1+X证书制度下汽车维修服务接待课程实训改革探讨

本文论述1+X证书制度下汽车维修服务接待课程实训改革,从课证融通、考核机制标准化、深化产教融合三个方面分析实训改革目标,提出从课程实训方案设计和评分细则及考题设计两个方面进行实训课程内容改革,从平时成绩以学生实训练习过程为主、引入企业人员作为第三方进行考评两个方面进行实训考核方式改革,以增强学生职业技术技能水平和综合职业素质,推进产教融合,促进高质量就业,提升职业教育服务能力,为学生可持续发展打下基础。     

“1+X”证书制度下数控专业课程教学模式改革探析

“1+X”证书制度背景下数控专业人才培养目标是具备编程、工艺、操作、维修、控制、创新等能力的复合型人才。而当前高职数控专业课程教学模式存在教学效果不理想、评价方式不科学、理实师资分流等弊端。为此需要构建课证结合的教学模式,采取理实一体的教学方法,实施全面综合的评价方式,打造“双师”素质的教学团队,以培养适应智能制造时代发展需求的复合型高端数控人才。     

1+X证书制度下职业教育的课程改革研究

1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》提出的新的职业学业证书制度,为双证书制度下职业教育供给不足提供突破可能,必将推动职业教育的课程改革。1+X证书制度下职业教育课程改革是一项系统工程,涉及培养目标从“同一型”向“多元型”转变、课程结构从“单进程”向“多进程”转变、课程内容从“单向度”向“多向度”转变、课程实施从“基于教”向“基于学”转变和管理机制从“刚性化”向“弹性化”转变等诸多方面的内容。     

1+X证书制度背景下工业机器人编程与调试实训课程建设

在1+X证书制度的背景下,应用型本科高校的机器人工程专业需积极探索实训体系的课证融通改革。工业机器人编程与调试实训作为重要的专业集中实训课程,应对标工业机器人应用编程职业技能等级证书进行课证融通建设。课程组进行结合职业技能等级证书标准的职业能力解构,提炼教学内容及教学目标,开展职业能力导向的实训课程设计,基于模块化实训平台,采用任务驱动的课程实施方式,从而将1+X证书元素有效融入实训课程。该实训课程的建设,是机器人工程专业实训体系1+X课证融通改革的重要环节,对提高人才培养质量起到积极引导作用。     

“1+X”证书制度下职业院校教学质量评价体系研究

我国在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点工作以来,共有471个证书试行,相同专业的证书在考核内容上存在交叉和重复,考核标准也参差不齐,需要在试点过程中完善评价体系、构建与“1+X”证书制度相匹配的职业院校教学质量评价体系,在运行中发现问题并加以改善。     

基于1+X证书制度的复合型人才评价体系的构建

剖析1+X证书制度的内涵,以复合型技术技能人才的培养目标为逻辑起点,以学历证书"1"和职业技能等级证书"X"证书的融合为主线,按照德能并重、动态适应、融合共生、持续有效、规范性的评价原则,依据专业教学与"X"证书相融合的评价标准,对职业院校在校生和社会人员实施突出职业技能的全过程评价,明确1+X证书制度下的评价条件指标、过程指标和结果指标,并对评价结果的应用作出说明,构建基于1+X证书制度的复合型技术技能人才评价体系,为1+X证书制度的实施及复合型技术技能人才评价提供借鉴.     

浅谈"1+X"证书制度下中职市场营销专业改革

当今社会科技发展迅速,社会经济纵深发展,对职业技术人才的需求进一步扩大,中职教育也随之发展壮大起来,职业教育改革和发展进入快车道.着重培养中职学生核心素养中的三大职业能力(专业能力、方法能力、社会能力),对当代职业教育学生素养的提升来讲,具有划时代的意义.针对"1+X"证书制度下中职营销专业改革中存在的问题,先分析此课...     

