北京中小学课改与时俱进

从今年9月1日起，外语、写字等课程将成为北京市小学一年级绝大多数学生的必修课。除此之外，“预防艾滋病”、“毒品预防”、“环境与可持续发展”、“安全和自救互救”等也将成为学生学习的内容。     

给新教材提点具体意见

宋正友同志的《给新教材提点具体意见》，有无合理之处，大家可以研讨。义务教育课程标准实验教科书在我省已实验好几年了，去年已经全面推广使用。大众媒体和行政领导都有说法，但多属于宏观方面。当教师的，是要一章一节地教，哪些章节好，好在何处；哪些地方有欠缺，怎样弥补；哪些地方有问题，需要修改……所有这些对教师来说应是钉是钉，铆是铆，不能笼而统之的。所以，老师们在备课中发现教材有什么可圈可点之处，有什么不妥的地方都可以来信、来稿发表意见。对教材最有发言权的还是工作在一线的老师。大家发表的意见越多，说明备课越深入，是件好事。     

将课改纳入科研轨道

北京市海淀区教委以科研的模式全面推进课程改革实验工作。他们将本区参加国家基础教育课程改革实验初期(2002年秋季)提出的8个方面的具体目标转化为课题研究的形式，要求区教委所属的科研、教研和培训部门以及各中小学，以申请承担课题研究的形式共同完成海淀区的课程改革任务。     

课程实施研究:历程、问题与走向

从不加解释的引用课程实施的概念，到认识课程实施研究的意义，再到对课程实施进行多侧面的理论思考与探询，二十年来课程实施研究取得了一定的成绩，然而却表现出研究热情不高，研究范畴不清，研究方法单一等问题，未来课程实施研究应该以课程改革的需要为出发点，将课程实施研究纳入课程改革的整体研究之中，使之成为课程改革研究系统的有机组成部分。     

从《新课程计划》的特点谈实施新教材的几点体会

本文分析了教育部最近颁发的《新课程计划》的特点,并结合新教材实施过程中的体会提出了一些建议。     

从《新课程计划》的特点谈实施新教材的几点体会

本文分析了教育部最近颁发的《新课程计划》的特点 ,并结合新教材实施过程中的体会提出了一些建议     

新教材运用四忌

在学习课标理念,贯彻课标精神的探索与实践中,如何运用新教材是实施课改的一个重要环节。如果不能灵活、科学地运用好教材,我们的课堂将重陷应试教育的泥潭。运用好新教材,使教材为课堂教学增添更多的生气,笔者认为要注意四忌。一、忌照搬教材,忽略教学的灵活性在使用新教材的过程中,很多教师都觉得新教材量太多,产生了无法正常完成教学任务的困惑。为此我们对一年级试点教学进行了全面的听课,发现其中很重要的一个原因就是我们的教师太墨守成规,没有改变以往严格按教材体系将知识技能传授给学生的做法。叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例…     

初中音乐新教材简析

2001年秋天,国家基础教育课程改革率先在全国40个教学试验区展开,我有幸成为新教材（音乐实验教科书）的第一批实践,通过三年的教学实践,对新教材有了比较深刻的认识和理解。现根据自己三年来对新教材的教学实践,结合学习《课程标准》的体会,对新教材作一简要解析。     

试论课程实施中的教师素质

课程实施是课程改革的重要内容之一。研究表明,一个完备至详的计划并不等于一个圆满的结果。世纪2060到70年代,一些国家的课程改革没有获得成功,其主要原因是“绝大多数课程编制的工作计划实际上没有在实践中得以实施。实质上,实施是很重要的,因为它是达到期望的教育目标的手段”。[1]在对课程改革进行系统反思时,人们认识到课程实施的重要性。课程实施是把某项课程改革付诸实践的过程。实施的焦点是实践中发生课程改革的程度和影响改革的因素。在实施的层面上“无论某个课程的改革是外界开展的,还是本地开展的,它们都是在(教师)或其他人的…     

活用新教材

一、《地理课程标准》提出新理念在新一轮的课程改革中，《地理课程标准》提出新理念．让人们耳目一新。     

论教师文化对课程实施的影响

教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等。从教师文化的内容来看,是指在一个特定的教师团体内,或者在更加广泛的教师社区之间,各成员共享的实质性的态度、价值、信念、假设和处事方式,如教师信奉学术理性的观念、学生中心的观念等。教师文化的形式是指在该文化范畴内的成员之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式,体现于教师与同事之间关系的特定连接方式。课程实施是将课程计划付诸实践的过程,面对基础教育新课程的实施,探讨教师文化对课…     

物理课研究性课题ABS的开展和实施

进入21世纪,信息时代要求的是具有综合能力、开放性思维、实践能力和创新精神的新型人才。世界各发达国家出于提高综合国力和适应信息时代发展的需要,日益重视对基础教育的改革,而课程改革正是基础教育改革的核心。在世界大环境影响下,我国新一轮基础教育课程改革已开始启动。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出     

怎样对待课程计划

我对学校经常改变课程计划和增删教材内容的作法有些不理解。比如．初二的课程本来就已经很多、很重了。但我校却把应在初三才开的化学提到初二上学期来开。而初二上学期的数学又跳过第十五章去讲本应在下学期才讲的第十六章．最后把第十五章草草的收场，只用了两节课。     

高中新教材选修模块《化学与技术》三种版本的

新世纪，我国启动了新一轮的基础教育课程改革，2003年出版了《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称课标），此后涌现出许多以课标为指导编写的各种版本的高中化学教科书。目前，经国家中小学教材审定委员会审查通过的普通高中化学课程标准实验教材共有3套，分别由人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科学技术出版社正式出版（以下分别简称为人教版、苏教版、山东科技版教材）。     

在新课程教学中怎样"用好教材,超出教材"

这次基础教育课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点,例如：教师在教学中要“用教材教”,而不是“教教材”;要“用好教材,超出教材”;要“走进教材,走出教材”;要注重“开发课程资源”,“整合课程资源”等等.那么,“用教材教”与“教教材”有什么区别？为什么要“超出教材”？怎样才算是“超出教材”？对于这些问题,许多已经进行了几年课程改革的教师也感到困惑,觉得在实践中不好把握。