绘画与写作

想必同学们都喜欢绘画吧,其实啊,绘画与写作有很多相通的地方. 绘画之初,得确定画的对象.写文章也一样,得有材料可以写.写作前要明确写什么,其次才是怎么写.想想身边的人,做了什么事,说了些怎样的话.想想爸爸妈妈带自己到过哪些地方,这些地方美丽不?有什么故事值得告诉别人.     

看图说写的四步教学

看图说写,可以采取四步法,依次进行看图、想图、说图和写图的指导。一、引导学生看图看图,就足教会学生用不同的观察方法观察不同的图画内容。要求学生看图时要做到四点:①看全面,想想整个画面的基本内容是什么;②看仔细,想想各部分的内容是什么;③看景物,想想事件发生在什么时间。什么地方,有什么变化;④看人物,想想有几个人,谁是主要的,有什么活动,动作特点怎样,从表情动作上想想会有什么样的对话和内心活动。按以上要求把整个画面都看清楚了,才能从整体上正确理解画面的内容。     

写感受最深的事

小语第七册基础训练二第六题要求学生写一件自己做过或看到过的事,把感受最深的部分写具体。写作前,我要求学生联系刚刚学过的《避雨》《赶羊》《大森林的主人》等课文,想想别人是怎样把一件很容易被忽略的、极平常的事写得那么生动感人的,想想自己生活中曾经发生过哪些印象深刻的事情,想想这些事情有什么意义.     

由一份美国报告写作教学案例所带来的启示

作为各国母语教学难题之一的写作教学正受到人们空前的关注,解决学生写作的困难关键就是解决三个问题：想不想写、写什么和怎么写。美国的写作教学在很多方面都有值得我们借鉴的地方,下面引用美国写作教学的一个具体案例来探讨美国写作教学的过程及其对我国写作教学的启示。     

大扫除

<正>【写话要求】仔细观察上图，想想是什么时间，在什么地方，有什么人，在干什么。先说一说，再写下来。【提示与指导】画面上的场景同学们应该非常熟悉。要写好这个场景，一定要展开想象。比如，这天是五一劳动节，但劳动节是法定假日，几名同学怎么会在教室大扫除呢？这就要联系实际再通过想象来写清楚。     

作文的重要环节——审题

审题是作文的重要环节,一般可以分为以下几步进行。审题的步骤。首先想想题目字面上的意思是什么,如《发生在旅途中的一件事》就是写事,而非写人,是写一件事,而不是谈几件事,是旅途中,而不是家里或学校,这些都要想清楚。第二是看看文章的写作对象和体裁有何要求。     

不一样的《写作》

如果你在动笔以前,在写作以前,就大概知道会写什么,你永远也不会写,不值得写。——玛格丽特·杜拉斯在《写作》这本书中,玛格丽特·杜拉斯以一种近乎狂野的自由姿态,向这个世界＂叫嚣＂着自己非同寻常的写作观——写作与孤独。＂写作,一开始就是我的地方。＂她这样写道。写作,是人与生俱有的狂热与痴迷,每个人的内心都埋藏着写作的欲望。     

学用“总—分—总”的办法写看图作文

老师讲“总—分—总”,就是先总起,后分述,再总结,这是写文章时常用的方法。写作时先把图看仔细,想想这一幅或几幅图总的讲什么,用一两句话概(!ài)括(kuò)出全貌来。这就是文章开头的总起段。写好了总起段,再进一步细看画面,想想图上有哪些内容,可以分几方面对总起段进行具体     

如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生的写作兴趣肖文历一、情境激发作文教学时,教师应想方设法创设一定的情境,开启学生的思路,激发学生的写作兴趣。如,学生看到《最开心的一件事》这个题目时,都说这个题目不好写。对此,我并没急于要学生动笔,而是先让他们静思十来分钟,想想生活中有什么...     

“生活贫乏说”与课堂写作教学内容

【主持人的话】 现在中小学写作课在教些什么？用一句话来概括,即是“教生活”,具体的教学形态是教学生“生活（活动）一番”。这种集体无意识选择是以下列写作观支持的：对于写作来说。关键是“写什么”,即写作的内容;而“写什么”的关键是“要有生活”。因此,解决了“生活”的问题,也就解决了“写什么”即写作内容的问题,解决了“写什么”即“写作内容”的问题,也就解决了写作的问题。这一“写作观”似是而非,里面有很多问题需要重新考虑。     

