谈字形分析在文言文教学中的应用

语文的工具性和人文性要求语文教学注重知识的拓展,注重能力的提高和人文素养的培育.中学文言文教学中,通过分析汉字构形推断文言实词的意义是提高文言文阅读能力的行之有效的方法,不仅提高教学效率,而且有助于语言文字能力的提高和汉民族文化的传承.     

谈字形分析在文言文教学中的应用

语文的工具性和人文性要求语文教学注重知识的拓展,注重能力的提高和人文素养的培育。中学文言文教学中,通过分析汉字构形推断文言实词的意义是提高文言文阅读能力的行之有效的方法,不仅提高教学效率,而且有助于语言文字能力的提高和汉民族文化的传承。     

字形分析法在文言文教学中的运用

汉字是表意文字。早期的汉字大多是据义构形的。所以，从早期的汉字字形上，可以分析出这个字在造字之初的意义。传统的字形分析方法是“六书”，许慎的《说文解字》就是用“六书”中的前四书来分析字形进而说明字义的（转注和假借是研究造字过程中字与字的关系的，不是结构分析）。而有些专家认为汉字结构只要分成两类就够了，一类是象形，即直绘其形；另一类是形声，即半绘形半注音。这种分法其实就是把指事和会意看成是复杂的象形。不管哪种分法。都说明汉字的字形和字义密切相关。     

字形分析法在文言文教学中的运用

在语文教学中,文言文教学的重要性不容小觑。而文言文教学的主要目的在于促使学生继承优秀文明成果,提升传统文化素养。因此,在中职语文教学中,加强对文言文相关内容的重视,具有极强的现实意义。一、依照部首断定字义范围部首是传统称法,与偏旁等同,主要是指合体字构形部件中用于表明其属性的部分。在文言文词义范畴的判定中,应用依照部首的字形分析法可获取较好效果。如对于一些木字旁、金字旁、王字旁的字,依照部首便可判定     

文言文教学在语文教学中的重要意义

文言文因年代久远,学生深感难学。有的还认为文言文是老古董,学而无用。因此学生普遍对学习文言文失去兴趣,文言文教学因此陷入困境。通过探讨文言文教学的重要意义,激发学生的学习兴趣,提高文言文教学的效率,从而达到优化语文课堂的目的。     

字形分析在中学文言文教学中的运用——以《山市》为例

文言文是中华民族传统文化精髓,流传下来的古籍浩如烟海,在人类文化史上灿若星辰,熠熠生辉,是中华人民的宝贵财富,是值得中华儿女世代传承的瑰宝。但是由于年代久远,现代汉语和古代汉语已经有了显著的区别,古汉语在现在的语言环境下显得佶屈聱牙,难以读懂。所以中学语文文言文教学就显得相当重要。本文以《山市》为例,介绍新课标背景下的一种文言文教学探索——文言文教学中的字形分析。     

文言文教学要抓住实词的根——字形

文言实词,有的因多音多义而难以确定其义,有的因古今异义而容易混淆,还有的因词类活用而意义临时改变……所以在文言文教学中要抓住实词的根—字形。根据汉字造字的演变过程(象形、会意、指事、形声)及汉字象形的特点,抓住实词字形,引导学生根据特定的语境分析判断实词,探究其本义、引申义、比喻义等,实现充分理解文章、丰厚知识积淀、提高文化素养的教学目的。     

例说联系古字形记忆高考文言实词词义的方法

高考文言文实词词义繁多,学生不易掌握。从汉字早期字形入手,可帮助学生更好地理解记忆实词词义。     

文言文教学中的词语问题

言教学中应该注意充分利用旧注和前人的研究成果来把握一些看起来意思浅显但却并不能简单地用现代意义与之对应的词语，才能更好地阅读和理解言。     

浅析初中文言文探究教学

文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,因此文言文教学,尤其是中学文言文教学在语文教学中有着非常重要的意义。然而在当今我们的初中文言文教学中却存在着一些不容忽略的问题。本文在对当前文言文教学中存在的问题进行分析的基础上,结合新课标的要求,提出了文言文探究教学。     

