小学习作教学的几点感悟

习作教学一直是小学语文教学的难点，随着小学生接触信息量的不断扩大，随着课程改革的不断深化，习作教学越来越需要小学语文教师深入地探讨研究，如果再固守以前作文的“写景、记事、抒情、状物”四大块来进行习作训练，不但不能提高学生的习作能力，反而会束缚学生的思维，因此，我认为习作教学应随着时代的发展而发展，经过实践，笔者感悟到习作教学应注意以下几点：     

生活——小学生习作的源泉

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，它历来受到广大语文教师的重视，但是目前小学生习作水平的低下仍然困惑着广大语文教师，习作仍然是学生眼中的苦差使。因此，有效的习作教学之路注定是一条充满崎岖坎坷而艰难的道路。而习作是一名学生语文能力、综合素养最直接、最集中的体现，不容忽视。我认为，学生怕习作的原因，主要有这样的一些方面：1．学生读的好作品少．缺少积累。2．命题习作多，严重束缚了学生自南表达的欲望。     

基于小学语文习作教学问题探讨

习作教学是小学中高年级语文教学的基本内容之一.通过习作教学,既能使学生形成初步的写作能力,又能发展学生听话、说话和阅读的能力,还能使他们感受到思想品德教育,养成良好的学习习惯,并能发展他们的智力.小学语文习作教学可以说是小学语文教学的重点,也是难点.而对于学生来说,习作水平的高低往往标志着其语文学习水平的高低.     

突出生活实践 提高习作水平

如何认识当前习作教学中存在的弊端，怎样遵循学生的认知规律，发挥学生习作的自主性、主动性和创造性，切实提高学生的习作兴趣和习作水平，应当是当前语文教改中的重要课题。我认为，敢于和善于突破已形成的习作误区，弘扬让学生在与生活实践互动中进行习作教学的思想，是提高学生习作水平的有效途径。     

提升小学语文习作教学有效性的策略研究

习作教学是小学语文教学中不容忽视的内容，不仅对语文学习有非常大的帮助，同时对学生其他科目的学习也具有积极的影响，但这一内容对于教师、学生来讲是一大挑战。小学语文习作教学有利于学生理解能力以及语言能力的提升，也是学生文学素养提升的重要手段之一，教师应对这一内容给予高度重视。为此，本文详细分析了目前习作教学过程中存在的不足，并提出自己的见解，希望为教育工作者开辟新的教学路径，实现小学语文习作教学有效性的增强。     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅析对学生习作评价的认识

为什么要进行习作评价?我们知道，习作评价是习作教学的一个重要环节，是习作指导的继续和深化。作为课程的具体落实者——小学语文教师，在这个环节中应如何落实新课程标准，让习作评价对学生产生影响，从而真正为学生的习作进行服务呢?     

浅议小学语文习作教学

语文教学是对学生听说读写能力的综合培养。相对而言,习作能力较其他三种能力层次更高,培养更难。因此,习作教学成了令许多语文教师深感头疼之事。学生一提到习作就紧皱眉头,心生畏惧。由此,习作教学成了语文教学的软肋。文中笔者结合自身的教学实践,就如何解决这一问题谈谈自己的看法。     

重视小练笔，提升习作素养

习作教学一直是小学语文教学的重中之重，如何有效提升学生的习作水平也一直是语文教师的困惑。笔者以为，只要教师重视随文练笔，化习作为小练笔，就能很好地提升学生的习作素养。     

小学语文部编版习作教学建议

在小学语文教学过程中,习作教学有着十分重要的作用,不仅可以促使学生人文素养得以提升,而且还可以提高学生的语言表达能力。同时,伴随着新课改的深入发展,越来越多的教师加入到小学语文教育改革事业中,进一步提高了教师对习作教学的重视,创新出多种教学方法,激发学生的习作热情,培养学生的习作学习习惯,进而最大化发挥习作教学的作用。基于此,本文首先分析小学语文部编版习作教学现状,随之提出提高小学语文部编版习作教学建议,希望可以促使学生习作能力提升,为今后的习作夯实基础。     

