运用比较法教学应遵循的原则

比较法是中学历史教学中一种重要而行之有效的方法。历史比较法是激发学习兴趣的“魔杖”，传授基础知识的“妙方”，培养学科能力的“法宝”，进行思想教育的“佳径”。运用历史比较法教学时应遵循可比性、科学性、深刻性、目标性、已知性、特殊性、综合性原则。灵活多样、恰如其分地运用比较法，可以收到事半功倍的教学效果。     

历史学习中如何运用比较法

在大力推进素质教育的形势下,培养学生的综合素质、技能和方法非常重要。比较法是历史学习基本的常用的方法。科学地运用比较法进行历史学习,对深化历史教学改革,培养学生历史思维能力具有重要作用。它有利于学生全面地认识、深刻地理解历史现象,有利于学生发现和认识历史发展规律,有利于学生掌握科学的思维方法,学会学习。在历史学习中,运用比较法,要从教学的实际出发,要以教材提供的材料为基点,要以教学目的为依据,根据学生的实际能力,恰当地使用比较法,努力培养学生的综合分析、比较、归纳的能力,扎实透切地掌握知识,把比较法深刻渗透到学生思维中,逐步提高学生的全面素质,力求学以致用。     

地质学研究的基本方法——历史比较法

历史比较法的基本思路是：发生在地质历史时期的地质作用及其结果,与现在正在进行的的地质作用及其产物有相似之处。从研究现代地质作用的过程和产物中总结得出的规律,可以用于分析保留在地层及岩石中的各种地质现象,从而推断古代地质作用的过程和古地理环境。从方法学看,历史比较法并不是一种独特的研究方法,而仅仅是比较一推理法在特定场合下的运用,即以现在可以观察到的地质过程为基准进行纵向比较和推理。比较的前提是古今不变的物理、化学规律,只有满足这样的前提才可以进行比较。然而地质地质历史时期的物理化学条件,甚至物质的组成分布并不是一成不变的,这也决定了历史比较法的局限性。历史比较法的运用是有条件的,在使用时要谨慎考虑。     

浅谈比较法在初中历史学习中的应用

科学的教学方法,对于提高教学质量和学习效果尤为重要。在大力推进素质教育的形势下,培养学生的综合素质、技能和方法,教师的教法和学生的学法显得非常重要。本文着重对比较法在历史教学中的运用及应注意的事项进行论述,体现比较法对于教与学所产生的良好效应。历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的方法。马克思主义经典作家认为,历史比较法是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。在历史教学中,通过对不同时间、空间条件下的历史事件、历史现象及历史人物进行比较,找出异同,发现本质,探寻历史发展的共同规律和特殊规律,这就是历史比较法。巧妙地运用比较法,精心设计比较内容,是达到良好教学效果的捷径。在教学中,运用比较法应注重以下几方面的原则。     

中学历史教师培训教学模式探讨

初中历史新课程改革要向纵深发展,必须使历史教师从根本上更新教育观念;对初中历史课程改革中的教师培训,必须使参与者达到三个目的;培训者必须具备三个基本理念;同时,应根据培训内容,明确培训应遵循的四个原则。     

中学历史教师培训教学模式探讨

初中历史新课程改革要向纵深发展,必须使历史教师从根本上更新教育观念;对初中历史课程改革中的教师培训,必须使参与者达到三个目的;培训者必须具备三个基本理念;同时,应根据培训内容,明确培训应遵循的四个原则。     

试谈会计的基本原则

会计基本原则是会计人员记录经济业务的指南，是处理会计信息、编制财务报表必须要遵守的准则，是进行会计工作的规范。《企业会计准则》第二章“一般原则”(第10至21条)共明确了12条原则：客观性原则、相关性原则、可比性原则、一贯性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、配比原则、谨慎原则、历史成本原则、划分收益性支出与资本性支出原则、重要     

浅谈历史人物的研究性学习与学生人格教育

培养创新型人才是目前我国素质教育的根本目标,而学生人格教育是创新教育的内核所在。在传统历史教学模式向人格塑造型教学模式转变的过程中,我们要积极开展历史人物的研究性学习,确立符合当今课程改革形势的创新观、学生观、师生观及德育观,遵循开展此类研究性学习的方法与步骤,真正把创新教育与学生人格教育落到实处。     

中国转型期社会保障中的政府责任

古今中外的社会保障实践表明,社会保障中政府责任的合理界定是社会保障制度健康、可持续发展的前提和基础。因此,明晰政府责任是转型期确立我国新型社会保障制度的关键。本文在分析中国转型期社保改革中的政府责任现状、问题及其原因的基础上,提出明确社会保障中的政府责任应遵循政府主导与责任分担,设计、监管与实施合理分离,财权与事权相统一,有限与有效,官民结合五项基本原则的观点;本文采用四分法即分类、分项、分层和分级法来确定社会保障中的政府责任,勾勒出转型期社会保障中的政府责任框架。     

