让学生“从无话可说”到“有话可写”

作文,长期以来不仅困扰着学生,同时也困扰着教师。学生常为作文抓耳挠腮,不知如何下笔;教师也常为学生的作文总是空话、套话,千篇一律,缺少真情实感而苦恼。其实,学生现在手中虽然多了许多优秀作文集,却在阅读别人文章的同时逐渐驱走了自己内心真实的感受,取而代之的是文章中小作者的感受。写文章逐渐演变成了仿照文章写,没读过的文章不会写,写出来     

说说“无话可说”

说说“无话可说”●于永正于永正,徐州市鼓楼区教研室语文教研员,徐州市小语会副会长,中央教科所“言语交际表达训练”作文教改实验课题组成员,全国著名特级教师。１９９５年被评为国家有突出贡献的、享受国务院颁发的政府特殊津贴的专家。课堂上,经常看到学生面对着...     

《成长的烦恼》教学后记——作文课从“无话可说”到“无话不说”

人教版七年级下册第一单元的五篇课文主要围绕人的成长这一主题,叙说了在这一一历程当中主人公所经历的成功与失败,所体味过的酸甜苦辣,于是本单元最后的话题作文便设计为“成长的烦恼”。     

从“无话可说”到“一写为快”——谈作文材料的积累

在作文教学过程中,经常碰到学生怕写作文。究其原因,除少数学生不会布局谋篇而无从下手之外,而更多的学生则是“无米下锅”,即无材料可写。每逢作文,他们只好翻翻作文选,东拼西凑,应付了事。如何解决作文教学中这一突问题？笔者认为教师应该给学生搭桥引渡。具体做法如下：     

从“无话可说”到“有话可写”——小学二年级写话训练体会

近年来,我从事小学低年级作文教改实验,尤其在二年级由说话训练到写话训练的过渡阶段,有过一些教学体会。我觉得,要使学生“有话可写”,关键要开发他们的想象力。脑子能想,心中就有“料”,心中有“料”了,还愁“无话可写”吗?如何寻找一把金钥匙去开启学生想象的大门呢?我是循序渐进按下面三个程序进行的。首先,严严地打基础要求学生在大量的写话训练之前严格地打好说话     

从“无话可说”到“有话可说”——浅谈小学低年级说话、写话训练

语文是最重要的交际工具、是人类文化最重要的组成部分,而说话又是人们进行交际的手段。为此,小语教学大纲把提高学生的口语交际能力做为语文教学的一个重要环节,这就要求我们全体语文教师在教学中注重学生说话能力的培养,小学低年级学生,要特别注意说话和写话训练。     

走出作文“无话可说”的困境

＂没啥写＂＂写不好＂是中学生言及写作时常有的叹息语。＂没啥写＂说的是素材枯竭,无米为炊;＂写不好＂则是说手法老套,言而无味。走出写作封闭式的＂围城＂,建立并优化开放性作文系统,是中学生走出作文＂无话可说＂困境的必然选择,而＂开掘＂＂开拓＂＂开发＂则是实现目标的主要途径。     

破解作文“无话可说”的难题

正老师布置了一篇作文《我的课间十分钟》,孙强同学只写了一句话:下课了,我想利用这十分钟把上课没有做出的数学难题解答出来,最后终于得出了答案。作文交上来后,老师问孙强:"怎么才写了这么点?"孙强说:"课间就‘十分钟’,实在没有什么可写的。"如果让你也写《我的课间十分钟》这篇作文,你是不是也会因为作文表述的"时间过短"而     

“无话可说”与“有话不会说”

无话可说与有话不会说，是当前小学生作中存在的两大难题。作课上．我们常常看到小学生面对老师出的作题，急得抓耳挠腮，长吁短叹：“唉!写什么呢?”“怎么写呢?”     

如何解决作文“无话可说”的难题

老师布置了一篇小作文叫"我的课间十分钟"。孙强同学在小作文里只写了这样一句话:下课了,我想利用这十分钟把上课没有做出的数学难题解答出来,最后终于解出来了。小作文交上来后,老师问孙强:"怎么才写了这么点?"孙强说:"课间就‘十分钟’,实在是没有什么可写的,写作文时感觉无话可说,只好写这么点了。"亲爱的读者朋友,如果让你也写"我的课间十分钟"这个题目,你是不是也会因为作文表述     

从“ ”到“藏”

楚竹简中,藏字写作 ,有异体,写作 ,从贝。《说文解字》中写作＂藏＂,从臣。这种变化,应是有其深层原因的。本文试图探讨其深层文化原因,以期找出汉字＂藏＂发展演变的某些规律与原因。     

“从特殊到一般”和“从一般到特殊”

在一些比较复杂的化学试题中,命题者常常将“特殊情况”蕴藏在“一般规律”的情景中,或者是“一般条件”隐含于“特定规则”的背景之中,以此为载体来测试解题者运用“一般”与“特殊”辩证关系来解决化学问题的能力．在高三化学复习阶段,要重视熟练掌握以下两种思考方法．     

从“坐”到“跳”再到“摘”

最近,我读了《让学生在树下坐一会儿》一文以及专家同行们对此文的评论稿,很受启发。这些文章的作者提出“让学生在树下坐一会儿”,体现了教者的亲切和善、学生的轻松愉快。绿阴下的宁静、开阔,为学生的发展提供了一种场景。让学生走出课堂,走向大自然,走到社会中去扩大视野;让     

从“一米阳光”到“万丈光芒”

学生：我也能行。“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。必须让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感的满足。”     

从“关门”到“开门”

小学低年级语文课要不要开门教学,能不能开门教学?我经过一个认识过程.开始我认为“开门办学”是中学或小学高年级的事,一、二年级小学生年龄小,知识少,教材简单,在小课堂里教学就行了.因此,我整天埋头在小课堂,研究如何提高识字率,要学生写、默、练,把学生禁锢在学校这个小天地里打基础.在批林批孔运动中,我反复学习党的基本路线,重温毛主席关     

从“？”到“!”

2008年的年初,我正担任初一年级学生的语文教学工作。校长在新学期刚开始的第一个会议上便提出了一个大胆的想法：学习杜耶口,改变以往的教学模式,课堂上要变教师的教为学生的学,并一再强调,要在课堂上充分发挥学生的主动性。可我却阴奉阳违,依然我行我素,觉得出成绩才最重要。甚至对“课改”嗤之以鼻。但新的课改终究还是来了,不可思议的是,我所在的岚水中学被确定为长子县的第一个新的课改试验点。     

从“一大”到“十八大”

2012年11月8日至11月14日,中国共产党第十八次全国代表大会在北京召开。92年前的7月23日至31日(1921年),中国共产党第一次代表大会先在上海召开,最后一天转移至浙江嘉兴南湖举行。从"一大"到"十八大",中国共产党历经近百年风雨,励精图治,带领中国人民冲破黑暗,砸碎旧世界,建立了一个富强、民主、文明的新中国,取得了举世瞩目的伟大成就。     

从“九”到“九十九”

汉语中的"九"有实指、虚指之分,相应地,与其相关的数词词组"九十九"也有实指、虚指之分,它们表示实际数量的实指用法古已有之,但表示强调程度和加强语气的虚指用法却随着语言的发展而有所不同.古代多用"九"的虚指用法表多义,而近代人们在表达多义时更倾向于使用"九十九".