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教育家说:书是人类智慧的钥匙;史学家说:书是人类进步的阶梯;文学家说:书是人类的营养品。我们徜徉在书海中,就像和人类历史上的思想与知识巨人对话,每个人如果能把读书时的所悟所感写下来,或者把所喜欢的文字摘抄下来,与他人一同分享,将是一件很有意义的事情。 相似文献
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设问导入,了解学情,揭示“岩石书”师:小朋友们,这节课咱们共同学习——生:(齐)《最大的“书”》。师:小手伸出来跟我写课题——(生边书空边说笔顺)师:请一位小朋友读课题。生:最大的书。师:预习时,读了这个课题,你头脑中产生了哪些疑问呢? 相似文献
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卢旦华 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(11):35-36
鲁迅先生曾向中学生提出过这样的希望:“爱看书的青年,大可看看本分以外的书,即课外的书,不要只将课内的书抱住。”作为学生在课外的各种独立的阅读活动,课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,也是阅读能力训练必不可少的组成部分。阅读注重的不应该仅仅是结果,更是阅读者所经历的过程:那满怀深情地踏上语言的桥梁,去晤见作者并触摸其灵魂的过程;那默默地与作者进行心灵的对话,获取智慧经验和情感的过程。[第一段] 相似文献
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引导学生多读课外书,尤其是多读整本的书,当然是好事,但是教师在引导学生读整本书之前,还是得保持清醒的头脑,做到"三思而后行"。一把关:阅读教材是否学生自主选择,是否有利于培养学生的阅读兴趣。二把关:阅读方法是否正确,是否有利于提高学生的阅读能力。三把关:阅读题材、体裁、风格是否丰富多样,是否有利于拓宽学生的视野。 相似文献
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在长期的语文教学实践过程中,通过观察和调查发现:很多学生没有阅读习惯,不喜欢看书;有很大一部分学生没有时间看中小学生应该阅读的书却去读一些不健康的书籍;一部分学生即使看了一些书却不知道该看什么,怎样看;很多学校没有阅读课,没有规定课外阅读时间;很大一部分教师也对学生进行了阅读训练,但多数是针对考试而言。 相似文献
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傅望华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(7):12-14
书,是人类的精神食粮,是人类进步的阶梯,是人类的宝贵财富;读书,是一个永恒的话题。一代伟人毛泽东曾经说过:“我的文学功底之所以还可以,在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”法国哲学家伏尔泰说得非常形象:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛找到了一位好朋友;当我们再一次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重逢。” 相似文献
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鲁迅先生说过:“(读书写作)如蜜蜂一样,只有采过许多花,才能酿出蜜来。”叶圣陶老先生也说过:“必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”,两老的话明示我们:要培养学生的阅读能力,特别是养成阅读习惯,仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的,必须将阅读延伸到课外。 相似文献
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廖钰娴 《学生之友(小学版)》2013,(13):58-58
书给我打开了知识的大门,开阔了我的视野,丰富了我的生活,把我带到了一个无限广阔的天地。正像高尔基说的那样:“书是人类进步的阶梯。” 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2009,(11):9-10
管理员:读了这么多年书啦,你最爱的书是哪部呢?是书中动人的故事让你记忆深刻?还是其中某个可爱的人物令你感动不已?不管如何,大家都拿出来晒晒吧!好的东西让大家一起来分享! 相似文献
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杨千寻 《全国优秀作文选(高中)》2014,(11):6-8
我是一个名副其实的“读书控”。我家有满满两大书橱的书,前几天快递又送来了妈妈为我订购的好几摞书。还没看完这些书,我又撒娇让妈妈为我买书了。妈妈总是这样回答:“瞧你这个读书控,好吧,给你买!” 相似文献
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"读书破万卷,下笔如有神。"博览群书,可以开阔思维,活跃文思。"课标"明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读整本的书。"由于学生年龄小,阅读量 相似文献