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随着新课程改革的不断深入,以校为本的教学研究和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段,受到学校和一线教师的普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索,但仔细审视与反思我们走过的历程,我们随时可以发现很多学校的校本教研和校本培训还存在着一些误区,如校本教研脱离实际、校本教研与校本培训分离、教师培训与学校管理两张皮等等.如何改变对校本教研与校本培训在认识、理解与实施上的误区呢?我在近两年的教研与培训管理实践中对"管训结合、研训一体"校本研训模式进行了探索,取得了较好的实践效果. 相似文献
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如今,校本研修一词似乎已经被广泛使用着。什么是校本研修,简单地说就是以学校为本的教研。为什么要倡导校本研修呢?抑或说,校本研修的核心价值究竟是什么?这可能要从传统的教学研究取向的变革来分析。教研,顾名思义,就是指教学研究。诸如怎样理解学科的课程目标并通过课堂教学的实施得以实现?如何理解学科性质并组织有效、高质的课堂教 相似文献
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马丽梅 《山西教育(综合版)》2006,(4):35-36
随着课程改革的不断推进,我们越来越清醒地认识到课程改革的深入必须依赖于高质量的校本教研活动。而只有将自下而上的校本教研机制建立起来,课改才能保持持续发展的健康状态。基于以上认识,太原市迎泽区确立了“建立机制,搭建平台——以校为本,构建模式——校际联动,整体推进”的工作思路,使校本教研工作持续深入地发展。一、构建校本教研新机制1.出台了《迎泽区关于加强和改进校本教研工作的实施方案》。从学习培训、机制建立、实施运作等方面明确了校本教研的工作目标和实施策略,完善了学习反思制度、多元交流制度、日常教研制度、专家介… 相似文献
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校本教研和个人课题都不是什么新鲜名词,在课程改革深入推进的今天,校本教研和教师个人课题的研究广泛开展。然而让我们扪心自问,校本教研做得"校本"吗?个人课题做得"个人"吗?恐怕答案是多样的。正因为现在我们做得还不够,所以我们才更应该认真审视校本教研和个人课题的设计与操作。 相似文献
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随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深化,广大基层学校对于建立校本教研制度重要性、迫切性的认识不断提高,而且也取得了一些成绩.但是,我们仍然有必要重新审视一下真正有效的校本教研究竟是什么样的. 相似文献
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教师是新课程实施的核心因素,随着新课程的推进,教师的素质成为一个事关新课程成败的关键因素,大力推进以校为本的校本教研制度建设,促进教师的专业成长已成为一种势不可挡的潮流。教育部提出“创建以校为本教研制度基地建设”,以制度的形式推进校本教研的开展。但是随着校本教研的深入实施,我们越来越深刻地认识到,校本教研追求的目标不能只是一种制度的建立,它更应是一种文化的重建。 相似文献
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柯翔武 《福建基础教育研究》2012,(10):16-18
在高中新课程全面推进过程中,如何把握课标,控制教学的难度、程度与进度?如何"用教材教"而不是"教教材"?如何在实践中落实新课程的理念,实现新课程的基本价值取向等诸多问题摆在我们面前,校本培训与校本研究成为推进新课程顺利实施的重要手段,"研训一体化"也就成为实施校本教研与校本培训的新思路. 相似文献
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通过调研,我们发现,目前中小学开展的校本教研有形式化、学院化和功利化的倾向。那么,基于学校、为了学校,作为教师教育生活一部分的校本研究,究竟应该怎么搞?为了阐述自己的观点,下面,请先看一位中学教师成功的校本教研经历。 相似文献
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解腊梅 《山西教育(综合版)》2004,(14):7-8
校本教研既是我国新世纪课程改革中崭新的教育理念,同时也是“保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略”。开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证。那么,校长作为学校的领头人,在开展校本教研的过程中应该发挥怎样的作用?校本教研对校长提出了哪些新的要求?一、把校本教研作为校长的第一要务,是新形势下学校发展、教师发展迫切需要的发展策略著名教育家苏霍姆林斯基认为:“科学地管理学校,就在于把教学和教育过程中最重要、最主要的东西找出来。”言下之… 相似文献
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随着新课程改革的实施和不断深入,能够促进教师专业化发展、推进新课程改革的校本教研活动在许多学校初步开展起来了。然而,在开展校本教研过程中,部分学校偏离了校本教研之要义,影响了新课改的实施。 相似文献
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随着国家基础教育课程改革的不断深入,以校为本的教学研究制度建设正成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。校本教研,是加强教师队伍建设、促进教师专业发展、提高教师队伍素质的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点。开展校本教研不仅具有理论意义,更具有实践价值。校本教研应该怎样进行?有哪些值得借鉴的经验?存在哪些问题?本期的3篇文章分别从理论和实践层面作了总结和思考。 相似文献
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校本教研是推进课改的一种策略,更是一种方法、一种手段,其终极目标是实现学校的个性化发展,实现教师的专业成长,实现学生的可持续发展,山西省太原市杏花岭区教育局经过探索,构建了三种校本教研模式,打造了三支队伍,确保了校本教研工作的实施,推进了课程改革的实施。 相似文献
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校本教研:意义、问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
柯言 《课程.教材.教法》2005,(6)
在课程改革的进程中,“以校为本的教学研究”(简称校本教研)已越来越受到广大教育工作者包括一线校长、教师的关注。校本教研有何意义和价值?目前遇到了哪些问题?如何推进校本教研?中央教科所研究人员宋时春、高峡和杨莉娟对此进行了访谈、座谈和问卷调查,并提出了研究报告。现将其要点摘编如下。校本教研是以学校为研究的基地,以教师为研究的主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度,也是一种研究方式。 相似文献