日记好学,有趣有用

五年制三年级[第五册习作训练三](同六年制三年级习作训练三)想想今天有什么新鲜事,有什么新的感想写一篇日记。注意把要说的意思写清楚,格式写正确。     

学会在活动中观察

这一单元的写作内容很宽泛,但按照要求写好这一单元的作文,就要学会观察。这一次观察强调的是在活动中进行,那么在活动中观察有什么特别要注意的地方?怎样才能做得更好呢? 首先,在活动中的观察要善于抓住需要观察的事物。这次作文是自由写作实践,想写什么就可以写什么,但要写得好,写得有水平,就不能什么都写,要对所见到的事物有所选择,选择一个自己最熟悉,或者说通过自己的观察能将它“熟悉”化的事物。然后对这个事物进行观察,为写作做准备。     

不一样的《写作》

如果你在动笔以前,在写作以前,就大概知道会写什么,你永远也不会写,不值得写。——玛格丽特·杜拉斯在《写作》这本书中,玛格丽特·杜拉斯以一种近乎狂野的自由姿态,向这个世界"叫嚣"着自己非同寻常的写作观——写作与孤独。"写作,一开始就是我的地方。"她这样写道。写作,是人与生俱有的狂热与痴迷,每个人的内心都埋藏着写作的欲望。只是有些人写在纸上,有些人     

开拓写作思路的四种方法

不少中学生在写作过程中,常常是思路闭塞,不善于在较短的时间内,通过联想形成定向反应,迅速地将有关材料收集在一起,并找出其内在联系。这样,所写成的文章往往面目苍白,内容单薄,缺血少肉。那么,怎样才能开拓写作思路,使之做到“有米可炊”呢?一般可采用以下几种方法。 纵向开拓法 就是从时间上去开拓,想想事物在不同时间的情况,也就是说既要回顾过去,也要看看现在,更要展望未来。例如写《筑路》,就可以有如下思维流程:这个地方,原来是个什么样子,下雨天是个什么样子,天晴时又是怎样的情形,人们赶集上街感受如何;现在什么人来参加修路,带来了哪些工具,运来了哪些筑路材料,大家在筑路时表现     

体验生活 童心飞扬

写作是一种由内而外的需求,是一种内需,一种内驱力。因此,写作决不是无中生有,必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。学生有什么就写什么,就是认真。没有什么而勉强要写什么,就是不认真。如何使学生达到"认真作文"的状态呢?我认为可以这样入手。一、选择写作内容,顺应学生需求     

微访谈

星先生:告诉我们一个写作的小窍门吧?余雷:记叙一件事的时候可以使用一个神奇的词一一"后来"。所有事件的发生就是无数个"后来"连接起来的。在写一个事件的时候,你可以每写完一个步骤就想想后来发生了什么,这么发生是不是合     

习作教学中的微课使用

<正>小学语文新课标中,对于写作,明确提出写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。利用现代化教学手段微课进行习作教学,让习作教学更具有针对性,因而更加有效。一、关注素材选择,明确"写什么"【案例一:人教版五年级下册习作二《童年趣事》】师:老师给大家带来一首歌,下面我们在优美的乐曲声中想想,我们的童年有哪些有趣的事     

作文提纲的两种写法

造房子,要先设计一张蓝图,然后按图施工。写文章也是这样,应该根据写作意图,先编写一份提纲,然后按提纲写作。编写提纲,就是对文章的布局谋篇进行通盘的考虑,恰当地安排写作材料,理清文章线索。比如,哪些材料先写,哪些后写;哪些事该详写,哪些事要略写;什么地方分段,什么地方又要分层写;以及怎样开头,怎样结尾;段与段之间如何过渡衔接,前后文之间如何照应,诸如此类的问题,编写提纲的时候有了一个通盘的考虑和安排,那么,拿起笔来如何写下去,就“成竹在胸”了。     

怎样写好小学作文

记得我女儿上三年级时写作文作业。那次女儿对我说:"妈妈老师要叫我们写一篇童年的事情,我该写什么呢?我望着女儿笑笑说:"你想想你童年有什么最让你难忘的事吗?"女儿歪着脑袋想了好一会儿,突然说:"妈妈我觉得是我自己把自己的头发剪成癞子很好笑,我怎么写呢,叫什么题目呢?""你想想是不是很好玩,是不是你童年发生的故事,那么该叫什么最好呢?""哦,我知道了就叫童年趣事吧!"就这样把主题明确了,写起来就顺利     

怎样写作

这一次讲的题目是《怎样写作》。怎样写作,现在有好些作文法一类的书,讲得很详细。不过写作的时候,如果要临时翻查这些书,一一按照书里说的做去,那就像一手拿着烹饪讲义一手做菜一样,未免是个笑话了。这些书大半从现成文章里归纳出一些法则来,告诉人家怎样怎样写作是合乎法则的,也附带说明怎样怎样写作是不合乎法则的。我们有了这些知识,去看一般文章就有了一把量尺,不但知道某一篇文章好,还说得出好在什么地方,不但知道某一篇文章不好,还说得出不好在什么地方。自然,这些知识也能影响到我们的写