2014年直辖市高考英语完形填空项目的内容效度对比研究

本文根据内容效度研究的相关理论,结合《普通高中英语课程标准(实验)》《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》和《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》,对四个直辖市(北京、天津、上海和重庆)的高考完形填空试题进行内容的效度分析,根据分析结果对高中英语教学提出相应的建议。     

CET-4"词语用法与语法结构"内容效度分析

大学英语四级考试是我国的一项大规模标准化考试,在设计上必须满足大规模标准化考试的质量要求.“词语用法和语法结构”部分进行内容效度统计分析的结果却显示：1.词汇与语法结构测试题的比例没有严格按照《考试大纲》的要求来命制;2.语法测试题数量偏少;3.词汇测试题出现考点重复的现象.     

高考英语湖南卷(2010～2014)阅读理解试题内容效度研究

高考英语阅读理解试题主要考查学生综合运用语言知识的能力,测试学生在阅读过程中获取和处理信息的能力,其内容效度备受社会各界关注.2010～2014年高考英语湖南卷阅读理解试题在文章长度、阅读速度、生词量比例、文章易读度、体裁、题材、阅读技能考查等方面都符合课程标准和考试大纲的要求,具有较高的内容效度,但也存在需进一步完善之处.以上分析启示我们:阅读理解试题命制应做到文章的排列顺序更合理、体裁更全面、题材更加多样化,同时进一步加大阅读技能的考查力度;对于中学英语教师而言,则应以课程标准为依据,提高学生对不同体裁、题材的把握能力,并在增加学生阅读量的同时,注重培养学生的五大阅读技能.     

浙江省2008～2011年高考英语听力理解测试内容效度研究

本文以浙江省2008年9月至2011年3月的高考英语听力理解测试题为研究对象,通过自行制定的分析框架进行内容效度研究。研究结果表明,新课改后的浙江省高考英语听力理解试题较好地体现了《课程标准》和《考试大纲》的要求,具有中等内容效度。在此基础上,文章针对高考英语听力理解试题命制和高中英语听力教学提出了自己的建议。     

江西省高考英语阅读理解测试内容效度研究

本文以江西省2008—2010年高考英语阅读理解测试的15篇阅读文章及60道测试题为研究对象,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究江西省自实施高考自主命题这三年以来,英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。针对研究发现,文章提出几点建议,以期进一步提高高考英语阅读测试的命题质量,促进今后的高中英语教学。     

2011年7套高考英语短文改错题的内容效度分析

本文结合高考考试大纲的要求和短文改错题的命题原则,分析了2011年7套英语短文改错题的内容效度。结果表明：2011年的7套高考英语短文改错题题材选择合适,比较贴近学生的生活和学习,考查的知识点覆盖全面、错误类型一致,有很高的内容效度。在此基础上,文章提出了对高中英语教学的思考和建议。     

谈谈英语高考词汇的复习

高三的学生怎样才能有目的、有计划地复习单词,争取用较短时间取得较理想的学习效益呢?下面从语法、习语、辨析等三方面来谈谈英语词汇复习。一、用法归纳——过语法关英语词汇除具有本义外,大多还有语法功能,我们在复习时不能仅仅着眼于单纯的的词义记     

高考英语全国卷1阅读理解试题内容效度分析

本文以相关效度研究理论为依据,结合《考试大纲》、《教学大纲》和《新课标》,对2007-2011年高考英语全国卷1阅读理解试题的内容效度进行分析．结果表明：这五年高考英语全国卷1阅读理解内容效度较高,体裁以说明文和记叙文为主;题材方面个人经历与情感和社会与文化居多;文章长度适中;生词率和易读度均符合《教学大纲》和《考试大纲》要求;考查技能多样,其中具体信息占主体;题项设计多样全面．但同时,分析发现2007-2011年高考英语全国卷1阅读理解题目的命制仍存在一些问题．     

2014年广东高考英语语法填空题分析与备考建议

一、试题特色2014年广东省高考英语的语法填空题难度适中,跟去年大致相当,乍一看甚至比去年略显容易些。但是,看似容易的地方却藏有陷阱,同一个小题考核多重语法点,考生往往需要经过一番周折才能正确作答。另外,考题所覆盖的语法知识点比较全面,没有偏离大纲要求,很多中学老师反映在平时的教学中大都讲授并练习过这些语法知识。     

高等学校英语应用能力考试“词汇用法和语法结构”内容效度分析

近年来,高等学校英语应用能力考试受到了越来越多的重视和关注。本文以2001年至2006年的12份试卷的“词汇用法和语法结构”（Vocabulary and Grammar）部分共240道题为样本,从三个方面（测试内容是否和测试目标有关：测试内容是否具有代表性：测试内容是否符合测试对象）对其进行内容效度分析．希望对该考试的命制有所帮助．并提出了一些建议以提高其试卷的质量。     

