大学英语自主式课堂教学模式的探索研究

自《大学英语课程教学要求》（2007）颁发以来,我国高校都在探索采用最新的大学英语教学模式,以适应学生个性化、自主式学习需求。本文结合中国矿业大学开展的非英语专业大学英语教学改革实践,从问卷调查分析和课堂教学实验两方面对自主式课堂教学模式进行了探索探究。研究表明,有效设计自主式课堂教学活动和有针对性地指导学生学习策略可以提高学生自主学习能力,增加课堂互动性,达到较好的教学效果。     

大学英语自主课堂教学模式及实践探析

随着社会的发展,传统的大学英语教学模式已经不能满足学生的需求,为了提升大学英语教学的课堂效率和学生学习的积极主动性,大学英语教学模式的改革迫在眉睫。本文将探究听、说、读、写、译交互合作教学模式对学生自主学习意识建立的影响以及对大学英语课堂效率和学生自主学习能力的提升。     

大学英语自主学习模式探索

自主学习是能负责自己学习的能力,即学习者能够独立作出并实施影响他行动的选择的能力和意愿。在大学英语教学中,教师应积极探索自主学习模式,引导、组织学生培养自主学习能力,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率。     

大学英语自主学习的课堂教学

对大多教学生来说，不会学习是影响他们学习成绩的重要原因。同时，对教师而言，仅在短短的一、二年时间里传授给学生的知识量是有限的，所以在现有的教学环境下，教会学生学习最为重要。我们所倡导的是教给学生知识的同时教会他们学会学习，即倡导自主学习。     

基于网络的大学英语自主学习模式探索与实践

探索新的教学模式,培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力是大学英语教学改革的核心。网络环境下,大学英语自主学习将改变传统的大学英语学习方式,提高大学英语教与学的效果。本文在国内外自主学习研究成果的基础上,结合贵州大学开展的大学英语自主学习,提出了基于网络的大学英语自主学习新模式并在教学活动中进行了实践。实践结果表明,这一模式能有效激发学生的学习积极性,促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。     

大学英语自主学习课堂教学尝试

以学生为中心,构建大学英语教学新模式是当前英语教学改革的热点问题.本文以江西农业大学南昌商学院为例,依据建构主义学习理论,结合<大学英语课程要求>.介绍了南昌商学院启动大学英语教学改革,创建大学英语教学新模式的实践研究.     

国内外英语自主学习环境比较——探索我国大学英语自主学习模式

本文从自主学习的缘起分析自主学习在国外赖以存在的环境,通过比较国内外自主学习环境,提出在中国国情下,大学英语既要重视学习方法的引导和培养,也要重视语言知识的传授和积累。既要尊重个性的自由,也要重视个性的引导。我国高校应进一步强化课堂教学的职能,采取课内指导和课外实践相结合的自主学习模式,分阶段、分层次培养自主学习能力。     

国内外英语自主学习环境比较——探索我国大学英语自主学习模式

本文从自主学习的缘起分析自主学习在国外赖以存在的环境,通过比较国内外自主学习环境,提出在中国国情下,大学英语既要重视学习方法的引导和培养,也要重视语言知识的传授和积累.既要尊重个性的自由,也要重视个性的引导.我国高校应进一步强化课堂教学的职能,采取课内指导和课外实践相结合的自主学习模式,分阶段、分层次培养自主学习能力.     

工科院校大学英语自主学习实践研究

自主学习既是一种学习态度,又是一种学习能力。自主性学习的特点是学习者自由、独立、个性的学习。根据不同的教学实际情况、教学对象,自主学习能力涵盖的内容有所不同。对于工科院校,自主学习能力的培养不仅是改变大学英语学习和教学现状的必要途径,也是适合理工科学生特点,发挥学生爱动手,重实践能力的实现途径。     

自主式课堂教学模式的探索与研究

一、引言素质教育是当今教育之本,它要求建立以学生为中心的自主化学习、教学模式,要求建立新型的师生关系。新制定的《大学英语课程教学要求(试行)》中谈到“:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力……,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适     

大学英语自主学习效率的提高分析

培养学生的自主学习能力,是现代高校英语教学的重要任务。文章认为,激发学生的英语学习兴趣,营造轻松和谐的教学气氛,重视学生主体地位的发挥,以及利用网络化提高教学效率,都是促进自主学习策略不断优化的有效手段,我们也应在实践教学中积极利用这些手段。     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

影响大学英语自主学习能力培养的因素有学习动机、学习策略和文化因素。为了培养和提高学生英语的自主学习能力,必须唤醒学生的自主学习意识,转变老师的角色,形成“以学生为中心”的教学方法。     

浅谈大学英语实践中的自主学习

21世纪,大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文着重从自主学习的意义,即“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”,“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。并提出理论指导,最后结合中国大学英语教学现状,提出对大学英语实践中自主学习的观点。     

大学英语自主学习模式的建立

综观英语教学的发展,英语的学习受到学习兴趣心理、语言的学习环境的变化影响。倡导建立新型英语自主学习的模式,已使英语教师的教育教学观念悄然发生变化,英语的教学行为也在日益更新,再也不是传统课堂教师的"一言堂",而是一切以学生为本,以学生为主体来组织课堂的教学。教师在课堂上激发学生的积极性,让学生主动参与课堂教学,让学生学会自主学习。     

“自主发展”课堂教学模式的探索与实践

1998年3月开始,我们针对目前课堂教学弊端,着眼于学生个性发展,致力于自主学习能力的培养,开展“自主发展”课堂教学模式的课题研究。     

试分析高职院校大学英语自主学习和课堂教学的整合模式

在当前高职院校教育系统中,英语课程是极为重要的应用型语言课程,因此优化英语课程教学模式有其重要意义。本文基于英语自主学习重要性的探讨,分析了英语自主学习和课堂教学的有效整合策略,以期能促进英语学习的实效性提升。     

基于智能手机的大学英语移动自主学习模式探索

终身学习理念要求大学生英语学习具有自主性、专业性、广泛性和个性化特点,普及的智能手机的学习功能和先进的网络技术使大学英语移动自主学习成为可能。本文从智能手机的自带功能和扩功能入手,设计了适合大学英语个性化学习的移动自主学习模式,旨在提高学生学习兴趣和学习效率。     

大学英语自主学习培养模式的思考

大学英语教学改革是时代的要求,培养大学生的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重要内容。本文探讨了培养大学生自主学习的新型大学英语教学模式以及可能会遇到的问题。     

大学英语自主阅读教学模式的理论与实践

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质,因此,在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端,文章以自主学习理论为指导,提出自主阅读教学模式,并进行了实践探索。     

大学英语生态化自主学习模式探讨

与时俱进离不开终生学习,而终生学习又是以自主学习为前提的,因此,培养大学生的自主学习能力是大学英语教学中不可或缺的一项重要内容。大学英语生态化自主学习模式致力于打造动态、和谐的生态学习环境,并以此培养大学生自主探究、合作学习和批判性思维的能力,从而达到提高大学生自主学习能力和终生学习能力的目的。