大学英语听力混合式学习模式研究

笔者从大学英语听力课堂教学实践出发,结合自主学习、PBL等学习模式的特点,构建大学英语听力混合式学习模式。本文采用问卷调查、访谈、课堂观察与量规评价等方法进行行动研究,并对大学英语听力混合式学习模式的效果进行分析与评价。     

英语听力学习的一点思考

本文旨在从语言基础知识、学生的心理障碍、文化背景知识等方面探索影响英语听力学习的诸多因素,认为应从语音、精听泛听、听力材料等方面克服这些因素的影响,用持之以恒、坚持不懈的态度进行英语听力学习,全方面地提升英语听力学习能力,取得更好的学习效果.     

高职英语听力学习策略的适用性探析

目前,针对高职学生英语听力基础、心理状况以及高职英语听力教师讲课模式,英语听力教学需加强学习策略适用性。高职英语教师务必要从听力课上、听力过程中、听力课外学习、听力课堂上小组协作活动、听力学习中心理障碍的改善、听力学习中精听和泛听,以及在听力学习中提高注意力方面注重听力学习策略的适用性研究。高职英语教师还要根据高职学生听力水平现状,训练具有适用性的行之有效的英语听力学习策略,并形成一定的科学体系,以促进高职英语听力教学质量的提高。     

互联网泛在学习环境下大学英语自主学习模式研究

概述泛在学习的内涵,以及泛在学习的国内外研究现状,介绍泛在学习环境下的大学英语自主学习模式。从泛在学习平台的建立、学生自主学习策略的培养、多元化全过程评价体系的形成等方面研究泛在学习环境下大学英语自主学习模式的具体实施。从人力和物力两个方面提出互联网泛在学习环境下自主学习平台运行的条件。认为基于移动互联网络建立泛在学习环境下的大学英语自主学习模式,符合“互联网+”时代学生的学习特点,能够使其利用早已熟悉的智能终端进行情境感知学习,实现随时随地建立无限扩展的社会认知网络的目标。     

泛在学习理论视野下的终身学习模式的构建

通过对泛在学习的概念、内涵、特点及学习系统的组成进行阐述,提出并阐述泛在学习理论支撑下的泛在视野下的基于问题学习导向的终身学习模式、泛在视野下的基于协作式的终身学习模式、泛在视野下的探究式终身学习模式、随即进入式的终身学习模式等4种终身学习模式的构建.     

基于网络的英语听力教学

本文分析了在国际化进程不断发展的形势下英语听力的重要性,提出改革传统的听力课堂教学现状,运用网络自主听力学习平台来促进英语听力教学。本文采用问卷、个人访谈等研究方法,对商务英语二年级36名学生基于网络的英语听力自主学习模式进行调查,旨在了解大学生在网络自主听力学习模式下的学习状况,促进英语教学。     

英语听力学习的策略

英语听力的学习和听力水平的提高必须要有相应的学习策略。文章从英语语音、语言文化背景知识、精听与泛听、阅读与听力的关系、合理推测、思想障碍六个方面，介绍了英语听力学习的策略。     

中职学生英语听力学习能力的培养策略

中等职业学校学生的英语听力学习能力较弱,通过培养学习兴趣、利用多媒体授课、进行建构主义策略培训、进行自我评价等方法,使中职院校的学生可以提升英语听力方面的学习能力。     

大学生英语听力学习焦虑水平及影响因素探析

为探明大学生英语听力学习焦虑程度及其原因,对240名大学生进行了问卷调查,并随机抽取30名学生进行个别访谈。研究结果表明:学生在英语听力学习中存在中度焦虑,交际焦虑明显高于其他三类焦虑,处于高度焦虑水平;学生英语听力学习焦虑与英语成绩呈现显著的负相关;学生英语听力学习焦虑的影响因素主要与英语语言综合能力、听力自主学习意识、听力学习方法和技巧、课堂交际活动以及负评价密切相关。研究结果为改进英语听力教学提供了依据。     

开放教育学习方式泛在性评价分析

远程开放教育依附现代信息技术与计算技术的快速发展不断演变、进化,伴随网络和各种智能终端的普及,开放教育学习的时间、地点、模式、过程呈现出高度的自主性,学习方式也呈现出移动化、泛在化的特点。针对电大系统开放教育这一成人学习形式,采用层次分析法,从基于课堂情景的学习、基于网络的协作学习以及学习者的自主学习等三方面具体讨论其学习方式的泛在性,并对其泛在性程度进行系统的评价分析。     

