基于产教融合园的中职学校育人机制探究——以江苏省宜兴中等专业学校为例

面对中等职业教育产教融合过程中存在的"合作能力不强""合作层次不深""合作渠道不畅"等问题,搭建新的育人平台,创新育人体制,改革以往校企松散的合作模式是必由之路。基于产教深度融合、校企协同育人的总目标,探究产教融合实践中存在的深层次问题,对产教融合园进一步释义,并提出产教融合园建设的必要性及其治理框架和运行机制。     

职业学校产教融合园的生成逻辑、价值定位与发展举措——以宜兴高等职业技术学校为例

职业学校产教融合园作为产教融合的创新性平台,在深化职业学校产教融合并构建长效机制等方面具有显著优势。从区域经济发展、学校办学、学生就业、企业合作等方面明晰产教融合园的生成逻辑,阐述产教融合园促进区域经济发展、创新人才培养模式、搭建综合能力培养平台、形成合作共赢格局的价值定位,并提出完善理论指导体系、创新产教融合园发展模式、优化产教融合机制等发展举措,对产教融合园的建设与发展具有现实指导意义。     

中职学校以专业群建设促进产教深度融合的途径——以柳州市第二职业技术学校物流专业群为例

本文以柳州市第二职业技术学校物流专业群为例,阐述柳州市第二职业技术学校物流服务与管理专业立足柳州汽车城的产业优势,建设、打造“品牌专业群”,通过整合学校专业、行业协会、企业资源和渠道优势资源,创设“实景教学+产教融合+服务培训”一体化服务模式,以集群化发展为特色,着力培养满足区域经济产业发展需要的高素质复合型和创新型人才,打造“专业群+政府+企业”产教融合新模式。     

中职学校内涵建设：推进产教深度融合问题与对策

中职学校内涵建设是实现中职教育提质培优、高质量发展的根本要求,而产教融合是提高中职学校内涵建设效果的重要途径。文章在厘清“产”与“教”之间逻辑关系的基础上,探讨分析推进产教深度融合发展面临的现实问题,提出以产业需求为导向的推进产教深度融合发展策略,以打破学校与企业、专业与产业、教学与生产之间的壁垒,构建“引校入企、引企驻校”机制,破除产教融合梗阻,进而提升中职学校办学水平和内涵建设水平。     

职业教育产教融合园的治理体系:内涵、原则与结构

职业教育产教融合园是现代职业教育发展的标志性产物之一。但有多元利益相关方参与的产教融合园,当前正面临着管理体制和机制的诸多问题。为有效破解这些影响园区运行效率的障碍和问题,就必须研究园区治理制度体系、方法体系和运行体系的具体内涵,坚持园区多元系统治理、严格依法治理和统筹综合治理的原则,全新构建包含信念价值、成套制度、主体角色担当、治理技术和财税资源支持等要素的治理结构,从而形成职业教育产教融合园的现代治理体系,不断提高园区治理效能,达成园区善治良治的理想格局。     

基于产教融合的中职学校教学改革的要点分析

产教融合、校企合作的办学模式对于中职学校培养高素质的专业化人才具有重要意义,在这样的办学模式下,学校可以更好的结合实际需要来设置相关课程进行人才培养,这样可以在很大程度上增加毕业生对社会的适应性,提高就业率。然而产教融合发展到今天,虽然这种办学模式已经相对成熟,不过还是存在一些问题,因此中职学校必须结合这些办学过程中存在的问题不断进行教学改革,本文将对基于产教融合的中职学校教学改革进行分析。     

产教融合在中职学校实施精准扶贫中的应用研究——以定西理工中专为例

为坚决打赢教育脱贫攻坚战,助推甘肃省同全国一道全面建成小康社会,甘肃省教育扶贫政策不断完善,相继出台了《甘肃省坚决打赢教育脱贫攻坚战的意见》《甘肃省职业教育助推精准脱贫实施方案》等相关文件。根据意见要求,各地要强化精准帮扶举措,加大产业扶贫力度深入实施特色产业提升工程。按照《甘肃省职业教育助推精准脱贫实施方案》,职业学校要深化产教融合、校企合作,支持省属企业、在甘企业实施“一企对多校”“一校联多企”的联合式订单培养工作,拓展学生就业渠道。     

基于产教融合的中职会计专业实践性教学研究——以中职基础会计学科为例

现代经济技术飞速发展,会计行业不断出现新的知识和技能,社会和企业对人才的培养有了新的要求。在中职基础会计专业教学中,从分析教学中存在的问题入手,通过提高教师自身专业水平和实践技能、调整优化教材内容、完善“会计岗位模拟”实训平台、校企合作培养实战能力、依托信息技术改进教学方法、以多样化的评价方式进行职业指导等措施开展实践性教学研究,培养社会需要的高素质应用型人才。     