东营南坡陈官庄地区沙四段成藏特征分析

沙四段砂岩油气藏是东营凹陷东部南部缓坡带油气勘探的重要类型之一,由于陈官庄地区储层分布复杂、油气成藏规律不清,长期以来制约着勘探工作的深入。本文通过对该区沙四段砂岩储层分布进行综合研究,确定了研究区构造特征及储层分布规律;通过典型油气藏解剖和输导体系研究,明确了该区油气成藏控制因素。研究结果表明：古地形控制了砂岩发育范围,油源是砂岩油气成藏的基础,断裂输导是油气富集成藏的必要条件。     

让历史散发美的魅力——浅谈中学历史教学的美育渗透

如何在历史教学中进行美育渗透,让历史散发出美的魅力,笔者在教学实践中有几种做法：第一、以“美”展现美;第二、以“丑”衬托美;第三、以情境感受美;第四、以语言传播美。     

分层教学在英语教学中所遭遇的尴尬

学生的两极分化是我国中小学外语教学的主要问题之一。新的英语课程标准强调“要遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。”于是分层教学法不断被提及,但实际上它也存在着诸多弊端。它难以处理分层所产生的副作用;难以处理好时间;难以在现行高考制度下与理科作业争时间;难以做到在现行评价体系下分层次检测     

幼儿英语教学游戏的设计与组织

游戏是激发幼儿学习兴趣,提高幼儿英语教学质量的有效方法之一。教师在设计和组织幼儿英语教学游戏时,首先应对幼儿英语教学游戏的概念和基本形式有一个明确的认识;其次,在实施幼儿英语教学游戏的过程中,还应遵循一定的原则和步骤,使幼儿英语教学实现效果最优化。     

发展视野下的城市历史地段景观艺术设计研究

通过对现代城市发展的失忆现象的分析,提出在城市历史地段中景观设计应遵循的若干原则,对城市历史地段进行界定;对城市记忆、历史连续性、空间连续性、心理连续性、多样性等原则进行了详细论述,并提出城市历史地段景观设计的基本方法。     

汉语偏误分析之语法规律例外篇

语法的例外现象打破了语法规则的可类推性,文章从偏误分析入手,对由于语法规律例外现象导致的语法偏误进行归纳分析,得出由语法规律的例外导致学生“错误类推”的偏误类型大致有三种：第一,语言的不对称现象导致的偏误;第二,语法规律使用范围的不确定导致偏误;第三,语言的历史“化石”语法现象导致偏误。     

分层教学在信息技术中的运用

分层教学遵循的是因材施教的教学原则。就是说针对不同的学生能够以不同的方法来对待,对他们提出不同的教学目标,运用不同的教学方法,促使他们学习积极性的提高,从而达到每个人成绩都有进步的目的,每个学生都能从学习中感受到乐趣。分别讲述了什么是分层教学,分成教学存在的误区,以及如何实施分层教学在实践中的运用。     

阿尔贝蒂的透视法及其测绘学背景探究

从14世纪开始,粗糙的透视画法已逐渐出现在欧洲绘画之中,其中的水平线透视变换问题构成了阿尔贝蒂发明其透视建构法的直接动机。在《论绘画》中,阿尔贝蒂对视觉金字塔原理作出了详细的阐释,据此对绘画的本质进行了重新的定义,提出了自己的透视建构方法。这一方法分为四个步骤,分别为：一、确定画框和单位长度;二、确定中心点,对垂直线进行投影变换;三、确定距离点,对水平线进行投影变换;四、对角线检验,确定等头高地平线。其中的第二步和第三步分别和地平仪、视距镖两种阿尔贝蒂发明和使用的大地测量仪器遵循相同的原理,由此可见其透视建构法有其深刻的测绘学背景。     

分层教学在高等数学课应用的理论与实践研究

根据"分层教学"在高等数学课程中的实际应用,从尊重学生的个体差异,遵循因材施教的教学原则为出发点,以满足不同层次学生的学习需求,达到全面提高和发展为目的,进行了理论与实践的深入研究.     

从翻译目的论视角出发研究The Importance of Being Eamest两个译本

翻译目的论将翻译的目的作为所有翻译行为所应遵循的首要法则,即目的决定方法.本文从翻译目的论的框架出发,对王尔德喜剧The Importance of Belng Earnest的两个同时期的中译本进行比较,从而得出结论,翻译目的的不同是导致译本差异的重要原因.     

学科知识图谱及其构建机理

目前有关学科知识图谱构建存在目标不明确、视角不明晰、方法较单一、流程不规范等问题,难以有效支持学科建设发展,因此,研究学科建设和学科知识图谱的内涵、价值和类型,提出学科知识图谱构建目标、原则、思路及机理。学科知识图谱按学科建设内涵可分为学科流派图谱、学科交流图谱和学科脉络图谱,在遵循数据时效性、可靠度、标准性和简洁性,知识单元支持度和简洁度,以及流程普适性、步骤规范性、类型多样性、图谱易懂性等原则的基础上,综合运用引文分析、多元统计分析、社会网络分析等方法,从空间维度识别学科核心知识单元及其交流、从时间维度确定学科同类单元结构关系及其演化等,从而辅助精准识别学科建设内涵及结构,科学定位学科发展阶段及特征,立体呈现学科主体间合作关系,动态揭示学科知识演化、研究方向以及前沿趋势,最终辅助学科内涵建设、学科建设决策。