英语词汇情境教学初探

在初中英语教学中,单词教学是一个不容忽视的环节。词汇构成语言学习的三要素之一,词汇是语言建筑的材料,这就说明词汇不是孤立的,有老师简单地把单词抄在黑板上,领读、跟读就完事了。这样孤立地教学单词,学生索然无味,如果把单词放在具体情境中进行教学,效果就大不一样了。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握好它们,就必须通过教学演示或讲解、操练和反复使用;同时还必须通过有情境的课文教学并结合听、说、读、写等语言实践,使学生了解这些单词的确切含义,达到掌握知识的目的,获得运用所学词的能力,知道在什么情况下用哪些单词来得体地表达自己的思想。因此,词汇教学应该多样化,尤其应该把词汇放到具体的情境中去教与学。     

基于情境的小学英语词汇教学实践思考

小学生正处于形象思维阶段,在英语词汇教学中运用情境教学法,可以加深学生对词汇的真切体验,更好地感悟与运用词汇,从而提高学生的英语综合能力。本文对词汇情境教学的重要性及词汇情境教学中存在的问题进行了分析,进而提出了可行性情境词汇教学策略。     

巧设情境,趣味记忆--情境教学在小学英语词汇教学中的实践

英语作为关键课程之一,在实际教学中要重视这一科目的教学。而词汇教学作为这一阶段最重要的教学内容,新课程对于其也提出了相应的要求。因此,要重视情境教学对于词汇教学的促进作用。基于此,本文从情境教学运用的重要性、存在的问题以及运用的实际策略等方面进行了浅要探析,旨在为情境教学在小学英语词汇教学中的实践提供思路。     

词汇情境教学浅谈

作为语言三要素之一,词汇与阅读、听说、书写、翻译等能力的提高息息相关,因此,词汇教学是教学中的重头戏。然而,目前词汇教学存在几种低效的现象。文章提出词汇情境教学,并结合一节高三英语一轮词汇复习课,就如何创设情境进行词汇教学展开论述。     

情境教学在高职公共英语课教学中的应用

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.情境教学的实施步骤包括创设场景、模拟场景、角色互动和教师导演.情境教学在高职公共英语课教学中的实施,一要创设听说情境,导入新课;二要设计模拟场景,突破教学难点;三要延伸课文结局,趣化词汇句型,提高学生学习兴趣.     

谈高三词汇复习情境教学的有效性

本文以词汇习得理论和情境教学理论为基础,针对目前高中英语词汇教学中存在的问题,提出了运用情境教学法来提高词汇复习课有效性的教学理念。以高三英语词汇复习教学实例为根据,探讨怎样在高三英语词汇复习教学中合理地创设合理的真实情境,把情境教学巧妙地应用英语课堂词汇复习教学环节中,为广大高中英语教师的英语教学实践提供有力的参考。     

试论初中英语情境教学

情境教学是基于新课程标准而提出的,在初中英语教学中具有积极的现实意义。理解情境教学法与初中英语教学以及初中生的内在联系,是实现初中英语情境教学的基础。本文以词汇教学为例,论述情境教学法的具体运用,以期促进初中英语教学的发展。     

小学英语课堂词汇情境教学初探

正词汇教学贯穿整个英语教学的始终,是整个教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。词汇教学对于英语教学来说是极其重要的,尤其是小学阶段。小学英语词汇教学中创设情境的途径:在词汇教学中,教师可以充分发挥创造力,在有限的课堂环境中创造无限的语言空间。词汇情境教学就是要求教师创设一种自然、相对真实,贴近学生生活的情境,将词汇融入环境中,语言信息(材料)要明确、真实,语言情境和     

词汇教学中的情境创设

<正>1.创设实物、图片情境,呈现词汇。利用实物、图片创设情境可以更好地调动学生参与词汇学习活动,帮助学生更好地理解词汇、记忆词汇。用图片创设词汇学习的情境,常用的形式有放大的挂图、简笔画、课文插图、电教画面(如PPT、动画)等等。2.创设游戏情境,感知词汇。在小学英语词汇教学中,教师可以创设多种游戏情境,如,通过语言描述的猜谜游戏,增加学生对新学词汇的感知     

情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究

情境教学法是教学当中非常有效的一种教学方式,在多个学科当中都起着重要的作用。小学时期正是学生进行基础知识学习的重要时期,使用情境教学法能够帮助小学生更好地理解所学知识,加深记忆,从而做好基础知识的学习。尤其是在词汇知识的学习过程中,小学生本来对于外界事物接触与认知便较少,英语单词对于学生来说更是十分陌生的,因此在教学过程中使用情境教学法能够更好地促进学生进行词汇知识的学习,进而促进学生英语水平的发展。文章当中首先分析了情境教学的意义,之后分析了当前小学英语词汇教学中情境教学存在的问题,最后分析了情境教学在小学英语词汇教学中的正确应用。希望通过本文的研究,能够促进小学英语词汇教学的效率与质量发展。     

