论外语教学中的文化定型

外语学习从某种意义上来说就是一个文化学习的过程,外语学习的一个重要目标就是培养学生目的语言文化意识和文化敏感性,使之发展成为学生的跨文化交际能力,为此就必须概括两种文化的差异,建立某种文化定型。所以我们应该不断地探索帮助学生打破旧的、偏见的文化定型的教学方法和途径,从而建立新的、客观的文化定型。     

非英语专业大学生对美英两国人的定型观念的探究

定型观念是影响跨文化交际的一个重要因素。文章以非英语专业二年级学生为受试者,通过采用Kuhn和Mcpartland的态度测定造句法和个人访谈来考察非英语专业学生对美英两国人的定型观念,并进一步分析定型观念形成的主要原因。     

谈声乐教学中学生的不良定型

声乐训练中教师的教学很重要。学生在教师的正确指导下可以避免走弯路和误入歧途。许多学生因教师的教学不当,学生的歌唱观念、歌唱方法、歌唱意识养成了错误的习惯,形成了不良定型。要想纠正这些错误十分困难。教学中教师一定要注意避免学生走入不良定型。     

定型及如何减小其对英语教材的负面影响

Lippmann于1922年提出“定型”这一词后,该术语就一直受到学术界的广泛关注,其中“定型会为文化交际带来哪些影响”、“是否能够避免定型”、“如何看待定型”等问题一直是我们学术界讨论的热点。本文通过浅谈定型如何形成的原因,从定型对英语教材的影响的角度切入,以及分析以上的若干问题,探讨如何减小定型对英语教材(英语教学)的负面影响,使其达到向学生正确传达文化信息、客观反应他国文化的目的。     

谈情感教育

学生是发展中的人．从入学到毕业这一时期,是一个人的生理发育和形成的时期,是一个人从不成熟到成熟、从不定型到定型的很关键的成长发育时期．也是一个人生长发育特别关键的时期。学生各方面都潜藏着极大的发展可能性,具有极大的可塑性。     

试论行为不良学生的心理缺陷及矫治

社会、家庭和学校在学生心理的发展、变化中是外因,它必须通过学生心理的内部矛盾起作用,才能决定学生心理的发展变化. 　　高中学生处在从不成熟到成熟,从不定型到定型这样一个成长期.一方面由于身体进入青春发育的高峰期,生理上的显著变化,使他们明显地感到“自己长大了“;另一方面由于知识经验的缺乏和心智的不成熟,他们还保持着少儿时的一些特点.……     

校本课程管理的五个要点

规范性。课程开发的过程是从试验到定型,再到推广的过程。具体程序为:拟订课程开发计划——审核课程纲要——编写教学设计或校本教材——确定教学对象——开展试验、定型、推广——总结、评价——修改完善。适切性。选定课程的主题应该考虑:适合特色学校建设的需要,从本校实际出发,所选主题要尊重学生兴趣爱好,激活学生潜在需求,注重学生体验参与,服务学生个性发展。多样性。课程的内容应该注重丰富性和实用性,提供丰富多彩的课程菜单,满足学生多样的需求,增加学生选择的自由度,同时让学生学以致用。激励性。建立课程开发的内部反馈和激励机…     

文化定型与英语教学

跨文化交流中的文化因素对英语教学的影响已经引起诸多外语工作者的注意，文化定型也是其中不可忽视的因素之一。文化定型指一个群体的成员对另一个群体的成员持有的固定印象，但由于环境的限制，该印象不一定和真实情况相符。这就容易给跨文化交流造成障碍，从而影响跨文化交流的质量。本文就文化定型的形成和特点，其对跨文化交流的影响和超越进行了讨论。并探讨了文化定型的英语教学方法，指导学生形成正确的文化定型，以获得交流的成功。     

声乐学习中不良定型问题的探析

文章通过对声乐学习过程当中不良定型概念、产生的原因进行分析,阐述其对歌者的巨大危害性及在声乐教学和学习当中如何防止出现不良定型。只有正确的语言表达和优美声音的有机结合,才能生动形象地体现曲情词意,同时还应根据学生的不同条件、特点,为学生选好适合自己声音类型的歌曲,让学生了解歌曲的作者及其时代背景,并有计划地进行学习,实行因材施教,发挥其个性与优越性,培养出更多具有完美嗓音和个性魅力的优秀歌手。     

大学生的心理偏差现状分析与对策探究

广大青年大学生正处于从未成熟到成熟、未定型到定型的变化时期,出现心理偏差的学生较多。其解决途径主要是:学校的重视和关心,采取必要的措施解决学生的心理偏差问题,学生积极主动争取进步,老师教导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。     

如何在体育教学中预防和纠正错误

在体育教学中,由于各种原因,学生难免会产生这样或那样的错误动作,如不及时纠正,就会形成错误的动力定型。因此,教师掌握预防和纠正学生错误动作的方法,是使学生掌握基本技能和技术、顺利完成教学任务的重要保障。     

对武术难度动作的教学研究

通过运用正确、有效的教学方法和手段，可以使学生快速、准确地掌握武术难度动作，形成正确的动力定型，有效防止伤害事故的发生，增强学生的自信心和学习兴趣，大大提高教学效果。     

高中化学教学与学生思维能力的培养

化学是一门基础学科,它在培养学生的思维方面具有不可替代的作用。进入高中阶段后,学生的思维正处于快速发展期和定型期,他们较长时期在初中所接受的小容量、慢节     

关于未定型极限教学的探索

微积分以极限思想为基础,极限又以未定型极限的求解最难.讨论了未定型极限的基本求解方法,对其难点展开了分析,力求将培养学生能力与课程教学紧密结合.     

谈初中学生的思想教育

初中教育是九年义务教育的最后阶段,承接小学教育,后续高中教育,是整个学生教育周期中的重要阶段。这个阶段是学生从不成熟逐渐走向成熟、从不定型逐渐走向定型的成长发育时期,在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还在变化之中,具有极大的可塑性。面对这样的群体,我们应该突破传统教育方法,抓住特点规律,全面深入了解,科学分析研究,采取有效措施抓好初中学生的思想教育。     

创作叶脉画，培养学生创新思维能力

叶脉画是我国的非物质文化遗产。本文介绍了叶脉画的制作过程：包括采集与选叶、去除叶肉、平整定型、阴干和绘画等步骤。通过叶脉画的创作培养学生的动手、动脑和创新思维能力,陶冶学生的情操。     

篮球教学中纠正错误动作应注意的问题

在篮球教学中,教师要善于发现学生的错误动作,及时采取针对性的纠正方法。在纠正过程中要做到耐心细致、循循善诱地讲解动作的基本概念、方法和要领,并充分利用教具,使学生形成正确的动力定型。     

习得性攻击行为

学生有过攻击行为的经验，此种经验如未得以有效地消除，即容易形成攻击行为的“动力定型”。在新的类似的情境中，这种“动力定型”就很可能引起攻击行为。     

职高数学教学中非智力因素的培养

非智力因素对职高生成长具有发动、维持、促进、补偿和定型功能。因此在教学中,开发学生智力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生的非智力因素作为数学学科教育的目标之一。     

成人继续教育教学中的非智力因素探析

学习过程,是由智力因素和非智力因素相互影响、相互依赖共同起作用的过程。成人学生作为学习者中的一类特殊群体,其智力因素已基本定型。本文主要探讨了成人学生的非智力因素极其在成人继续教育教学中的影响,据此提出了对学生非智力因素开发的建议对策。