演绎,还是归纳——新时期初中化学课堂的定位研究

为了加深学生对初中化学课程知识的理解,形成知识的归纳能力,就要进行初中化学教学课程改革。作者针对当前初中化学教学过程中存在的"重演绎轻归纳"现象,在解释归纳与演绎的基础上提出归纳与演绎方法在初中化学课堂中的应用策略。     

归纳悖论与“证实”“证伪”之争

文章在科学哲学中证实主义和证伪主义之争的背景下分析了归纳方法和三个著名悖论，提出三个悖论与证实主义同证伪主义之争的原因，在于演绎和归纳的矛盾。认为消解悖论解决论争的唯一途径，是建立归纳和演绎的一致性。     

归纳或演绎方法的教学设计分析

在小学科学教学中,我们总会使用到归纳或演绎的方法进行教学,但是,许多教师对归纳或演绎方法的运用处于一个不清晰的状态,甚至一些教师没有意识到自己已经使用了归纳或者演绎的方法来进行科学教学。事实上,早在上世纪90年代就有学者和一线教师提出运用归纳和演绎的方法来进行科学教学,培养学生的推理能力和科学思维。本文以《花的结构》一课为例,分别进行了归纳方法的教学设计分析和演绎方法的教学设计分析,并提出了归纳和演绎方法的优缺点以及使用条件,希望能对此类问题的教学有一定的启发。     

物理学方法论研究——经典力学研究方法的演变与发展

一、归纳与演绎物理学的发展表明,物理学理论的建立总的看来都是从个别到一般和从一般到个别两种推理形式综合运用的结果,即以经验材料为基础,通过归纳得出公理性的东西,然后演绎成完整的理论体系。演绎和归纳都属于物理学的研究方法。每种方法都有不足之处,演绎的弱点在于,如果前提错了,结果也就错了:归纳的不足在于,得出的结论容易存在局限性和或然性。     

培养学生的猜测能力 提高课堂教学的有效性

猜测是人们以自己已有的知识为基础,通过对问题的分析、归纳,或将其与有类似关系的特例进行比较、分析,通过判断、推理,对问题结果做出的估测.学生通过观察、实验、猜想、证明等数学活动,合情地进行推理、演绎,得到的新的知识技能.     

运用历史漫画进行探究性学习

新课标提倡在多样化、开放的学习环境中，培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识。历史漫画多姿多彩、题材广泛、蕴含丰富，可以从不同角度发现信息，提出问题，可以产生丰富多彩的联想，可以做出不同的阐释。所以，历史漫画特别适合进行以解决问题为核心的探究学习。学生依据历史漫画获取和解读信息，发现问题；调动所学知识，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法认识和解决问题。     

理清问题本质 提高应用能力

提高综合应用物理知识的能力．在于要善于理清问题的本质、善于对问题进行分类归纳、善于运用不同的方法技巧．     

文学形象研究方法略论

文学形象研究的一般方法主要有系统分析方法、比较研究方法、具体与抽象方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法。概括与阐释这些比较切合实际的指导方法的基本目的在于引导汉语言文学专业学生能运用所学的知识、理论和方法来进行创造性的文学评论实践,写出具有较高质量的毕业论文。     

论科学知识的增长方式

通过对科学哲学上著名的知识增长方式＂归纳-演绎＂和证伪的研究,得出二者是和科学史上不同阶段的知识增长方式相对应的,都有其合理性的地方,但综合考查科学史,二者还都具有不完备的地方。     

策略性知识传授与大学英语阅读教学

策略性知识,也称认知策略,是指人们头脑中所拥有的有关计策谋略、技术方法等方面的知识。如人们在研究问题时采用的研究方针、管理方法以及归纳、演绎、分析、对比、综合等思维方法均属于策略性知识。策略性思维和策略的有效使用将大大提高语言习得者的成功机率。     

浅析基础力学教学中的思维方法

浅析理论力学教学过程中,对学生进行创造性思维训练的方法。分析了课程体系中的演绎与归纳方法,从概念教学、知识应用方面讨论思维训练的做法,以培养学生分析问题和解决问题的能力。     

策略性知识传授与大学英语阅读教学

策略性知识,也称认知策略,是指人们头脑中所拥有的有关计策谋略、技术方法等方面的知识.如人们在研究问题时采用的研究方针、管理方法以及归纳、演绎、分析、对比、综合等思维方法均属于策略性知识.策略性思维和策略的有效使用将大大提高语言习得者的成功机率.     

