高校英语教师避免课堂教学语言石化、提高语言语用能力策略的研究

语言石化现象已经成为二语习得过程中学习者进一步提高语言能力的一道障碍,是二语习得过程中处于中介语学习的必经阶段。很多学习者明显的感觉到,语言学习到一定阶段或是一定程度,语言就处于停滞不前、徘徊不定的阶段。无法看到进步,也不能像本族语一样自如的表达。教学语言是指教师在特定的时间内、特定的场合、针对特定的对象、讲授特定的内容时所使用的语言。大学英语教师是课堂的组织者,对英语教学起着主导的作用。而教师的课堂教学语言则承载着知识,是学生获得语音信息、内容的主要途径。因此,关于教师的课堂教学语言的石化现象的研究对于从整体上提高学生们的英语表达能力、英语实用水平有着非常重要的意义。该文作者主要从英语教师课堂语言石化现象进行研究,并提出相应的提高教师课堂教学语言实用性策略,最终的目的在于促进高校英语教师提高自身素质,推动高校外语教学不断的向前发展。     

论英语教师的课堂教学语言

教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标，在总体构建上，特别重视语言运用，注重听说和交流，突出语言的实践性。用英语组织课堂教学，巴成为英语教学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段，也是英语学生所学的目的语。     

论英语教师的课堂教学语言

教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言.一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现.英语教学的目标,在总体构建上,特别重视语言运用,注重听说和交流,突出语言的实践性.用英语组织课堂教学,已成为英语教学界的共识.英语教师的教学语言不仅是教学手段,也是英语学生所学的目的语.     

浅谈教师的课堂教学语言特征

本简析了教师课堂教学语言应具备的四个特征：知识性、趣味性、激励性、凝练性。锤炼课堂教学语言，具备良好的语言表达能力，是每位老师应具有的职业素养之一。     

谈高校英语教师的语言文化素养

英语教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的语用能力。高校英语教师的语言文化素养直接影响学生的语言习得和运用。本文着重探讨了提高高校英语教师语言文化素养的必要性及策略。     

论英语教师的课堂教学语言

教师的教学语言是语言教学中重要的组成部分，但长期以来在语言学和并未引起足够的重视。本文论述了课堂教学语言的总体特征，对英语教师的教学语言特点：进行了较为详细的阐述，希望能对英语教师的课堂教学语言运用有所启迪。     

提高英语教师课堂教学的语言素养

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言素养直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,潜移默化地培养学生良好的语言素养。     

高校英语教师对课堂教学评价标准的理解

课堂教学评价是提升高等学校教育质量的重要手段,而课堂教学评价标准的确定又是实施课堂教学评价的关键性环节。为了调查分析目前高校英语教师对课堂教学评价标准的理解,本研究对全国198所高校的200多名大学英语骨干教师进行了调查,并对调查结果采用主题一致分析法和因子分析法进行分析。调查结果显示,绝大多数学校没有制定适合英语教学的课堂评价标准,评价指标集中在教师的教方面,对学生的学关注不够。基于上述研究,本文提出,高校英语课堂教学评价标准应突出向生性,突出专业及课程特色。最后,本研究制定了大学英语课堂教学评价量表供同行参考。     

英语教师的课堂语言优化

在强调学生主体地位的同时，并不排斥教师的主导作用。英语教学中对教师所输出英语语言加以有计划、有目的的约束、洗炼并优化，则是具体体现教师主导作用的重要方面。在课堂教学过程中，教师对自己所输出的英语语言的多少、难易、速率、时机等予以充分准备和恰当把握，是使教师的外部控制与学生自主控制协调一致，从而有效地促进学生英语语言思维发展的重要一环。     

浅谈英语教师如何提高课堂教学语言质量

教师语言的质量直接影响课堂教学效果的好坏。英语教师不仅是学生英语输入资源提供者,也是英语输入质量的控制者,对英语教学活动起着关键的作用。英语教师如何提高有效的教学语言,以促进师生互动,实现语言交际功能,是一个不容忽视的问题。本文就中学英语教师如何提高课堂教学语言质量谈几点粗浅认识。     