汉字学在中学文言文教学中的应用浅谈

文言实词是理解文言文的重点,也是文言文教学的难点之一。从汉字学研究角度出发,运用六书理论知识,通过带领学生分析古文字字形结构,推测得出字本义的方法,有助于领悟重点字词的含义,能知其然更知其所以然,从而提高中学生阅读文言文及掌握重点字词的能力。     

高中文言文教学探究

文言文作为中华传统文化,不仅担负着传承和弘扬民族精神的重要使命,同时也能丰富人的知识,陶冶人的情操,铸造人的灵魂,升华人的精神[1]。高中文言文教学就是传承民族精神的重要途径之一,其作为高中语文教学的重要组成部分,对提高学生的古典文学素养和拓展其视野有着积极作用。本文主要从高中文言文教学的意义出发,分析目前教学的现状和存在的问题,进而研究探讨高中文言文教学的有效策略。     

意义探寻：文言文词语教学的实践探索

本文是对文言文词语教学中实施的“意义探寻”教学方式的阐述。意义探寻旨在让学生获得考证、探究的意义获得过程,从中引发学生文言学习的兴趣,传授语言学习的方法。文章以大量实践案例从两方面阐述：基于语言特点的意义探寻和基于言文相融原则的意义探寻。     

初中文言文常用多义词意义辨析

文言文中有很多词语存在一词多义现象，致使我们在翻译文言文时难度较大。现将部分常用多义词的意义作如下辨析，供同学们参考。     

汉语词义系统理论在中学文言文实词教学中的应用

本文分析了汉语词义系统理论及其应用前提,并举例阐述了汉语词义系统理论在中学文言文实词教学中的应用。     

中学文言文实词词义推断八法

文言实词的理解是中学文言文学习的重点,也是文言文学习的难点。掌握实词应用的规律,归纳实词词义推断的方法,往往能事半功倍。一、字形推断法汉字本是表意性质的,从字形可以推知字义。虽历经演变,这表意的功能毕竟没有完全丧失,仍可作为理解词义的已知条件之一。因此,通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。①翻然敛翼,婉将集兮。     

浅谈新课程背景下文言文知识教学的意义

继教育部于2003年颁布“全日制义务教育语文课程标准（实验）”和“普通高中语文课程标准（实验）”之后，“比较多的声音是关于人文性，讲素质教育，培养审美的能力”1。因此，新课程背景下的文言文知识教学难以逃脱地站在语文教学园地里的尴尬之境，甚至直接遭受被扬弃的命运。但是，文言文知识教学却是为学生习得阅读文言文能力的必经之路，它具有重要的意义。     

应重视文言文教学

近几年,高考语文试卷中文言诗文所占分值明显增加,新近出版的中学语文教材中文言诗文所占分量也明显加大,可见我国教育界对文言文教学的重视。对文言文教学给以足够的重视,本不容置疑,但有一种观点却认为,中学生学习母语的根本目的是为了培养准确使用现代语文的能力,过多地在文言文教学上用力,似乎违背了语文教学的初衷。这种观点若被更多的人接受,将会造成语文教学很大的缺失。笔者认为,文言诗文的教学,不能仅仅以教给学生阅读理解文言诗文的有关知识为目的,更应该从培养学生语文素养的高度,在更深远的层面上重新认识文言诗文教学的重要性…     

解析初中文言文教学

感受文言文强大的生命力,寻找方法,打好文言词基础,活用文言,浅尝文言写作。     

合作探究教学模式在文言文教学中的应用

合作探究教学模式是在小组合作的基础上,通过师生互动、生生互动以及教师与文本互动的方式进行深入探讨研究、挖掘内容,从而获得知识习得的一种教学方式。文言文教学一直是众多语文教师心中的难题。在文言文教学中,也呈现出如启发、讨论、表演、比赛等多样的互动方式,收到良好的教学效果。