科学逻辑的知识创新功能试析

从科学逻辑的角度看，科学知识创新是指科学知识的增长。归纳逻辑作为一种冒险的逻辑，其知识创新功能比演绎逻辑强。贝叶斯规则着力刻画了新证据在知识增长方面的作用，从而具有较强的知识创新功能。新培根主义归纳概率逻辑较好地满足了知识增长的要求，展示了科学知识创新的途径。要增强科学逻辑的知识创新功能，必须实现从单调逻辑向非单调逻辑的转变，从外延逻辑向非外延逻辑的转变，从形式逻辑向非形式逻辑的转变。     

中国体育社会学发展趋势与对策研究

通过文献资料、归纳演绎、逻辑分析等方法,对中国体育社会学研究的现状与存在的问题进行了深入研究,并就未来如何发展提出了相应对策。     

枪弹专家系统知识自动获取的多策略学习方法研究

本文对枪弹设计专家系统中的关键技术－－知识自动获取方法研究，提出了一种融演绎、类比和归纳为一体的多策略学习方法ＭＳＬＡ，文中详细讨论了该算法的模型和实现方法，并指出该算法避免了单一学习方法的局限性，克服了其它学习策略的封闭性，扩大了可用知识的范围，提高了知识获取效率。     

传统新闻论证模式评析

在传统的新闻报道和评论中,主要采用演绎论证和归纳论证模式.演绎论证模式包含直言三段论论证模式、选言三段论论证模式和假言三段论论证模式.归纳论证模式包含类比论证模式、枚举论证模式、因果论证模式和统计论证模式.新闻演绎论证模式可借助有效性和可靠性进行评估,新闻归纳论证模式可通过新闻置信度进行评估.对新闻论证两种形式化模式的刻画,可以为新闻报道和评论建构论证形式模板.这有利于解决新时期新闻报道和评论中演绎论证无效、新闻可靠性弱以及新闻置信度低等问题,从而为我国新闻论证理论提供有益的理论范式.     

从中学生认知发展角度 促进初高中数学衔接

初高中的学科教学不仅要根据《普通高中数学课程标准（实验）》要求进行知识传授,还要在中学生认知发展的基础上通过知识传授中问题情境的创设来促进初高中学生的认知发展。中学数学应立足于中学生逻辑思维能力的培养。与初中相比,高中数学对学生的思维能力提出了更高的要求。高中数学要求学生通过先对高中数学的感性认识,再运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本思维方法,理解与掌握高中数学内容并能对具体的数学问题进行推论与判断,     

归纳主义者与演绎主义者——教师传道者角色分析的两个维度

作为厘清教师传道者角色内涵的两个维度,包含了归纳主义者与演绎主义者两方面。归纳主义者角色为教师传道提供了科学规范的价值导向,决定了教师作为知识者的表征,演绎主义者角色为教师传道提供了自主自由的质量保障,决定了教师作为思想者的表征。归纳主义者作为教师传道者角色之实然,在传道诉求上应呈现知识的历史性与时代性,在对传道内容的组织上应体现知识的科学性与规范性,在传道所引领的人才培养功能上应彰显知识的准确性与预见性。演绎主义者作为教师传道者角色之应然,应充分具有传道的自主性与主体性,对传道内容驾驭的个体性,促使教师系统化与内化了的传道内容向外在于教师的学习者(学生)有效传播与辐射,最终实现传道的有效性以引领受教育者成长发展。     

试论MBA的逻辑考试与我国的逻辑教学

MBA的逻辑考试是对考生逻辑思维能力的测试。它重归纳而轻演绎，重语义而轻形式，不假定考生有专门的逻辑知识，这教师与我国高校普通逻辑的教学要求不同。如何处理好掌握逻辑知识与提高逻辑思维能力的关系，这是MBA逻辑考试向我们逻辑教学提出的挑战，值得我们去研究和探讨。     

“归纳演绎法”在新课程地理课堂教学中的应用探究

新课程标准下的高中地理知识结构发生了很大的变化,地理课堂教学方式也随之发生了变化。而归纳和演绎是两种不同的推理和认识现实的科学方法。一般来讲,归纳是由特殊到一般的推理,演绎是由一般到特殊的推理。在认识过程中两者是相互联系、相互补充的。演绎所依据的理由,来自对特殊事实的归纳、概括,归纳的结论是演绎的前提,演绎离不开归纳;而归纳对特殊现象的研究,又必须有一般原理为指导,才能找出其特殊的本质,从而进一步补充、丰富这种共同本质的认识,故归纳也离不开演绎。两者在认识过程中是个别与一般的矛盾统一。在高中地理新课程标准下,归纳与演绎法的应用在地理课堂教学中是不可缺少的,是值得我们追寻、探究和学习的,它对于启发学生的积极思维、发展智力、提高创新意识有重要意义。