共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
国内外学前教育不断变革发展,对幼儿教师的专业标准和专业技能要求也越来越高。根据《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的要求并充分贯彻和落实《纲要》和《指南》指导精神,不断加强对幼儿教师的基本功理论和技能的培训,将基本功培训融入日常教育教学实践活动中,以此不断夯实幼儿教师的基本功技能基础和专业素养,适应幼教不断改革创新发展的需要。针对学前教育教师基本功竞赛出现的问题进行反思,感悟并提出加强教师基本功培训的方式方法。 相似文献
2.
《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的逐步贯彻落实让我国的幼儿的素质教育得到全面的推广,《3-6岁儿童学习与发展指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿德、智、体、美等各方面的协调发展为核心,帮助幼儿教师和家长了解3-6岁各年龄段的儿童学习与发展目标和相应的教育建议,实现幼儿全面素质教育的发展。在实现幼儿全面发展教育的过程中,对幼儿一日生活的管理是当中重要的一个环节。为提高广大幼儿园保教人员的专业素质和家长的科学育儿能力和学前教育质量,高质量推进学前教育的普及进程,《指南》对幼儿园一日活动管理改革方案的提出和存在问题的分析和策略性研究就具有很大的进步意义。 相似文献
3.
数学教育是学前教育的重要组成部分。2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿数学教育经历了大胆的尝试与改革,从教师的“教”到幼儿“学”的转变,从数学内容的选择到活动过程的优化……10年的时间过去了,我们有必要从实践的角度回顾《纲要》给幼儿数学教育带来的变化,同时在《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下对幼儿数学教育进行再思考。 相似文献
4.
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》）是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的必要条件,是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,以及促进幼儿身心全面和谐发展的有效保障。同样,《指南》也是指导幼儿教师教育,促进教师基本技能与教学能力发展的科学依据。 相似文献
5.
李珺盈 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):39-41
《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿教师专业标准》为幼儿教师必备的教育技能指明了方向,要求教师应了解、熟悉不同年龄段幼儿的身心发展特征与个体差异。同时,也提出幼儿教师应能应用各种观察手段和策略,全面、客观、多元地了解与评价幼儿。良好的观察能力是教师有效开展各项教育教学活动、促进教学质量提高的重要前提。对幼儿行为的观察,既有助于教师积累丰富的幼儿教育实践经验,又能促进其提升自我反思能力,优化专业素质,从而更好地推动学前教育质量的发展。 相似文献
6.
杨舒 《试题与研究：高中理科综合》2022,(7):170-171
从2012年到2021年,教育部颁发的《关于幼儿学前教育的宣传指南》（以下简称“指南”）已经跨过了十年的时间,在这十年当中,《指南》与幼儿教师共同进步,相互推动,使学前教育达到跨越式的进步和发展,让广大幼儿能够接受到正确的教学指引,使全社会都能够享受到科学育儿带来的福利。本篇文章将目光聚焦于幼儿教育,以教学改革为指引,实现对幼儿学前阶段的教学方案提升,分析在这十年过程中《指南》与幼儿教师之间相辅相成的关系。 相似文献
7.
2011年是教育改革规划的开局之年,也是幼教的春天开始绽放的一年.为了深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《浙江省学前教育保教指南》等文件精神,提高幼儿园一日活动的科学性和合理性,促进幼儿身心和谐发展,结合瓯海区幼儿教师素质提升工程的深入开展,瓯海区教师发展中心针对我区各类幼儿园的办园实情,及时有效地向我们各幼儿园印发了瓯海区幼儿园一日活动常规实施细则(试行)》,为规范各级幼儿园一日常态化管理添上浓墨淡彩的一笔.既切合我区幼教发展所需又具有深远的指导意义,值得我们去细细品读. 相似文献
8.
正2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),为学前教育工作提出了新的要求。幼儿园教师作为《指南》的最终实施者,必将面临新的挑战与机遇。一、幼儿园教师面临的新形势与新要求1.掌握全面的职业技能,收获多样化的教学成果《指南》中明确指出,幼儿教育是终身学习能力形成的重要阶段,必须建立科学的标准与制度,必须保障幼儿接受高质量教育的权益。而保障幼儿权益, 相似文献
9.
沈斐 《学生之友(小学版)》2013,(9):89
新《纲要》指出,教师要科学、合理地安排幼儿在园的一日生活,这就要求我们对时间的安排应有相对的稳定性和灵活性,要既有利于形成秩序,又能满足幼儿合理的需要,既照顾到个体差异,又能有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。教育活动的组织形式可以因时、因地灵活地运用。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,避免消极等待和时间的隐性浪费。同时,《浙江省学前教育保教管理指南》第七条中也指出要合理安排幼儿在园时间。 相似文献
10.