产教融合背景下中职机电专业教学改革策略浅析

为了顺应时代的发展,各中职学校以服务地方经济为目标,以培养应用型人才为方向,不断优化办学结构,通过产教融合定位教学改革思路。在中职机电专业教学改革中,中职学校应不断推动产教融合的理念,完善机电专业教学的培养方案,全面强化教学改革体系,着眼实践能力培养,拓展专业领域,为社会培养更加优秀的应用型机电专业人才。     

浅谈中职课程在产教融合背景下的改革

近年来,国家连续出台多项政策措施,对职业教育提出了新的要求,积极提倡现代职业教育办学要大力实施产教融合。产教融合的基础是“产”,即必须以真实的产品生产为前提,在 这样的基础和氛围中进行专业实践教学,学生才能学到真本领,教师才能教出真水平。这样的“产”不能是单纯的工厂生产,必须与教学紧密结合,其目的是为了“教”,在产教结合比较成熟的情况下,再逐步向“产、学、研”发展。因此,为使产教融合发挥对职业教育的积极推动作用,改革现有的教学模式,建立适应产教融合背景下新的课程体系,就显得十分必要。本文结合新时期在产教融合背景下中职课程改革实践进行探讨。     

国家标准制约下中职示范校特色创建研究--以惠州商业学校集团为例

为了落实国家中长期教育发展规划纲要,“十二五”期间教育部开展了中职示范学校建设工作。在实践中,一些学校拘泥于国家示范标准,感到创建学校特色很困难。广东惠州商校集团以其成功的实践证明：可以借助自身优势,打造出高于国家示范标准水平的拔尖特色;拓展示范标准构成要素,创新特色品牌;综合相关示范标准,形成集成特色。最后,将示范与特色聚焦,形成系列展示平台,彰显学校特色闪光点。     

中职学校开展心理健康教育之我见

学生心理健康问题是当今的社会问题之一,对学生特别是中职生进行心理健康教育十分必要。把心理健康教育纳入中职学校的日常管理之中,创设良好的学校内部心理环境、家庭心理环境和社区生活环境,通过组织教师学习理论知识、深入调查研究、采用科学方法等方式、努力提高教师的心理健康教育意识和能力,引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育,从而提高学生的心理素质．     

中等职业技术学校心理教育的问题与策略

文章针对中等职业技术学校心理教育存在的理论问题、认识问题和实践问题，提出了中等职业技术学校心理教育的基本策略，即注重实效，强化职业学校心理教育的目标任务；突出重点，优化职业学校心理教育的主要内容；更新观念，内化职业学校心理教育的基本理念；凸现特色，构建职业学校心理教育的基本模式；整体促进，理清职业学校心理教育的发展思路。     

中职学校校园环境建设策略探究

校园环境作为校园文化的物质依托,对学生健康心理的培养、品德素质的提升具有重要作用。与普教学生相比,中职学生心理特点有其独特性。因而,中职学校在进行美丽校园环境建设时,除须遵循环境设计的一般原则外,还应针对中职学生的心理特点做出相应的设计。     

中职学校校内生产实训基地建设研究

中职学校校内生产实训基地是基于产教融合教学模式中职学校培养学生实践能力的主要场所。中职学校要想培养出适应社会发展需求的人才,就必须要大力加强校内生产实训基地的建设。文章以龙里县中等职业学校为例,立足于校内生产实训基地建设背景,提出中职学校校内生产实训基地在建设中存在的问题,探讨中职学校校内生产实训基地建设的策略,旨在进一步完善现有校内生产实训基地的运行及发展,提高学生升学与就业能力。     

德国的中等职业技术学校

德国的教育行政管理实行地方分权制,各州可以独立设置各种类型的职业技术学校,由此导致德国的职业技术学校种类繁多。本文试对德国中等职业技术学校的主要类型予以介绍。     

中职免费教育政策的十年回顾与展望

中职免费教育政策既是提升中职学校吸引力的现实需要,更是国家职教发展战略的诉求.纵观十年,该政策在优化教育结构、提高中职学校吸引力、增加初中毕业生受教育机会等方面做出重要贡献的同时,也面临偏离教育公平目标、对学生的吸引力有限、降低了中职学生向上流动机会等问题.因此,后续政策需要建立政府主导和企业参与的财政保障体系;提高中职学校教育质量,提升中职学生向上流动机会.     

中职、高职和本科一体化职业核心技能设计--以汽车检测与维修专业为例

文中分析了德国、美国、澳大利亚、新加坡、加拿大、英国等6个具有代表性的发达国家职业核心技能的制定方法,进而制定了我国汽车检测与维修技术专业的核心技能标准,并将核心技能进行级别划分,对应到中职、高职和本科的人才培养方案中,形成系列化,为职业教育体系的发展提供思路。