"基础"课采取视频考核方式的探索

为了提升高校"思想道德修养与法律基础"课的教学评价效果,北京理工大学利用视频考核作了有益的探索.视频考核贴近社会生活,有利于考查学生在具体事件中的道德判断和道德思维能力.作为一种过程性评价,视频考核也有利于学生思想道德水平的持续提升,促进教师教学水平的提高.     

协同战略:"双一流"建设的推进机制和实施策略

"双一流"建设是我国社会主义建设的战略目标,是提高高校创新发展的动力,而形成协同发展共同体有助于加速"双一流"建设进程.在达成协同共识的前提下,积极协同各发展主体,充分整合资源,以有力的机制促进高校建设策略的实施,从而实现多方共赢的可持续发展局面,推动"双一流"建设及我国社会主义现代化强国建设.     

基于"双高"背景的高职院校"双师型"教师团队建设

基于"双高"背景开展高职院校"双师型"教师教学创新团队建设对高职院校的人才培养工作具有十分重要的意义,协同创新该项活动,能够满足我国社会产业发展的需求,有利于促进教师团队建设,改革教育模式,进而增强高职院校的竞争实力,更好地保障"双高"计划的成功实施.现阶段,我国"双师型"教师教学创新团队建设中还存在着众多的问题,团队合作的基础比较弱,产教没有做到很好地融合.因此,这就需要加强体制机制建设,结合现阶段的一些标准促进产教相互融合,让企业也能够充分地参与到教师教学创新团队建设中来,并开展一系列相关的培训,增强"双师型"教师教学团队的创新能力.     

"融媒体"时代背景下高校继续教育质量体系建设:思路与策略

在"融媒体"时代背景下,高校构建高水准继续教育质量保障体系成为提升教学质量的必然选择.分析了"融媒体"时代背景下高校继续教育质量体系建设的缘由,提出构建继续教育质量体系的思路:在整合线上与线下资源,形成教育合力的基础上,利用过程思维、借助现代信息技术和手段建设继续教育质量保障体系.进而提出"融媒体"时代背景下高校继续教育质量体系建设的详细策略,包括改革招生工作模式,严把招生关,规范函授站管理;教学工作以学生为中心,注重数字化课程资源建设;改革考核方式,规范考试过程;加强学籍管理信息化建设.     

"微时代"下"微课"在成人教育中的应用

"微课"在成人教育中的应用,有助于解决成人教育中的"工学矛盾",增强学生的学习成就感,其特点非常适合成人教学.当然,成人"微课"教学也存在资源不足与形式单一、忽视教学创新、缺乏相应的系统规划、学习效果有待商榷等问题.为此,需要加强成人教育"微课"的平台建设,重视成人教育"微课"的创新教学设计,推进"微课"、"慕课"的一体化发展.     

教学视频案例资源管理应用平台的设计

文章分析论述了教学视频案例资源对教师专业发展的作用,总结了目前教学视频案例资源建设与管理存在的问题。在此基础上,通过深入的调研,提出一种面向教师专业发展的区域性教学视频案例资源管理与应用系统建设的新框架———"录播设备与视频案例资源管理整合、视频案例资源管理与教师教研活动应用整合、区域视频案例资源与学校视频案例资源整合",希望进一步提升教学视频资源的实用性和有效性,并有效促进教师的专业发展。     

从"三个代表"看"科教兴国"

"三个代表"重要思想不仅是加强党的建设的伟大纲领,建设中国特色社会主义的科学指南,同时也为新世纪我国科技进步和创新指明了前进方向,十六大明确指出:一定要大力实施科教兴国战略和可持续发展战略,大力发展教育和科学事业.因此,实施"科教兴国"是代表先进生产力发展的题中之义,又是代表先进文化前进方向的客观要求,还是代表人民的根本利益的重要体现.     

浅谈初中数学教学中的"留白"艺术

学生的想象与探索都需要开阔的空间和足够的时间,这也就要求教师在教学中要进行适当"留白",这是教学艺术的重要体现,也是学生能力发展的基本条件.本文结合教学实例,探讨了几个重要教学环节中的"留白"操作.     

"十四五"时期我国高等职业教育深化改革的导向、任务与路径

新历史时期下,我国高等职业教育处于由外延式扩张向内涵式发展迈进的关键期.结合现阶段三大导向与发展趋势,"十四五"时期须以"三教"改革落地为核心宗旨、以办学形态类型化为逻辑起点、以推进产教融合为发展路径、以强化人才"三力"为关键举措,推动高等职业教育改革持续深化.在实践路径层面需以革新教学要素为突破口,落实多维质量建设;以健全教学体系为着力点,优化教育类型定位;以搭建专业融合集群为联结点,弥合校企合作"断裂带";以培养创新型人才为总抓手,形成人才强国雁阵格局.     

学前教育专业音乐教育"三三三"培养模式研究

在现今我国对高校学前教育专业音乐教育非常重视,它关系到未来幼儿学前教育的发展与进步,高校要良好的提高学生整体专业水平,培养学生良好的专业技能,整体提升学生专业能力,高校在进行学前教育专业教学时,可以建设"三三三"学前教育专业音乐教育模式,可以有效的进行学前教育专业音乐教学工作,并且能让学生更好的接受学前教育音乐教育内容,整体提高学前教育专业音乐教育的效率与质量.     

