初中语文教学中不可忽视识字教学

为了增加初中学生的识字量，在写作中少写错别字，在中考中获得满意成绩，作者根据教学实践，总结出了牢记生、难字的注音，辨清同音字的形旁，差别辨形似字，结合词义、词性辨多音字，阅读巩固识字等方法。     

汉语教学中的"形似同音字"问题

写别字与汉字中数量较多的形似同音字有直接关系。别字给我们的生活和工作都带来很多不便。应该重视辨析形似同音字，汉语教学更应注意这一点。     

正确识记字形

这一考点，核心在“正确识记”，但考查时，都是将汉字放在具体的语境当中，至少是一个词语中，将来的趋势应该是放到具体的语句之中，很有可能这一考点就不再单列考查，而是完全放到写作中去体现。但无论如何，这一个点总是非常重要的。复习迎考时要特别注意同音字、音近字、形似字和多音多义字。当然，常见的容易写错的字也要务必小心。     

高考语文语音复习指导

纵观2004—2009年这六年广东高考语文试卷．拼音题年年必出,稳定性好,总是连续两年题型完全相同。04、05年选“读音完全相同的一组”．考同音字;06、07年选“读音完全不相同的一组”,考同音字、形似字;08、09年选“每对读音都不相同的一项”,考同音字、形似字、多音字。广东省属粤方言区,方言根基深厚,从推广普通话,促进文化融合与快速发展的角度讲,广东高考语音题。应该继续保持下去。我们对字音考题的复习。应该做到明考点,抓规律,识记忆,重积累,懂归类,收实效。     

语音和字形信息对汉语语义加工的影响

通过对汉语句尾歧义字的行为实验研究,探讨汉字字形、语音、语义之间的关系。选择与中心末尾字(如"雨")同音("语")、形似("两")以及无关控制("哥")的干扰末尾字,让被试判断句子是否语义正确。行为数据表明,形似组和同音组有显著的不同:形似组的反应时长于同音组,正确率也低于同音组。行为实验的结果说明,在汉语句尾歧义字的实验模式中,人们对于形的加工要比同音字困难,在对末尾字不匹配句的语义判断中字形的干扰作用大于语音的干扰作用,而这与对英语的研究结果是相反的。     

高考语文语音复习指导

纵观2004-2009年这六年广东高考语文试卷,拼音题年年必出,稳定性好,总是连续两年题型完全相同。04、05年选读音完全相同的一组,考同音字;06、07年选读音完全不相同的一组,考同音字、形似字;08、09年选每对读音都不相同的     

关于贫困山区初中生写作难的探究

贫困边远山区中小学校，由于受到落后的经济文化思想等因素制约，写作难的现象尤为突出。许多学生小学时作文极差，进入初中后更是对作文束手无策。不少语文教师一提到作文教学，就会愁眉苦脸，师生都产生畏难心理。我认为，作文差的学生，就像身体有疾患的病人；而语文教师则是医生，只要认真客观地诊断出病因，然后根据实际情况研究出切实可行的治疗方案，是完全可以矫治好的。病例一：【病情表现】初一新生作文在字词句方面普遍存在以下毛病：（1）错别字特别多，同音字（大多是音似的所谓“同音字”）、形似字张冠李戴的现象随处可见；（2）乱用词语，特别是成语，在不理解词义及不符合语境的情况下也生搬硬套；（3）病句较多，语句不通顺，表达不合情理，词不达意，让人不知所云，啼笑皆非。【病因探究】我们觉察到，作文极差的学生主要来自偏远、贫困、交通不便的村校。为了做到对症下药，我们深入到瑶山村寨了解到学生作文差的根源。     

2010年字音字形重点

识记现代汉语普通话的字音本考点重点考查考生是否能够运用已有的知识积累,按要求正确辩识汉字的读音。考查内容是常用字、同音字、多音多义字、形似字、形声字以及易误读的字,这一知识点的考查只要求辨识字音,而不考查拼写,更侧重于实用。     

专题二 识记现代汉字的字形

[考点解读]1．2011版语文课程标准要求初中学生：“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”2．能够正确而规范地书写汉字。3．各省或地级市中考主要是考错别字的识别，能够识记常见常用的汉字，考查点主要集中在同音字、音近字、形似字以及成语上。这是由汉字的特点...     