1+X证书制度视域下高职化工课程改革策略

近年来,我国产业结构不断优化升级,相关设备与技术也在不断进步,化工行业对创新型、实践型、高技能、高素质人才的要求不断提高。在此背景下,基于1+X证书制度对课程的目标、内容实施改革,可以推动高职化工课程教学可持续发展,增强学生的个人竞争优势,从而为化工行业培养出更多复合型技术技能型人才。     

“1+X”证书改革背景下的职业院校信息化教学探索

随着产业结构升级,职业教育人才供需矛盾日渐凸显,“1+X”证书制度改革顺势开展。这就使得改善教学端效率,提高职业教育水平,职教供给侧信息化教学改革迫在眉睫。文章分析教师的信息化教学水平及影响因素,探讨“1+X”证书改革背景下职教信息化教学发展与改革的问题,并提出对策。     

1+X证书制度下高职旅游管理专业人才培养模式研究

基于1+X证书制度,探讨高职旅游管理专业人才培养模式。阐述1+X证书制度实施的重要意义,分析旅游管理专业人才培养存在专业课程教学与“X”证书培训融合度不足等问题,提出从创新旅游管理专业人才培养方案、重构旅游管理专业课程体系、更新课程标准及课程内容、强化教师能力建设、加强校企深度融合的实训基地建设、衔接“X”证书开展课程考核等方面提出建设旅游管理专业人才培养模式发展的相关建议,以期加快培养高素质技能人才。     

基于1+X证书改革试点的校企合作机制研究

要把1+X证书的内容纳入学校和学生的日常课程体系、人才培养计划、培训课程、实习考核、毕业鉴定等环节,使学生在校学习不再仅仅是为了完成学业,还要学会社会最认可和最需要的求职技能。国家提出的毕业就是就业,职业教育培养出适应社会的职业人才,已不再是空谈。深入研究校企合作机制是学生毕业后成功创业就业的重要保障。抛开传统的校企人员,企业只依靠"1"的理念,为学生在"X"中寻找更多的可能,采取更符合社会普遍需要的策略,调整1+X证书的校企合作机制势在必行。     

职业院校智能新能源汽车领域“1+X”课证融通建设

“1+X”证书制度是一种制度创新,职业院校正大力开展试点工作。通过以长江职业学院新能源汽车技术专业的实践为例,从“双师型”师资队伍建设、教材建设和实训条件建设入手,开展智能新能源汽车领域“1+X”课证融通建设,依据国家职业标准和职业技能等级标准制定实操考核标准,按照培训评价组织的要求完成考核,以推动人才培养模式和评价模式的改革,并为其他职业院校提供借鉴。     

1+X证书制度背景下船舶建造课程教学研究

1+X证书制度试点工作旨在鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾.因此,从船舶建造市场和学院实际情况出发,研究如何在1+X证书制度背景下更好地开展船舶建造课程教学工作,以期提高学生就业能力,扩大学生就业范围.     

1+X证书制度下高职院校大数据人才培养的实践研究

探讨在高职院校大数据专业人才培养过程中,结合1+X证书试点工作,充分考虑认证考核工作的科学化、标准化、规范化及社会认可度情况等因素,引入华为职业认证,推进学历证书和职业技能等级证书的有机衔接,提升教育教学质量和学生就业能力,更好地服务于地方经济社会发展。     

1+X证书制度背景下Web前端开发课程设计探究

在1+X证书制度试点工作实施过程中,高职专业培养目标定位更加体现职教特色,更加重视标准及教师队伍建设。Web前端开发课程存在实践教学课时比例较低、人才培养与用人需求不匹配、专业教学标准制订困难等问题。基于以上问题,进行1+X证书制度背景下Web前端开发专业课程设计,以岗位技能需求及工作过程为导向,注重学生实践能力的训练,从而提高学生实践能力。     

职业院校实施1+X证书制度的思考

实施1+X证书制度,应当将学历教育与职业技能培训工作置于同一重要的位置,要为促进1+X证书制度的实施制定出有效方案。职业院校应正确认识自身在1+X证书制度实施中所承担的角色,加大与培训评价组织的合作力度,从而为实施1+X证书制度提供重要保障。     

1+x证书制度背景下书证融通式人才培养研究

1+X证书制度是高职教育改革的一项基本制度.渤海船舶职业学院汽车运用与维修专业以智能新能源汽车1+X证书制度试点为契机,将现有课程体系与1+X证书制度中的内容有效对接,实现课程考核与职业技能等级证书获取无缝对接,将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设紧密结合,并与相关汽车企业在人才培养、技术创新等方面深度合作,服务经济社会发展.