谈教师对学生的反馈

教师对学生反馈是外语教学的重要环节之一。本文将首先从理论概念和现状两个角度对教师反馈这一重要问题进行探讨。作者对反馈内容提出建议,包括提供有信息含量的反馈,提供形成性反馈,提供真实的反馈,提供有价值的反馈,以及提供能促进合作学习的反馈。     

英语教师课堂反馈话语对学生学习焦虑的语用研究

英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语具有情感性。教师对学生的情感态度影响着学生对英语学习的态度。通过对英语教师的课堂话语语料的分析,发现教师反馈语对学生情感态度具有一定的影响。从语用学中的言语行为理论出发,探寻了英语课堂教学中教师反馈的言语行为特点,为学生课堂上的学习焦虑现象作出描述和解释,同时验证言语行为理论的解释力,指出了有利于解决目前教师课堂反馈话语存在的主要问题的策略,认为教师应该积极运用肯定的反馈语来优化教师话语,达到英语教学的效果。     

教师课堂反馈形式与学生学习焦虑探究

根据二语习得理论,学习者的学习情感对其语言学习结果举足轻重.动机越强,自信越高,焦虑越低,学习效果越好;反之则差.而根据社会互动理论,教师是课堂学生学习与学习结果之间的中介者.教师课堂反馈形式又是教师提供中介帮助的一个重要手段.本文以教师课堂反馈形式为自变量,学生学习焦虑为因变量,研究教师课堂反馈形式及其对降低学习焦虑的影响.     

教师反馈对学生写作能力影响的实证研究

本文探究了教师反馈对学生英语写作产生的影响,探讨了教师反馈是否可以有效地提高学生的作文能力。实验中的两组受试:试验组接受教师书面反馈并据此对作文进行修改,而控制组对作文进行自主修改,但教师不提供任何形式的书面反馈。研究结果表示在为期16周的实验过程后,发现接受教师书面反馈的试验组的学习者有效提高了作文整体水平。但控制组的学生作文整体水平却没有明显改变。     

学生视角下的有效大学英语教师课堂反馈研究

教师课堂反馈是教师对学生课堂表现活动的一种评价,它是课堂活动的重要组成部分,对学生的学习有明显的影响。本文通过分析学生日记的方法研究发现有效的教师课堂反馈对学生学习及情感都起着积极的作用,教师可通过合理使用鼓励性话语反馈、修正性反馈及态势语言反馈这三个途径获得有效的课堂反馈。     

英语教师课堂反馈话语对学生情感的影响

研究表明,在英语教学中,学生在积极情绪状态下学习的效率比在消极状态下学习的效率能提高30%到45%,而学生在英语课堂中的情绪情感如何很大程度上取决于教师的课堂反馈话语。本文就此探讨了初中英语教师课堂反馈话语对学生情感的影响和反思。     

高中英语教师写作反馈对学生修改的影响

近年来,在写作教学中,过程教学法受到了许多教师的关注,并在大学和高中的英语写作教学中被广泛运用。过程教学法主要是侧重研究学生的写作的过程,要求学生一文多稿,来自教师或同伴的反馈成为不可缺少的环节。国内外许多的教育专家和学者都不同程度地研究了写作的反馈问题,如教师反馈、学生反馈及反馈的有效性,即反馈是否对学生有帮助,教师该如何提供最有效的反馈,反馈能否提高学生的写作能力,学生如何看待反馈等。     

对教师评价反馈的思考

反馈是评价的一个重要环节,向教师反馈评价的结果能有效地促进教师的专业发展,为提高反馈效果可以采取建立反馈机制、坚持反馈原则、宽泛反馈内容等措施。     

A Comparative Study of Teacher and Peer Feedback in ESL Writing Course

Feedback occupies an essential position in the ESL context. The purpose of this paper is to compare the advantages and disadvantages of teacher and peer comment and also review studies related to ESL l...     

外语写作教学中有效的教师反馈

外语写作教学中教师反馈是教学过程中必不可少的环节,在写作教学中占有重要地位。根据国内外写作教学的相关研究成果,通过对有效教师反馈特征因素的研究,提出有效的教师反馈应当强调内容与形式并重、提倡间接反馈、肯定反馈,了解学习者的个体差异,并与同侪反馈相结合。     

大学英语口语课堂教师反馈策略调查研究

教师反馈是大学英语1：2语课堂教师的主要职责之一,教师根据自身不同的教学理念和所处教学情境采取不周的口语反馈策略。对教师小组在口语课堂的反馈策略进行调查研究的结果发现,教师实施课堂反馈策略受多种因素的影响,教师在多数情况下采用复合型反馈策略,以期对学生的学习态度和过程产生积极的、正面的影响。     

教师反馈及同侪反馈应用于公共英语写作教学之行动研究

网络的发展,给高校政治理论课的教学带来很大影响,如何适应日新月异的网络环境,已经成为高校政治理论课教学着重研究的重要课题。本文主要探讨了网络环境给大学生的思想状况、学习方式、政治理论课教师的角色定位、政治理论课教改的途径选择带来的影响。     

利用反馈提高学生英语写作

写作能力的提高是靠写作实践来完成的,反馈是写作过程的一个重要环节。文章分析了自我修改、学生互评、教师评改三种反馈方式的特点,提出了三种反馈相结合,培养学生对写作的正确态度,提高写作水平。     

中国语境下的教师反馈与英语学习者的写作

在外语教学和学习中,动机的研究一直是一个焦点,具体来讲学生对写作的态度是否会影响学生的写作水平也成为了研究者的另一个关注点。作为英语写作教学中的重要因素,教师反馈将会对学生的动机产生影响,但在之前的研究中多集中在两者其中之一对学生成就的影响。本文作者将对国内对教师反馈研究作一个简短的文献综述,并基于相关理论对如何给出有效的教师反馈提出建议。     

学校领导反馈环境对教师建言的影响--一个有调节的中介模型

教师建言作为教师参与学校管理的重要渠道,是促进学校管理民主化、提升学校教育质量的重要保障。本研究以491名中小学教师为样本,从情绪视角探讨了领导反馈环境对教师建言的作用机制。结果表明,领导反馈环境正向预测教师建言,积极情绪在二者之间具有中介效应,消极情绪在二者之间具有遮掩效应,权力距离调节了积极情绪的中介作用。权力距离越高,领导反馈环境通过积极情绪对教师建言的影响越强,反之越弱。     

二语写作中教师书面反馈有效性的研究现状

通过述评2000年至2009年有关教师书面反馈的研究成果,重点讨论了教师书面反馈有效性考辩、具体功效和反馈类型对二语写作的影响,并且指出了当前研究成果对教师优化书面反馈的启示。     

二语写作师生互动与反馈

在各类师生互动中,反馈是涉及范围非常广的重要方面。基于对近几年关于二语写作反馈前沿问题的文献研究,分析导致写作纠正性反馈有效性争论的内在因素,并在二语习得互动理论和社会文化理论的基础上,提出改进二语写作反馈效能师生互动模式。