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在课堂教学中,学生提问是经常性的,生动的提问给课堂带来生气。但有时会出现老师意想不到的提问,回答好这类提问,是课堂教学的一大艺术,处理得好,会使课堂教学收到奇效。 相似文献
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通过观摩数学公开课和欣赏录像课中,发现教师在对待学生错误回答时,教学行为的有效性存在着显著的差异。现尝试从“回避”和“应对”两个视角,来审视我们自身的教学行为,从而使课堂多一些有效教学,少一些无效教学。 相似文献
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上个学期,我上了一节公开课。教研组在评课的时候,有老师向我指出了这么一个缺点:上课开始和结束时,应该让学生起立;学生回答问题时应该起立。如果不起立,往小里说,是学生的日常行为习惯没有养成,任课老师没有尽到责任;往大里说,有损老师的师道尊严。希望我在以后的工作中能改正。我当时听了,微微一笑,心里想,假如这叫缺点的话,我恐怕永远也不想改了。从走上讲台开始上第一堂课,我就很不喜欢学生喊起立然后鞠躬问好,下课也不喜欢学生起立鞠躬说再见。学生一天八节课,已经够累的了,还要鞠十六趟躬,岂不是累上加累?有老师说,上课前让学生起立,… 相似文献
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张桂梅 《中小学实验与装备》2006,16(5):12-12
作为一名科学课的老师,教学中就应该努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛,为学生的质疑、问难创设优良的环境。教师诱导和鼓励,学生的脑和口会被“开发”出来,各种各样的“奇思妙想”会无拘无束地提出来。有时,还会提出一些很有思考价值和研究价值的问题。面对学生的质疑 相似文献
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刘姝艳 《中国教育研究与创新》2006,3(12):80-81
课堂回答评价是教学的一个环节,也是实现教育目的基本手段之一。从教学实际来看.对学生课堂回答问题评价艺术与否,直接影响课堂提问效果。那么应该怎样对学生回答问题进行评价呢?就这一问题谈谈笔者自己的浅显看法。课堂回答评价通过老师或学生自评、互评达到评价的反馈的统一。它既注重智力因素评价.又重视非智力因素评价。既用成绩评价.又用有声语言评价。因此.课堂回答评价需讲艺术。 相似文献
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王宏艳 《中国教育研究与创新》2007,4(10):94-94
由于工作的需要,笔者进课堂听课多。听的课多了,也便发现了一个问题:在目前课堂教学中,老师们使用“集体回答”问题的多,而用“个别回答”问题的少;素质差的教师,质量差的课,学生“集体回答”的多,“个别回答”的少;素质高的教师,质量高的课,学生“个别回答”问题的多,“集体回答”的少。可见,在课堂教学中,让学生以何种方式回答问题大有探究的必要。[第一段] 相似文献
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要让学生“善问”,必须让学生掌握提出问题的方法。我认为,引导学生运用分解提问法、联想提问法、比较提问法等尝试提问,不断强化,可以使学生的提问能力逐步提高。 相似文献
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对于上公开课,许多老师都希望学生的回答是顺着自己的教学设计一步一步地往下走的,因为只有这样,才觉得整个教学过程非常流畅。一旦遇到学生的"另类回答",教师总是想方设法兜圈子,把学生引到自己的教学设计中来,不能很好地正视学生的回答,教学效果往往是事倍功半。 相似文献
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达娃拉姆 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):180-180
教师要用尊重的态度,激发学生回答问题的勇气;培养学生回答问题的良好习惯,教给学生回答问题的方法,使学生学会发言;用精心设计的问题,挖掘学生回答问题的潜力。 相似文献
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我利用交互式电子白板讲解“黄土高原地区周围的地理界线”。我请一位学生在“白板”上画出地理界线。该生边画边讲:“东侧是太行山脉,南侧足黄河,这里是渭河,北侧是长城的一段,西侧到祁连山脉。”几条粗粗的线标在了图上。(看得出来,他找得很快且是自己找到的,不同于课本知识。) 相似文献
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课堂提问是物理教学不可缺少的一个重要环节,是启发思维、传授知识、控制教学进程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于物理课堂教学的始终.直接影响着课堂教学的效果。学生回答教师的提问后,教师要根据学生实际和课堂需要对学生的回答进行加工,使它成为课堂更有效的资源。 相似文献
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昨天布置了一篇短文,要求学生认真阅读并做文后的几道题。今天上午一上课我就问:“完成作业的同学请举手。”“刷”,全举手了,我很高兴。又问:“谁能说说短文写了什么?”这回和刚才完全反了,全班学生竞没有一个人举手。我疑惑了:“你们不知短文写什么,怎么做的题?”“我是抄的答案。”一个同学大声回答。 相似文献
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数学课堂上有一种普遍的“怪”现象,那就是学生年级越高越不爱或不会提问.到了高三几乎就看不到有学生举手提问,许多学生仅习惯于回答问题,埋头做题.笔者认为,学生不爱或不会问问题,其中肯定有心理方面的因素,但最根本的还是不知道提什么问题,或者说根本没有问题意识.我国著名教育家叶圣陶先生说过:“发明千千万,起点在一问.” 相似文献
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随着新课程理念的逐步完善和日臻成熟,课堂教学中让学生积极参与、主动探索、自主获取知识技能这一理念正被广大一线教师认同。下面就小学数学教学中学生在课堂互动中的“说”这一环节,谈一点个人粗浅的认识和体会。 相似文献
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本文在遵循学生认知心理的基础上,对培养学生良好的听问题的习惯、良好的答题心理和良好的反思、总结的习惯进行了探讨,希望促进语文课堂提问的有效回答. 相似文献