泛在学习理论视角下自学考试教育范式的转变

泛在学习理论认为,任何人在任何时间、任何地点都可以通过使用身边的学习设备获取所需要的任何信息,其理论基础有:以人为本的教育价值观、后现代主义学习观、社会建构主义和情境认知等,该理论强调了学习者的中心地位及主动建构,重视非正式学习和学习过程的交互。自学考试与泛在学习有着天然的联系,在泛在学习理论视角下,自学考试的教育范式应进行以下几方面的改革:确立以考生为本的教育价值取向、完善学习资源信息模型建设、大力发展非正式教育模式、改革学业评价方式等。     

大学英语听力自主学习模式的认知调查及启示

通过对大学英语听力自主学习模式进行的问卷调查,分析学生对听力自主学习中的自我角色、教师角色的认知以及对自主学习模式的态度和评价等相关数据,发现学生在听力自主学习中具有较强的自我意识的同时对教师的依赖程度较高,论证听力自主学习中教师有效介入和校园软硬件建设的必要性并提出相关的教学启示。     

高职英语听力教学存在的问题及对策

培养学生实用能力的英语听力教学已经越来越受到各高校的重视。目前高职学生听力普遍较差,学习英语的兴趣不高。如何提高高职学生的听力水平是每个英语教师思考的一个重要课题。文章在分析高职英语听力教学中存在的问题基础上,提出通过精听与泛听相结合,养成正确的发音习惯,掌握一定的语法知识等来提高学生英语听力水平。     

基于“云资源”的大学英语泛在学习模式的探索与实践

任何时间、任何地点、运用任何设备,就能获取任何所需内容的泛在学习模式是大学英语学习者的理想。在云计算主导的今天,这个梦变得现实而可行。以本校大学英语泛在学习模式实验为基础,本文主要探讨了该模式在实施中的四大核心要素:动机、资源、交互与评价。     

形成性评价在英语听力教学中应用研究

英语听力是英语教学中重要的环节,将形成性评价引入到英语听力教学中,可以弥补终结性评价的不足,还可以激发学生学习兴趣和学习主动性,通过探讨英语听力形成性评价的基础理论,并对形成性评价进行具体分类,进一步阐述了英语听力形成性评价的实施过程。     

网络环境下高职英语听力自主学习模式研究

网络信息技术与高职英语听力课程整合是当今英语听力教学的发展趋势。通过问卷和访谈的形式调查了高职学生英语听力学习现状并分析了原因,从教学模式、学习策略、资源库等方面着手,提出网络环境下高职听力自主学习模式建立的若干建议。     

大学英语听力教学有效性的再思考

对目前制约大学英语听力教学有效性的因素做了分析和讨论,并基于有效教学理论的视角从教学理念、教学内容选择、学习任务设置、教学环节的设计以及多元化评价机制的建立等五个方面探讨了如何组织与实施有效的大学英语听力教学.主张应将现阶段单纯依靠教材、教学软件、教师全面讲、学生被动听的教学模式转变为互联网、多媒体设备、课堂教学、课外自主学习、合作学习五位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式.     

音乐在大学英语听力教学中的应用

众所周知,音乐作品是一个国家或地区的历史文化、风土人情、逻辑思维模式以及人们的不同价值观等方面信息的真实反映。现阶段在世界范围内脍炙人口、广为流传的英文歌曲中包含了很多英语学科等知识,文化背景丰富,体现了深厚的生活气息。在大学英语听力教学中充分应用音乐现代教学模式,积极创新传统教学模式,有助于激发学生在英语听力课堂上的积极性与学习能动性,提高英语听力教学效率与学生的学习效率。     

从听力障碍看高中英语听力教学

高中生在英语听力学习中,存在语言障碍、心理素质欠佳、考试技巧缺乏等困难。因此为了提高学生听力水平,教学中应做到:听力训练为主,听力测试为辅;精听与泛听相结合;科学设计听力训练;培养健康的听力心理。     

试论基于Moodle平台的英语听力教学

现代信息技术辅助教学是当前英语教学模式发展的趋势,以Moodle平台为支撑的英语听力教学,能够帮助教师和学生进行课程管理、学习跟踪、协作交流、测试评价等教学活动,提高教学质量和教学效率,实现学生知识体系的建构.