小学高年段语文习作教学方法研究

小学是重要的基础学习阶段,这一阶段的教学工作会影响学生以后的学习生活。习作教学对于小学高年段语文教学来说是一个重点,很长一段时间小学习作教学面临内容过于封闭、指导教学模式化的问题。在语文习作教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的创造力和想象力,锻炼学生的创新思维,通过不同习作教学模式来提高语文教学效率。     

小学中年级习作教学探讨

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径,同时也是提高学生认识能力和陶冶学生思想情操的一种手段。而对于小学中年级习作教学中的问题前人都已做过许多研究,因此,本文着重于问题的解决。即从小学语文中年级习作教学的教与学两方面入手,并以《全日制义务教育语文课程标准》为辅助,提出习作教学中一些问题的解决策略。从而提高小学语文习作水平以及使学生能够正确认识习作并热爱习作。     

小学语文习作教学方法的创新途径探索

根据小学生的知识水平和思维发展,习作对于他们来讲是比较困难的,习作教学也是小学语文教学中的一个难点。但是小学语文习作教学又直接关系着学生语文的实践运用和语文学习效果,习作教学更成为教师探究的一个话题。随着教学改革的深入,教师在习作教学上也在不断创新,引进新的教学方法,提高学生习作能力。文章在此基础上对小学语文习作教学进行探究,提出一些创新策略。     

变被动习作为主动习作 ——浅谈如何激发学生的习作动机

习作教学是语文教学的重要组成部分，习作水平的高低，是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生中普遍存在着惧怕习作的心理，究其原因是多方面的，我认为缺乏习作动机是关键所在。     

实践新课标,重构小学习作实践活动课程

之所以以“习作实践活动”为研究对象，首先是由习作教学自身的地位决定的。习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分。它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极重要的意义。习作实践不仅是语文实践的重要存在方式之一。还是生成、提高习作实践能力的重要途径。[第一段]     

支架式教学下的小学语文习作教学探析

习作是小学语文教学中的重要组成部分,也是学生必须掌握的一项技能。随着教学改革的不断深化,小学语文习作教学获得了更为广泛地关注,学生习作能力的培养也成为了广大教学工作者重点探究的课题。在此背景下,一些教师积极革新教学理念,尝试将支架式教学融入习作教学之中,以期提高习作教学实效,助推学生习作能力的发展。基于此,文章着重分析支架式教学融入小学语文习作教学的意义和策略,希望能够为广大教师提供参考。     

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

小学生通过语文习作课程的学习能有效锻炼书面语言表达能力,但在实际习作教学中,教师发现部分学生完成习作内容比较困难。主要从观察法在小学语文习作教学的运用进行分析,希望可以提高教师的教学质量,激发学生写作的积极性,让学生顺利地完成习作并提升习作能力。     

小学语文习作教学中生活化教学策略简述

本文主要以小学语文习作教学中生活化教学策略为重点进行阐述,结合在小学语文习作教学中应用生活化教学策略的重要性为主要依据,从结合校园生活,实施习作教学、通过多元化生活,加强学生的实践、关注日常生活,积累写作素材这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升习作教学质量和效率,培养学生的写作能力,从而为学生以后的语文学习和习作奠定坚实基础。     

善于思考 精于表达——试论小学语文高年级习作教学

随着新课改的深入,对学生的写作要求越来越高。本文就小学语文高年级习作教学分为两点进行分析、论述:目前小学高年级语文习作教学存在的问题、提升小学语文高年级习作教学策略     

基于语文素养的项目化习作教学策略

在新课程改革的背景下,语文教师不仅要提高学生的成绩,还要培养学生的语文素养,而作文教学是有效提升学生语文素养的项目之一。基于此,教师应合理实施项目化习作教学,在习作教学中启发学生的创作灵感,优化传统习作教学模式,对学生的观察力进行培养,鼓励学生关注社会时事,进而达到培养学生语文素养的目的。     

如何提高小学语文习作教学的有效性

在小学语文习作教学改革过程中,科学的习作指导能提高教学有效性,有助于对学生的习作能力实施针对性的训练。本文对提高小学语文习作教学有效性的措施进行了分析,提出了合理化的教学改革建议,旨在能为小学语文习作教学提供有价值的参考,促进习作教学改革实现深化发展的目标。