高考英语语法填空题解题技巧的研究

近些年来,为了适应时代的发展,高考英语试题也在进行着一系列调整。语法填空题作为一种新型题目,重点考察的是学生的词汇掌握能力、词语辨析、单句理解能力,这就对学生英语综合能力的应用提出了更高的要求。由此可见,学生想要提高这一部分知识的成绩,必须要有扎实的英语功底,较强的思维逻辑和分析理解的能力。基于此种情况,本文对高考英语语法填空题解题技巧进行了详细地阐述。     

重庆市2004～2009年高考英语阅读理解测试内容效度历时研究

本文以重庆市2004～2009年高考英语阅读理解测试的30篇阅读文章和120个测试题为研究对象,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究重庆市自实施高考自主命题以来英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。研究结果表明：重庆市2004～2009年高考英语阅读理解试题紧扣大纲、力求稳定、彰显特色、注重语篇,具有较高的内容效度,但在命题方面还存在一些不足。针对研究发现,文章提出几点建议,以期进一步提高高考英语阅读测试的命题质量,促进今后的高中英语教学。     

高考英语全国卷与各省市自主命题卷阅读理解试题内容效度分析

本文根据效度研究的有关理论,结合《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》、《普通高中英语课程标准(实验)》和2004—2006年的高考英语考试大纲,对这三年的高考英语阅读理解试题进行内容效度分析,结果表明:阅读理解的篇章体裁和题材比较多样化,体裁以说明文为主,部分试卷出现了应用文和描写文;题材以社会与文化为主,但其比重有下降趋势,科普类文章随后,比重略有增加;阅读量和生词量与大纲要求基本相符;考查技能中简单推断占的比例最大。分析中也发现部分选材和题项设计存在问题,对此,本文对阅读理解试题的命制和高中英语教学提出了相关建议。     

2012-2014年江苏省高考英语阅读理解内容效度分析

依据Bachman和Palmer的考试任务特征框架,结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》(以下简称《考试大纲》)、《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《课程标准》)及《2012-2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》(以下简称《考试说明》),重点从语篇输入和预期回答两个角度对江苏省2012年至2014年高考英语阅读理解试题进行了内容效度的定量与定性分析研究。研究表明:这三年的阅读理解试题基本符合《考试大纲》和《考试说明》的要求,具有较高的内容效度,表现为体裁多样,题材广泛,整体难度适中,考查阅读技能覆盖面广;同时仍有需要改进之处:如各年阅读理解D篇篇章字数明显偏长,对考生阅读速度要求偏高,2014年阅读篇章整体偏难,说明文常年以科普为题材易使教师和学生产生思维定势,篇章的题材在分布上不够平衡,历史、地理类题材篇章在近三年试卷中均未涉及,阅读技能的考查在题量的分布上极不平衡,近三年主旨大意题中忽视考查学生理解篇章的宏观结构和文脉逻辑关系的能力。最后,提出关于阅读理解试题命制及高中英语教学的一些建议。     

浅谈高考英语阅读理解试题内容效度与启示——以2011-2015年度全国1卷为例

本文章以语言测试理论为基础,参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲《全日制(2011-2015)(以下简称《考试大纲》)和《高级中学英语教学大纲(试验修订版)》(以下简称《教学大纲》),以2011-2015高考英语全国卷1为例,对其阅读理解试题进行了内容效度分析。研究表明:这五年高考英语全国卷1阅读理解内容效度较高。但同时,分析发现2011-2015年高考英语全国卷1阅读理解试题的命制仍存在一些问题。最后对高考改革后阅读理解试题的命制和今后高中英语教学提出了建议。     

江苏省高考英语阅读理解测试内容效度分析

本文通过数据分析总结出江苏省近几年高考阅读理解题的测试现状,并根据现在所存在的问题提出有建设性的建议。     

2012－2014年浙江省高考英语阅读理解内容效度分析

本文以2012-2014年浙江省高考英语阅读理解为样本,尝试从内容关联性、内容覆盖面、内容难易度三方面来探讨。研究表明,近三年浙江省高考英语阅读理解内容效度基本符合《普通高中英语课程标准（实验）》和《2012-2014年浙江省普通高考考试说明》的要求,但是在选材和阅读技能考查及部分篇章长度上需要有所改善。     

高考英语语法填空题的解题技巧探讨

英语一直是高考的重点学科,语法是英语学科中的重点内容。近几年,以语法为载体的填空题成为高考试卷中的重点模块,取代了以往的英语单项选择题。针对这一全新形式的英语专项题型,掌握有效的解题技巧是学生提高高考英语水平的关键。鉴于此,笔者主要围绕这一题型的解题对策展开探讨。