人工智能教育在信息技术课程中的融合探讨

在人工智能教育与信息技术课程融合的过程中,教师要多启发学生思考,帮助学生树立信息鉴别意识,提升学生信息技术核心素养.文章探讨人工智能教育在信息技术课程中的融合,共分为四个部分:人工智能教育在信息技术教学中应用的现状及反思,人工智能教育存在的问题,人工智能教育课程内容设计,人工智能教育在信息技术教学中的融合实践.     

浅谈中学信息技术课程中人工智能的教学

当前是一个信息化社会,而人工智能是信息技术的前沿领域,是信息技术应用和发展的热点之一,应当被关注。英国是较早开展人工智能基础教育的国家之一,不少中学开设了该课程,并通过组织和开展相关教育竞赛活动来扩展和延伸人工智能教育。在美国现行的中学信息技术课程中.部分学校将人工智能作为必修或选修课程加以开设,美国各州根据自身的教育特点和目标,对人工智能教育的内容有不同的要求。澳大利亚部分中学在信息处理与技术课程中也开设了有关人工智能的课程。     

人工智能教育专题网站的构建与研究

《人工智能初步》是高中信息技术课程中新增的选修模块,广大一线教师对此课程比较陌生,因此有必要通过专题网站提供适当的教学资源与教学指导。本文介绍了"人工智能教育"专题网站的基本框架和栏目设计,并结合网站访问数据的分析,讨论了该类专题网站建设应注意的若干问题。     

人工智能教育专题网站的构建与研究

《人工智能初步》是高中信息技术课程中新增的选修模块,广大一线教师对此课程比较陌生,因此有必要通过专题网站提供适当的教学资源与教学指导。本文介绍了“人工智能教育”专题网站的基本框架和栏目设计,并结合网站访问数据的分析,讨论了该类专题网站建设应注意的若干问题。     

关于开设高中人工智能课程的思考

<正>高中信息技术课程标准中新增加了"人工智能初步"课程。作为5门选修课程之一,人工智能教育在高中阶段对学生信息素养的培养和思维能力的发展等方面都起到关键的作用。但在该课程     

基于OBE理念的人工智能课程体系改革研究

文章主要阐述基于OBE教育理念对现有的人工智能课程体系进行改革,主要内容包括：(1)基于OBE教育核心理念,以学生为中心建立能力导向的人工智能专业课程理论体系;(2)结合人工智能教学实践平台改革实践教学,通过“以赛促学,以赛代练”激发学生的学习兴趣;(3)将多元化考核、评价机制及持续改进等融入现有课程体系,从多元化、学生差异性及持续改进的角度,达到培养学生解决复杂问题能力的目的。     

普通高中人工智能课程实施的探索——以西安交通大学附属中学为例

人工智能课程作为传统教育的一种补充,需要拓展学生在人工智能领域的视野,提高学生应用人工智能技术解决问题的能力,以更好地适应即将到来的人工智能时代.高中开设人工智能课程不仅需要考虑到学生的学习需要以及最近发展区,也需要考虑到课程的实施平台与落地方案.文章基于泰勒原理,以西安交通大学附属中学开设人工智能课程为例,从人工智能课程教育理念、人工智能课程设计思路、人工智能课程组织与人工智能课程效果评价四个方面进行详细的论述,进行人工智能课程教育教学方法探讨,让学生在课堂上感受人工智能的魅力,学习人工智能的相关知识,获得运用所学前沿知识解决生活实际问题的能力以及创新思维、创新意识、创新能力,以期为普通高中人工智能课程的实施提供一些思路.     

劳动教育背景下的小学人工智能课程研究

在小学人工智能课程实施中融入劳动教育理念,构建与现实生活相联系的项目化情境,给学生鲜活的探索体验。融入劳动教育理念的小学人工智能课程实施路径包括建构“人工智能+劳动”课程体系、开发“人工智能+劳动”教学资源、创新“人工智能+劳动”教学方式等。     

人工智能课程教学改革实践

人工智能（Artificial Intelligence,AI）是计算机科学的一个分支,是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科,是当前科学技术发展中的一门前沿学科。本文分析了人工智能课程的现状,阐述了人工智能课程的教学理念,给出了人工智能课程的教学方法,并阐述了如何通过这一课程的教学培养学生的创新能力。     

中小学人工智能课程学习平台建设现状与优化策略

在中小学人工智能教育过程中,人工智能课程学习平台是学习目标达成的重要支撑.对当前应用的几种人工智能课程学习平台进行比较分析后发现,当前的平台存在教学与现实脱节、理论与技术分离、协同与共享难以实现等问题.针对这些问题,基于建构主义学习环境(CLEs)设计模型,从课程学习中的关键问题、解决问题的具体案例、支持思维培养的信息资源、促进知识建构的认知工具、启迪学生思维的会话与协作、人工智能应用的社会境脉支持六个方面,提出了针对平台设计的优化策略,以帮助学生深化对人工智能技术的理解,提升学生应用相关技术的能力,促进学生建构人工智能思维.     