创设合适情境 促进小学英语词汇教学

词汇是一种语言的基本构成元素,尤其是在学习英语知识过程中更为关键。词汇知识作为小学英语课程体系中的重要组成部分,教师需意识到词汇的重要性,是学习英语语言的基础,可通过尝试创设合适情境促进词汇教学的发展,并提高学生的词汇学习效率。笔者针对如何创设合适情境促进小学英语词汇教学进行探讨,同时提部分合理化教学建议。     

论图片在词汇情境教学中的应用

词汇教学是英语教学的一个重要层面。词汇的使用离不开特定的情境即语境。图片则能直观、形象、快捷地提供词语使用的话语语境和情境语境。本文以笔者的教学实践为基础,论述了将图片运用于词汇情景教学的三种途径。     

基于情境的小学英语词汇教学设计与实践

词汇学习是语言学习的重要任务,基于情境的词汇教学设计要考虑教学目标、学习者、学习任务和评价。在教学实践中,教师要融合语境教学法、角色扮演法与词汇网络法,开展有效教学。语境教学法有助于提升学生识记和理解词汇的能力,角色扮演法可以增强学生词汇运用能力,词汇网络法则有利于学生构建词汇概念地图。教师可以利用实物模型或采用多媒体手段创设情境,但要充分考虑学习者的特性与共性。     

情境在英语词汇教学中的应用实践

词汇教学是学生学习英语的基础,对学生英语听、说、读、写能力的培养起到至关重要的作用。在英语词汇教学中,教师应根据教学目标和学生的兴趣爱好创设生动精彩的情境活动,引导学生走进情境中,调动学生的主观能动性,积极地学习词汇,达到学中玩、玩中学的效果。     

浅谈情境理论在初中英语词汇教学中的应用

词汇学习是英语学习的重要组成部分,但是在初中英语的词汇教学中教学方法机械枯燥,致使学生学习兴趣低,即使积累了一定的词汇量,也很难在实际生活中加以运用。本文重点讨论如何让情境理论应用于词汇教学,提高学生正确运用词汇的能力以及英语学习的兴趣。     

情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响研究

通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响。结果表明,情境教学对口语词汇产出频率的影响具有多层次、多角度和多方位的特征。其中,情境教学对首批1000高频词的词频分布有降低性显著差异,对第二批l000高频词的词频分布无显著性差异,对学术词汇及词表外词汇等低频词汇的词频分布则存在增加性显著差异。这主要是因为,情境教学中口语词汇产出的物质环境较为丰富,心理环境较为轻松,学习者低频词汇产出的内在驱动力易于得到最大程度的激发。另外,情境教学有利于学习者产出性口语词汇的动态发展,这也会带动寄存于该词汇地道表达方式中一些低频词的附带习得和产出。     

词汇教学中的情境设计

词汇是语音、语法的载体,没有词汇便没有语言。而词义又是由其上下文所提供的情境决定的。所以,没有情境——或叫“社会场合”——词汇便难以琢磨。试看下例: Out in the west where men are men. 正是out in the west提供了美国资本主义发展过程中大批白人涌向西部的历史大背景、大情境,才决定了第二个men的词义。由此不难看出,词汇教学若离开了情境便只能是徒劳。我们根据情趣相生、以情育思的原理,在词汇教学中巧妙创设情境,有效地激发了情趣。既突出了学生的主体地位又大大提高了词     

初中历史教学中如何创设教学情境

文章阐述了初中历史教学中创设教学情境的策略,包括通过语言创设情境,激发学生学习历史的情感;通过多媒体创设情境,激发学生学习历史的兴趣;通过音乐渲染情境,推动学生思维发展;通过图片实物创设情境,激发学生学习历史的积极性;通过表演创设情境,激发学生学习历史的热情;通过联系现实创设情境,激发学生学习历史的责任意识。     

浅谈高中历史教学中教学情境的创设与运用

在教学中,课堂引入需要情境,知识解读需要情境,过程教学需要情境,培养学生的思维能力需要情境,培养学生的情感态度价值观也需要情境。本文主要结合课堂教学实践,就历史教学中,如何通过创设和运用教学情境(包括影视情境、故事情境、图片情境等)来组织课堂教学提出初浅的看法。     

初中英语的词汇情境教学法探讨

词汇教学是初中英语教学的重头戏,新课标对词汇教学提出了更高要求,不能只记住简单的词义,更在于学会准确地理解和使用词汇。情境教学法在英语课堂教学中的作用已经得到认同和使用,但在词汇教学上应用甚少。实践证明,词汇情境教学法是非常有效的,可以激发学生对词汇的学习兴趣,提高词汇的学习效率,值得大力推广。