论传媒教育及其实施策略

传媒教育是一种关涉掌握传媒知识、获取传媒技能、提升传媒素养的活动,传媒素养的提高是传媒教育的核心目的和最终结果。作为一种通识的素养教育,各级学校实施切实有效的传媒教育是必需的,但实践中,在具体操作和思想认同等方面仍存在问题。需着力进行传媒教育的社会组织建设;根据不同教育发展水平选择不同的传媒教育课程模式:或独立设置课程,或将传媒内容渗透于其他课程;多途径培养和提高传媒教育的师资水平;创新传媒教育的教学方法。     

刍议高师院校精品课程建设中视音频资源的制作

精品课程作为优质的教学资源具有辐射和示范作用,带动其他课程建设,从而提升学校整体教学水平.视音频资源是精品课程的重要组成部分,其优劣将很大程度地影响到精品课程的教学质量.本文着重探讨精品课程建设中视音频资源制作的经验、技巧和方法.     

远程高等教育教学中媒介资源的变革

缘于传媒技术的三次重大突破，远程高等教育在媒介资源方面相应地历经了由印刷媒介到视听媒介并向数字媒介的变革，各自呈现出单一化、零散化和整合化等不同的特点。媒介资源作为远程高等教育教学的重要载体，是在跨时空条件下开展教学并提高其效果的关键要素，其变革的状况对教与学的演进与深化具有着决定性的作用。     

国外优质大学在线课程运营与特征研究——基于edX平台的MOOCs课程分析

在线课程作为高校优质资源共享的途径,已经和传统课堂教育一起成为教育的主要形式之一,发挥着重要作用。大规模在线开放课程（MOOCs）近两年来快速发展,影响和改变着在线教育的生态。edX作为美国最重要的MOOCs平台之一,其理念与开放资源运动一脉相承,在平台运营中坚持优质资源传播和非盈利的理念,课程建设中体现了视频与非视频资源并重,以交互测试、学生互评、社交软件应用等多种方式支持教学的特征,这些特征对我国开展在线教育具有很好的启示。     

基于视频案例的职前教师教育资源设计与应用模式构建

教师专业能力的发展是个连续统一体。职前教师教育作为教师教育的起步阶段,扮演着重要的角色。然而综观职前教师的培养过程,皆缺乏有效培养课堂教学临床能力的机制。随着教育技术在教育教学中的广泛应用,视频技术和网络技术的发展为教育类课程的教学提供了新的视野。为此,我们试图设计通用于教育类课程、培养师范生教学能力的视频案例资源。并基于混合学习的理念,建构了一种基于视频案例资源、集课堂案例教学和网络案例学习于一体的教学模式。     

远程开放教育教学资源共建共享的探讨——以云南民俗风情旅游课程为例

教学资源的建设和共享对远程教育的发展具有重要意义,也是提高远程教学资源应用效益,实行远程教育低成本扩张的重要条件。借鉴国内外远程开放教育教学资源共建共享的主要做法、典型案例和发展趋势,结合云南电大开放教育学院云南民俗风情旅游课程教学资源共建共享的设计实践,远程开放教育课程教学资源共建共享应从多媒体教材编写和精品课程制作、共建共享平台发布和课程交流三个方面努力。     

如何提高高职院校精品课程视频质量

随着高职教育课程建设与教学改革的不断深入,精品课程建设已经成为高职教育教学的重要组成部分,而教师教学视频是其中必不可少的重要环节和资源。对在精品课程教学视频制作过程中发现和遇到了一些问题和不足,从主讲教师、拍摄现场、硬件设备、后期制作及电教工作人员专业素质等多个方面加以分析,并给出相应的解决方案和对策,以制作出更高质量的精品课程教学视频。     

践行课程思政的传媒类课程混合教学设计与实践

传媒类课程践行课程思政需要在教学方法上与时俱进。线上线下相结合,能够融合多种媒体和教学法的混合教学法更符合媒介融合潮流对传媒类人才培养的要求。运用混合教学法来践行课程思政需要良好的教学设计。对此,ADDIE教学设计模型的分析、设计、开发、实施与评价五个环节不仅为传媒类课程开展混合教学设计提供规划导引,还有利于思政元素的挖掘、思政建设方式的选取和思政资源的沉积。通过偏理论和实操的两门具体课程在践行课程思政的混合教学设计中积累的经验有望被推广至其他传媒类课程。     

试析大学视频公开课的定位及原则

大学视频公开课是以大学生为服务主体,同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。大学视频公开课建设应根据受众需求,坚持合理性与易于教学性相结合、专业学术性与通俗直观讲解相结合、学生个性发展与全面发展相结合、继承传统与发展创新相结合等原则,实现高等教育资源社会共享,让以高校为主体的正规教育融入学习型社会。     

河南省中小学创客教育实施问题及对策研究——基于20所试点学校的调研

为了解河南省中小学创客教育实施情况,论文对20所试点学校开展调研。调研发现,学校均配有创客教师,但专任创客教师极其匮乏;物理创客空间取得了较大进展,但在线空间缺乏,资源整体利用率不高;创客课程开设具有一定科学性,但创客教材质量亟须提升,创客活动需要优化;创客教育布局较早,但创客教育质量整体偏低。为促进河南省创客教育快速发展,需强化创客师资建设,兼顾物理空间与在线空间,调整资金配置,注重优质教材建设,打造一体化竞赛活动。