“别字大王”改错记

狐狸聪聪是森林动物学校的一名学生,他虽然成绩不错,但他不爱查字典,所以常写错字,还经常把一些同音字、形似字搞混淆,为此,他还闹出几个令人哭笑不得的笑话。记得有一次,他     

小学语文课堂教学中易错字案例研究

随着我国小学教育改革中新课程理念的不断深入,对小学生错别字改正的方法更趋向科学化。关于小学语文课堂中学生易错字的一些案例表明,小学生由于自身发展不够完整的认知系统的限制很容易对形近字、同音字和字的笔画较多的汉字产生错误。小学生的识字内容是语文课堂为以后的写作和阅读学习的重要基础内容,因此小学语文课堂教学要根据学生在错别字方面的特点具有针对性地寻找适合学生的学习方法,在一定程度上解决学生会出现的一系列错别字问题。     

中考语文基础知识题型解题指导

一、基础知识的内容要点 1、汉语拼音和字的形音义:汉语拼音知识;汉字的构造方法和形体演变;形声字;同音字、形似字、多音多义字;3755个字的形、音、义;常用字典和词典。 2、词和词组:词和词组的概念、构造方式及其特点;双音合成词;同义词和反义词;常用词、词组的含义及其在具体语境中的意思和作用;词的     

仔细分辨并正确使用形似字(上)

形似字是指字形相似,但结构、读音和意义完全不同,或者结构相同,读音和意义完全不同的一组字。形似字是由汉字的特点决定的一种特殊现象。由于汉字是由点和线等笔画组成的笔画的多少、笔画的长短或笔画排列的不同,都能构成一组组不同的形似字。正确分辨、熟练掌握形似字,对书写规范文字,正确表情达意是很有好处的。学生在习作中出现的一些错误,不少是由于错用形似字造成的。巳·已·己"巳"（ｓｉｙｉ）、"已"（ｙｉ）。"己"（ｊｉｑｉ）是组形似字,由于它们区别极小,所以常写错。其实三者是有区别的,首先在写法上是不同的,巳全封…     

识记现代汉语常用字的字音字形

【考点阐述】一、字音。考查只要求识记字音而不要求拼写,以常用字为考查重点,主要考查多音字、形声字、形似字、同音字的读音。近三年高考考查的形式主要有选出加点的字读音全都正确(或有错误)的一组、每对读音完全相同(或都不相同)的一组,选料是常见的双音节词语和四字短语。     

让自主识字成为一种乐趣——以自主识字《成长手册》开发为例

初诊：官：贺老师您好12013年11月,在深圳举行的全国小学语文自主识字（八大流派）教学观摩研讨会上,李虎的“自主识字,同步读写”实验带给我很大的触动。李老师的这项实验是用游戏字卡的方式,让学生在翻翻玩玩中识字。游戏中把同音字或音近字进行组元,配上相应的图片,让孩子进行图片联想记忆,进行同音字类比发音记忆。     

语音 文字

〔考纲要求〕 1、掌握汉语拼音方案,能给汉字注上拼音,能够对拼音写出汉字。 2、掌握常用汉字,掌握汉字的形、音、义的常识,了解汉字的结构规律,辨析同音字、形似字、多音多义字,能辨认错别字。〔复习用表〕表1 汉语拼音规则表(书写易错部分)     

关于形似字教学

汉字学习是学习汉语的外国人难以跨越的一道关，汉语中存在大量的形似字，这对外国学习者来说是一大障碍。本文对形似字的错误类型及原因做了简要分析，同时提出一些针对形似字的教学方法和技巧，帮助留学生区分汉语中的形似字。     

巧用方法 趣化同音字教学

<正>小学低年级学生在平时的作业中,会出现较多的错别字,在这些错别字中,误用的同音字占了很大的比重。在低年级同音字识字教学中,要充分考虑孩子形象思维的特点,利用图画、表演、歌谣、故事、练习等多种方法,把同音字区别的关键落到字形字义的结合点上。识字是阅读、写作的基础,搞好识字教学,会有力推动整个小学阶段的语文教学工作,而同音字教学是识字教学中的一个难点。所以同音字教学中,要运用多种方法,使学生学得牢、学得兴     

研究性复习方法例说

将研究性学习引入到复习课堂，有助于激发学生的复习热情，系统全面、有针对性地搞好复习。具体做法如下：自拟考题，树立主体创新意识。比如复习字音、字形这部分内容时，教师首先引导学生将多音字、同音字、易错音字、白字、形似字、通假字等归结、练习，定好范围，学生依据这些知识点拟题。教师全面审视学生试题，及时指出命题时的疏漏、偏差，按约定的标准打出等级，作为附加分记入学生的成绩当中。经过一段时间的训练，学生在出题过程中基本清楚了教材的重点、难点和出题点。从而能够高屋建瓴，加强复习的针对性。答题竞赛，树立团结协…     

形似字辨析妙法

形似字辨析,在小学识字教学中也是个难题。若能将一组易混的形似字归在一起,根据构字规律,编成一些特点突出,易理解好记忆的韵文短句,则可化难为易。促使学生精细辨别其差异。现将我编制的一部分抄录如下,以“抛砖引玉”。体休人的本钱是身体(tǐ);