沈斐 《学生之友(小学版)》2013,(18):89-89
新《纲要》指出,教师要科学、合理地安排幼儿在园的一日生活,这就要求我们对时间的安排应有相对的稳定性和灵活性,要既有利于形成秩序,又能满足幼儿合理的需要,既照顾到个体差异,又能有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动．教育活动的组织形式可以因时、因地灵活地运用。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,避免消极等待和时间的隐性浪费。同时,《浙江省学前教育保教管理指南》第七条中也指出要合理安排幼儿在园时间。 相似文献
11.
2001年6月，国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。新《纲要》的实施打破了对传统幼儿教师的角色定位、新《纲要》指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织与实施过程足教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。 相似文献
12.
思想是行动的指南,作为幼儿教师要完成幼儿园素质教育的任务．必须先树立素质教育的思想．以新《纲要》为主的现代教育思想作为幼儿一日生活的指南针．使幼儿在幼儿园的每个活动环节都会受到作为教师素质教育思想的影响．我想这样会造就出一批适应时代潮流的、全面发展的人才。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"寓教育于一日生活中。"由此,一些过渡等待的环节成为幼儿园一日活动的有机组成部分,其中蕴涵的教育契机也越来越多地被教师所关注。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提到:"关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和磨合,从不同角度促进幼儿全面协调发展。"如何把握等待过程中的教育契机,让等待变得丰富和有意义起来,是幼儿教师需要深思的问题。如果有效利用一些等待的环节,把对幼儿音乐感受力和节奏感的培养融入其中,使它们二者有机整合起来,利用幼儿对音乐律动的兴趣,让等待变得其乐融融,岂不是相得益彰? 相似文献
14.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出,“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。《上海学前教育课程指南》中也提出了发展幼儿基本运动能力的教育理念,并在课程目标中将促进幼儿健康水平的发展放在了首位,明确指出幼儿园的课程应使幼儿能够“积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性”。依据《纲要》和《上海学前教育课程指南》的思想理念,我园依托浓厚的运动文化历史底蕴和多年的经验传承,对幼儿运动活动进行了积极的实践和探索,逐渐形成了以“睿智运动”为特色的运动文化,并构建了以整合式运动教学活动、主题背景下的幼儿户外运动区域活动及幼儿定向运动为主体的园本运动课程。 相似文献
15.
●教材内容生活化有利于幼儿建构新的经验课程内容生活化是《基础教育课程改革纲要》倡导的基本精神,“增强课程内容和现实生活的联系”是上海市《学前教育课程指南》提出的要求。本次活动教师从幼儿 相似文献
16.
2012年9月,国务院颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),规定了学前教育目标并提出了相应的教育建议.从《指南》中的教育建议来看,它不是单一地指向幼儿教师、家长或幼儿教育专家,而是指向全社会.因此,要真正贯彻《指南》的理念,必须回答三类问题:
其一,如何将《指南》中的理念传递给每一位幼儿教师和每一位家长?如何使每一位幼儿教师和每一位家长具备贯彻《指南》中的理念的能力?如何给在保育和教育中遇到困难的幼儿教师和家长提供支持?其二,幼儿教师和家长如何获得更多的幼儿教育资源?如何使教育资源发挥更大的教育效果?其三,幼儿教师、家长以及幼教专家如何进行有效的互动从而更好地了解孩子、教育孩子? 相似文献
17.
<正>基于《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据,三者中都将幼儿园游戏活动作为幼儿身心发展的重要基础,结合STEAM教育理念,教师应该科学有效地进行游戏活动的评价,从而能更好地推进游戏活动,促进幼儿身心健康成长。一、简述《规程》《纲要》《指南》与STEAM教育理念《规程》《纲要》《指南》中,都提出要为幼儿创设丰富的游戏环境与健康生活相结合,珍视幼儿, 相似文献
18.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:"学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。"《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确了幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,指出:"幼儿教师在幼儿学习与成长过程中应当扮演引导者、支持... 相似文献
19.
教师专业技能是幼儿教师专业素质的重要组成部分,是衡量学前教育专业毕业生是否合格的主要标准,更是评价学前教育专业办学水平的重要依据。文章在新《纲要》背景下,在剖析幼儿教师职业技能新特点的基础上,侧重探讨学生专业技能课程和实践课程的构建问题。 相似文献
20.
索娅敏 《黄河之声(科教创新)》2016,(5):94-95
《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等幼儿园工作指导文件,均强调应在游戏及日常生活中进行幼儿艺术教育。然而,当前高职高专学前教育音乐专业的教学,却存在着过于重视音乐技能教学而相对忽视游戏教学组织能力的现象,这导致培养出的幼儿教师难以将课堂所学的唱、奏、舞、演等技能有效地渗透到游戏教学中转化为岗位技能。有鉴于此,笔者特意设计了这份以儿歌《小乌鸦爱妈妈》为主题的音乐游戏教案供本校学前教育专业学生模拟幼儿园游戏教学之用。在这里刊登出来,欲藉此与广大同仁进行经验交流,也愿欣然接受专家斧正! 相似文献