BB平台支持下的高校“网页制作”课程个性化建设

目前很多高等院校课程都依托网络教学平台来进行建设,现选择高校“网页制作”公选课为倒,利用Blackboard网络教学平台构建一门个性化的网络课程,从该公选课存在的问题为出发点,结合建构主义“教师主导学生主体”的教学设计理念进行了系统设计,并从教学内容、互动社区和评价功能三个模块进行了个性化的课程建设。     

高校创新创业教育实践中互联网+3D打印技术与STEAM教育理念的融促机制研究

3D打印技术依靠先进的解决方案、庞大的市场需求、独特的技术优势,逐步广泛地应用于高校教育各细分领域。但是我国高校关于3D打印课程的教育体系尚未完善,研究出更适合学生的教育体系是当前的重要任务。文章以双创教育为背景,借助互联网平台,将3D打印技术与STEAM教育理念恰当融合,改进传统教育体系的不足,探索更适合学生成长的教育体系。最后,将此教学体系应用于高校,取得了良好成效。     

计算机科学与技术专业课程建设创新的认识与实践

高校课程建设在学科专业发展中具有基础性作用.计算机科学与技术专业课程建设的创新需要转变教育观念,建立以培养学生创新能力为核心的课程体系.同时要以掌握理论、强化应用、突出能力为目标,建立计算机科学与技术专业课程体系,积极构建配套的实践教学体系和开发新型实践教学平台,以创新能力培养为核心,创建课程体系的综合化和多样化实践途径.     

智慧学习环境下高校通识课教学实践与思考

2020年春季,为应对新冠肺炎疫情,各级学校“停课不停学”开展在线教学。为使“分离式”高校通识课在线教学顺利开展,实现与课堂教学的“实质等效”,以OBE与主体间性教育理念为导向,对基于腾讯课堂+“教学立方”学习平台+对分课堂的创新思维与创新技法课程教学进行设计与实证研究。由于通识课学生专业和年级不同,且人数众多,在课程伊始,对学生进行“起点测”问卷调查,据此进行差异化课程设计与教学规划。在课程结束后,对学生进行“结果测”问卷调查,并将其结果与教学评价和期末成绩结合,对课程教学效果进行比较研究。结果表明,基于“教学立方”学习平台,学生知识掌握率、课程交互情况、学习收获、学习体验和满意度均有显著提升,但期末考试平均成绩略为下降。最后对新兴技术背景下高校通识课教学提出建议。     

国家级基础物理实验中心建设的研究与实践

介绍大连大学基础物理实验中心获批为国家级物理实验教学示范中心建设单位后,如何在以往特色基础上,又从操作层面明确细化大学"一切为了学生"的人才培养理念,以培养学生创新意识与创新能力为主线,以节省教学资源、扩张教育效果为目的,围绕中心主干课程,进行"科教互动,自制教学仪器平台"、"远程控制实验教学平台"、"实验数据处理平台"和"提升学生创新意识"等4个平台的建设。     

对开放教育考试作弊事件的深层思考

借办好开放大学之机,将造成考试作弊的深层次问题解决。即将层级化管理向扁平化管理转变;减少教学平台数量,使省级电大教学平台成为面向全省的核心平台、事例资源,为学生提供一站式服务;认真研究学生需求,向学生提供有效的学习支持服务。     

大学生信息安全教育探讨

互联网络已成为大学生学习、交流和娱乐的重要平台,但大学生的信息安全意识普遍非常薄弱,大学生信息安全教育还存在不少问题.文章给出了大学生信息安全教育的具体内容,提出了如下建议:在计算机基础课程中加强信息安全知识教育;开设全校性的信息安全选修课程并采用无教材的教学模式;在思想政治课程中融入计算机法律法规、伦理道德的内容等.     

职前教师教育中教育技术能力体系及其建构

教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分,职前教师教育中一般通过开设《现代教育技术》课程来培养师范生的教育技术能力,但文献调研、问卷调查、实地考察与访谈都显示：师范生的教育技术能力养成状况欠佳.在终身学习视野下,教师职前教育应依据基础教育的实际需求、师范生成长的规律以及高校人才培养的特点,建构教师教育技术能力体系,培养师范生的教育技术能力.职前教师教育中教育技术能力体系由信息技术基础能力、教学软件制作能力、教学软件运用能力、技术与课程整合能力、技术支持专业发展能力递进式构成.教育技术能力体系可以通过系列课程平台和系列课外学习活动来建构,针对这些课程和学习活动还需提供配套技术平台支持.     

“互联网+”对医学留学生人体解剖学教学的作用探讨

基于“互联网+”背景下,针对传统的留学生人体解剖学教学存在的问题,应运而生了“互联网+”教育模式,即利用信息技术及互联网平台,将虚拟仿真平台、慕课等新的模式和方法应用于教学,为留学生人体解剖学教学提供了新的思路和方法,从而促进了我国现阶段医学留学生解剖学课程的教学质量的提高。     

高职院校通识教育选修课的现状与思考

通识教育是将受教育者培养成完整的人的教育.通识教育选修课是通识教育课程中的重要环节.目前高职院校通识教育选修课普遍存在目标偏离、内容浅显、课程结构比例失衡等现象.分析了存在的问题,并从学校、教师、学生3个角度就如何对通识教育选修课进行改革做了思考.