心理素质,敢于＂大胆、大方、大声＂地说话、极力创造一个浓厚的说普通话的氛围、打好扎实的基础等三个方面分析了学习普通话的基本方法和技巧,对高师一年级学生学习普通话具有一定的现实指导意义。     

以普通话水平测试为依托,改革高师普通话教学

为了使学生能顺利通过普通话水平测试,提高普通话水平,对高师普通话教学可进行以下改进:一、淡化理论,强化辨音、发音、正音能力训练.二、掌握发音技巧,注意吐字归音.三、增强语感,克服方言语调.     

从高师普通话水平测试看语文基础教学偏误

胡邦彦先生在《从大处谈语言文字》一文中指出：“半个世纪以来，工农兵的语言文字知识上升了许多，不能用老眼光来看待了，相比之下，知识分子的语言文字知识，除了少数专家外，显然下降了许多。”此话不是没有根据的。仅从师范院校大学生的普通话水平测试现状就可见一斑。大学生在普通话测试中，大量单双音节字错读，朗读字化现象严重，普通话语感差，     

高师中文专业普通话课程建设初探

高师中文专业普通话教学亟待改革,而搞好课程建设是提高教学效率的前提,因此,要提高高师中文专业普通话教学的效率,首先要搞好普通话课程的建设.本文从课程定位、课程目标、教材建设、课程设置这四个方面对高师中文专业的普通话课程建设做了一点探讨.     

浅谈中职普通话教学

现代社会,人们之间的交往越来越多,也越来越重要.作为大众通用的语言——普通话,也就越来越受到人们的重视.作为中职学校的一门基本技能训练课,本文从中职学校的普通话学习现状和教学策略两个方面进行了阐述.     

浅谈民族地区高师学生普通话学习中的思想问题

民族地区高师学生在普通话学习中容易出现六个方面的思想问题，包括母语偏爱心理和普通话抵触情绪、自我安慰心理、畏难情绪、盲目自信及速成心理、胆小羞怯心理、盲目跟风心理。文章就这些问题进行了系统的探讨。     

浅谈普通话水平测试对普通话教学的启示

普通话教学与普通话水平测试是推普的两个主要途径,但两者却呈现出相对独立、各自为政的状态。其实二者的根本目的是一致的,因此可以通过发掘二者之间的联系来充分发挥普通话水平测试对普通话教学的导向性作用;并进而调整教学,提高教学水平,以保证普通话的推广工作更好地进行。     

高师普通话课堂教学高效性探究

普通话是一门较为特殊的课程,与其他课程相比,教学实施相对容易但达标相对困难。高师普通话课堂教学要想达到高效,就必须根据教学对象实际情况分专业、分层次确定教学目标,突出教学重点和难点,同时采用多元化的教学方法,以便有效地提高单元时间内的教学效果,提升高师学生的普通话水平。     

高师普通话教学方法探新

普通话教学在传统的讲练结合模式下还有许多更好更新的方法有待我们深入挖掘。在普通话教学中,可通过课前一分钟演讲、注音考试、开展新形式的课堂辩论赛等教学活动直接或间接地帮助学生提高普通话水平。     

关于高师普通话教学的几点思考

普通话是现代汉民族的共同语。师范生是推广普通话的生力军。认真抓好师范生的普通话教学,有利于提高学生素质。     

普通话测试与普通话教学

本文简要说明了目前普通话水平测试中考生存在的一些普遍性问题，并提出了应采取的对策及目前高校普通话课的特色方向。     

浅谈小学普通话教学

我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国。无论你的词藻多么华丽,你的情感多么丰富,如果你的词句无法使人听得懂,听得清晰,那也是无用的。随着改革开放和市场经济的逐步深入,地区间的政治、经济、文化等各方面对外交流日趋频繁,打破方言隔阂,普及全国通用的普通话,显得格外重要和刻不容缓。2000年10月,国家颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》,再次以法律的形式确定普通话作为国家通用语言文字的地位,并对国家通用语言文字的使用作出了明确的规定,语言文字规范化工作从此走上了法治化轨道。一口标准的普通话对于社会发展和自我形象的展示起到了重要的作用。良好的习惯都是要从小培养,在小学阶段,我们更要重视纠正孩子们不标准的普通话,纠正他们的方言口音。那如何教会孩子讲一口标准化的普通话,这是我们接下来要讨论的问题。