数学课堂“小组合作学习”时机的把握

在“小组合作学习”实践中,我觉得合作学习不仅在组合小组、选择内容、合作形式方面有讲究,而且合作时机的选择同样至关重要。如果时机恰当,引导带着迫切合作愿望的学生进行合作学习,就会收到事半功倍的效果,让学生感受合作的意义,享受合作成功的快乐。如果时机不恰当,小组合作学习只是走过场,往往徒有虚表而效果不佳。那么,在数学课堂上“小组合作学习”的时机如何把握呢?     

浅谈课堂小组合作学习时机的把握

合作学习是新课程提倡的一种重要学习方式,它对以往的教学方式形成了挑战,能够激发学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,改变了以往的被动学习方式,向自由主动的学习方式转变。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念;有助于培养学生正确的竞争意识和能力。     

数学课堂小组合作学习初探

新课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变,小组合作学习正是新课程改革的一个标志.本文从六个方面对数学课堂小组合作学习进行阐述.     

如何把握数学课堂小组合作讨论的时机

课堂讨论是在教师指导下,学生在集体中围绕中心问题相互交流个人看法,相互启发、相互学习的一种教学方法,具有如下特点。一是全体性。讨论让每个学生都有均等的参与机会,因而它具有面向全体学生的特性。二是针对性。针对某一具体问题进行讨论是课堂讨论的一大特性。     

数学课堂小组合作学习的感悟

小组合作学习是新课程改革所倡导的一种学习方式,近几年来越来越受到教师们的青睐.它像一缕春风,唤醒了初中数学课堂,使课堂充满了生机、灵性与活力.几乎所有的数学课堂上,我们都可以看到以小组讨论为主要形式的合作学习. 一、小组学习的优点 (一)有利于培养学生的社会适应性 一个班集体就是一个小小的社会,在这个小社会里需要发挥每个成员的主观能动性,在展示自我的同时使自身的能力得到发展和提升.     

浅谈数学课堂中的小组合作学习

长期以来．在我们的传统课堂教学中．一直是学生在下面正襟危坐．教师则在讲台上滔滔不绝。即使有回答．教师也是喜欢采用“打台球”式的提问．如果一个学生的回答没有符合教师备课的要求．立即要求其他学生回答．直至学生的回答落人事先设计好的“台球洞”为止。如果教师问得浅显、直白,看上去是启发教学．     

数学课堂中小组合作学习之我见

一、培养学生独立思考的习惯 合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断产生新的想法.教师在平常的教学中要注意解题思路与思考方法的指导,与学生一起分析思考的方向,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯.创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢说、敢做.     

数学课堂中的小组合作学习初探

如何使小组合作学习效果最优化?作者试从合理组建学习小组、明确成员学习目标、让合作时空适度、适度调节组际竞争四个方面进行阐述,探讨数学课堂教学中小组合作学习形式与效果的优化。     

浅谈数学课堂中的小组合作学习

<正>随着社会的不断发展,合作已经逐渐成为人们工作、学习、生活中不可或缺的部分。具备完善的团队意识与协作精神,是新时代人才的重要衡量标准之一,所以在现阶段的教育理念中,培养学生的合作能力至关重要。在小学数学课堂中,有很多知识点要求学生借助操作感知、亲身实践来学习。让学生进行小组合作学习,能够有效地发展学生自主学习的能力,培养其逻辑思维能力和抽象思维能力,使他们的思维循序渐进地得到发展。     

浅议小学数学课堂小组合作学习

课堂小组合作学习作为新课改倡导的三大学习方法之一,有其独特的优越性,能很好地培养学生自主探究的能力,让学生主动参与到课堂的学习中来。小组合作学习是指小组或者团队共同分析问题、解决问题,通过合作与交流,达到特定的学习效果。     

也谈数学课堂小组合作学习

目前，数学课堂小组合作学习成功的并不多．多是流于彤式，学生小组讨论，表面上来课堂气氛活跃，但实际效果并不显。笔认为要真正达到课堂合作学习效果．可以从以下几个方面入手：     

数学课堂中的有效小组合作学习

<正>有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习中的小组合作能够让学生感受不同的思维方式和思维过程,培养学生与他人合作的意识,对学生的终身发展有着积极的意义。一、科学组建小组,搭建合作平台在传统的教学中,课堂上教师和学生多是一问一答,课堂往往会出现被那些学习好的学生"垄断"的情况,其他学生不能了解问题的解决过程,只能被动地知道结果。     

选准合作时机,提高学习有效性

在初中物理课堂教学中,应充分发挥学生学习小组的作用,给学生较多参与讨论和分析的机会,让学生学会合作,学会交流,学会创新.小组合作学习既要注重形式上的多样性,又要避免陷入误区.     

浅谈数学课堂合作学习时机的切入

合作学习是新课改提倡的重要学习方式之一,它能充分体现学生在学习中的主体地位。然而,一些教师为了追求学习形式的多样性,不切教学实际,盲目采用合作学习方式,只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题都要分小组合作,注重形式、华而不实。主要原因是教师对合作学习的时机把握不当造成的。因此,把握好合作学习时机的切入是学生有效合作的重要保证。     

浅谈数学课堂小组合作学习的策略

合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式。数学课堂教学的小组合作学习,能较好地体现学生的主体地位,增强学生的学习主动性,提高了课堂效率,但在课堂教学具体实践中,小组合作学习还存在着一些形式主义的倾向,合作学习的教育功能还没有充分发挥。教师应根据教学的实际需要,选择有利于产生思辩的、有价值的、开放性的内容去实施合作学习,才能使课堂教学效率大大提高,达到预期的效果。     

初中数学课堂小组合作学习的有效途径

正一、科学组合、合理分工分组的合理性。就近组合原则:按正常的班级座次,将前后座位邻近的学生组成4~6人的学习小组,这种形式无需调整座次、分出层次,操作起来也简单。异质分组原则:认真区别学生的性别、性格、学习成绩和学习能力等方面的差异,保证各小组力量均衡,为各小组间的公平竞争打下基础。要做好小组的组织工作,创造合作学习的组织基