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职业教育课程内容直接影响着职业教育人才培养的类型和质量。因此课程内容的合理选择十分重要。而对课程内容选择依据的深入分析,则能更好地帮助选择和组织课程内容。科学合理的职教课程模式的采用,除了从整体上引导职教课程改革,更能全面保证课程内容的选择和满足社会和职业教育受教育者的需求。 相似文献
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职业教育课程内容直接影响着职业教育人才培养的类型和质量。因此课程内容的合理选择十分重要。而对课程内容选择依据的深入分析,则能更好地帮助选择和组织课程内容。科学合理的职教课程模式的采用,除了从整体上引导职教课程改革,更能全面保证课程内容的选择和满足社会和职业教育受教育者的需求。 相似文献
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徐国庆 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,6(7):11-15
职业知识论是科学地设计职业教育课程内容的重要理论基础。职业知识分类理论为职教课程内容选择提供了理论支持,职业知识排序理论为职教课程内容排序提供了理论支持,职业知识组织理论为职教课程内容组织提供了理论基础。职教课程设计应当超越仅仅依据经验的状况,要充分应用相关理论研究的成果。 相似文献
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一、职业教育必须跳出“学科本位”,不能以学科为中心组织教学。 所谓课程模式实际上是指课程观、课程内容和课程结构三要素的特定组合形式,即课程模式是在一定课程观指导下的、课程内容及其进程安排在时间和空间方面特定组合方式。其中,课程观是课程模式的“纲”。 传统的以知识为核心的专业教学特别注重学科体系及其 相似文献
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职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织 总被引:19,自引:6,他引:19
职业教育课程内容的组织应当遵循学科逻辑还是工作逻辑,是职业教育课程理论研究中的一个核心问题,也是一个长期存在争论的问题。关于这一问题形成了两种截然不同的观点,一种观点主张要把职业教育课程建立成形式学科,另一种观点则认为职业教育课程内容应当以工作任务为逻辑中心。本文以工作知识的心理表征研究结论为依据,认为工作逻辑应当是职业教育课程内容组织的合理选择。 相似文献
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课程知识的选择问题由斯宾塞引入课程研究中,经阿普尔和麦克·扬的追问得以发展,经历了从“客观价值”到“社会建构价值”,再到“客观价值与社会建构价值兼存”的发展历程。在优化职业教育类型定位背景下,职业教育课程内容的知识类型可区分为技术知识、工作知识和专业知识。从知识价值的视角出发,可从人才培养目标、智力理论、职业带人才结构理论三个维度对职业教育课程内容的选择进行阐释。 相似文献
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职教课程改革的趋势与原则 总被引:2,自引:0,他引:2
当前如何利用社会需求的广泛性和职教形式的多样性特征,扩展教育目标,找出新的增长点,形成新的发展优势是职业教育生存与发展的关键。而构建与经济社会发展的需要及职业教育自身的发展需要相适应的、具有适度的超前性和先进性的知识体系和技术体系是职业教育的当务之急。 一、职业教育课程的特点 职业教育是一种目的在于从事职业的准备教育,以学习为将来的职业生活所需的知识和技能为目的的教育。实用性与综合性的统一是职教课程最显著的特点。因此,职业教育的课程内容一方面必须具有强烈的“实用性”,以保证职业教育宗旨的实… 相似文献
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一、职业教育课程模式分析
课程模式是指“在一定教育思想指导下,课程编制所采取的计划方式和所确定的结构体系”。根据课程内容与实践操作的匹配和由低到高的整合程度,以及课程基础理论和应用理论的关系,可以把职业教育课程分为以下四种模式。 相似文献
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基于工作过程的课程观 总被引:68,自引:1,他引:68
袁江 《中国职业技术教育》2005,(4):1-1
当今,职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱,因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终难以适应职业工作的需要.无疑,课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键.按照工作过程的顺序开发课程,是凸现职业教育特色的课程开发的突破口. 相似文献
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课程模式选择的重要性 总被引:21,自引:3,他引:21
选择一种课程模式,意味着在课程改革实践中,选择了相应的课程观念、课程目标、课程结构、课程开发方法、课程实施指导思想、课程管理思想和方式,是加快课程改革步伐,提高课程改革实效的举措。形成并完善符合国情的职教课程模式及其理论体系,用现代职教课程理论武装课程开发人员和一线干部、教师,是职业教育自我完善和可持续性发展的必要保证。 相似文献
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詹贵印 《辽宁教育学院学报》2002,19(4):80-81
为了更好地适应我国职教课程改革,必须实现职教课程结构的矛柔性化,柔性化的课程结构,必须实现课程内容的合理设置,体现专业设置的灵活性,课程结构柔性化更充分体现了职教课程是一个“多元互动”的动态系统。 相似文献
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职业教育课程研究的技术学范式 总被引:4,自引:0,他引:4
徐国庆 《中国职业技术教育》2006,33(1):14-18
建构范式是职教课程研究突破目前低水平重复状况的根本途径。这种努力面临许多选择.合理的选择应当是技术学范式,因为要理解职业教育课程,首先必须理解技术;而技术学近年来富有成效的发展.也确实能在问题领域、研究方法和解题答案方面为职教课程研究提供丰富源泉。技术学范式下职教课程研究目前主要有五大领域。 相似文献
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农村职教课程内容在一定程度上忽视了精神文明建设,在内容编排上忽视了学生的主观能动性,而且内容本身缺乏应用性、针对性,片面夸大了直接经验的作用.分析其原因主要在于,农村职教课程开发的物力、人力资源投入不足,课程改革观念落后,九年义务教育普及不够深入.改革农村职教课程内容,首先要将改革指向人的全面发展,重视人文精神的作用,还要将课程内容与现实生产、生活结合起来,增加研究性内容. 相似文献
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职业教育的人才培养是通过课程进行的,其改革的核心落脚点是课程改革。工程类专业对应的行业企业随着技术进步的日新月异在快速地转型升级,迫切需要开发全新的、符合人才培养需要的课程,以及与之对应的理实一体化教材等资源。课程开发与资源建设的核心是正确选择职业教育课程内容,即职业教育课程知识。按照工程类职业教育课程的特点,以职业教育“课程论”和“知识论”为依据,确定课程应用知识体系的选择方法,正确定义课程内容,将对课程教学目标乃至人才培养目标的实现起到有效推动作用。 相似文献
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深化职教课程改革的策略研究 总被引:3,自引:1,他引:3
课程改革是教育改革的核心内容,职业教育课程改革方兴未艾。课程改革会碰到许多具体的问题与矛盾,正确处理与解决各种矛盾与问题,将有助于职业教育教学改革的成功,促进职业教育功能的发挥。为此,必须树立以能力为本位的课程观,确立以市场为导向的课程内容,设置多元化的课程结构。 相似文献