大学英语教师课堂教学行为调查研究

如何增进教师教学有效性是各国教育改革的重点之一。大学英语教师的课堂教学行为是影响大学英语教学效果的重要指标,通过运用课堂观察、访谈及问卷调查等研究方法,对思茅师专大学英语教师的课堂教学行为及大学英语教学现状进行了调查和分析。     

用课堂教学语言营造英语语言环境

英语课堂教学是英语学习者所需要的最便捷的语言环境，这一语言环境是通过英语教学语言来实现的.英语教学语言是英语学习者能获得的重要语言环境之一。本文就用课堂教学语言营造英语语言环境的必要性、英语教学语言的概念、特点及其作用作简浅论述。     

终身教育理念下高校优秀英语教师课堂教学的特征研究

本文通过对高校英语教师课堂教学较好的和较差的特征调查、研究、对比、总结,着重探讨“终身教育”的理念下如何提高课堂教学质量,造就合格大学生.     

谈教师课堂教学的语言

无数教例证明：驾驭语言强的教师,教学效果必定好。那么以"古耕为业"、"讲功"居称的教师,怎样才能努力提高自己的教学语言能力,成为一代教育大师呢？笔者认为应注重以下四个方面。一、语言的精炼性课堂教学时间的有序性和时限性,迫切要求教师在讲授知识时要做到语言精炼。所谓精炼,就是措词精当,言简意赅,干净利落不 嗦,用最简洁的语句,表达出最丰富最完整的内容。精炼的语言是教师上好课、教好学的必备的前提条件,是实施素质教育、提高课堂教学质量、向单位时间要效率的重要保障。只有精讲,才能留有充足的时间让学生自主的学习…     

小学英语教师课堂教学能力状况调查研究

本文对河南省3座具有代表意义的中等城市——新乡市、许昌市、驻马店市中的12位教师进行课堂观察。通过对他们的教学设计、教学过程、教师素质、教学效果等四个指标展开调查,深入分析了河南省中等城市小学英语教师课堂教学能力的现状和存在的问题,并根据实际情况,就如何提高课堂教学能力提出建议。     

优化农村初中英语教师组织课堂教学的语言

随着我国国际地位的不断提高,英语的普及和学习成为时代的要求.英语教师作为英语的普及者有责任从各方面提高自己的专业水平.而处于边缘地带的农村初中英语教师,由于所处环境的特殊性、面对学生群体的特殊性,在组织英语课堂教学的语言方面存在一些问题.这些问题的产生有教师本身、学生、学校各方面的原因.如何优化农村初中英语教师组织课堂教学的语言,最主要就是提高教师专业知识及个人修养,改变不良的语言方式.     

英语教师课堂教学的基本功

在英语课堂教学中,教师流畅清晰的语言,得体和谐的教态,简洁新颖的板书,启发式的提问,巧妙的教材处理等是实现课堂教学目的、完成教学任务过程中必备的基本功,也是教师修养、素质与才能的综合表现。一位优秀的英语教师必须具备优化自身的能力,真正掌握课堂教学的基本功,方能获得高质量的教学效果,培养造就出一代能适应高节奏、快变化的21世纪社会的有用人才。     

对小学英语教师课堂教学语言使用的思考

本文简要分析了在当代小学英语课堂教学中,教师在使用课堂教学语言时所存在的一些问题及原因,并提出了一系列有利于解决小学英语教师课堂教学语言问题的相关措施,旨在改善课堂教学语言方式,充分发挥出课堂语言在小学英语教学中的重要作用,同时提高小学英语课堂教学质量。     

语文教师的课堂教学语言

语言是语文教师的生命，语文教师应该不断提高，驾驭语言的能力与技巧，精心设计课堂教学语言，从而大大提高课堂教学的效果。[第一段]