情感化个性作文的实践与研究

情感化个性作文是以情感促动思维，以情感去打开学生头脑中储存的材料，让学生筛选出适合本次作文的可用材料．写出充满自己情感的个性作文。情感化个性作文体现了学生作文时的自主性、真实性、自我的个性。情感化个性作文现已研究出五个系列：一情多事多物系列，一物多事多情系列，一景多事多情系列，一性多人多事系列，一事变万事系列。当五个系列被学生掌握以后，他们就可以做到：眼睛看到什么都有情感，什么都可选为文章的内容。     

作文的个性与个性的作文

一、宏观地看，作文应该包括命题和写作两大过程，从而作文个性的最终确立离不开两过程的参与者，即命题者与作文者。１．从命题方看，作文个性首先源于命题者的个性。命题时，个人的情感、世界观、兴趣这些个性中最积极的因素无时无刻不在左右着命题者的活动。拟定一个题目，如果深思熟虑，自不待言，有时看似轻松随意，也往往掩饰不住个性的强烈气息。请看下面的例子。阅读下面的文字，自拟题目，写一篇８００字左右的文章。（１）５０华诞盛况空前，如潮的人流席卷过后，黄浦区主要观光道路上留下的垃圾足以铺起寸把厚的“垃圾地毯”，１…     

作文与个性

（一）这是我在作文教学中的一个提倡。多年来的考试本位思想,八股式标准化作文命题使我们的作文教学,远离生活。远离学生实际,偏离了其原本表情达意的重要功能和训练思维、学习创造的高远目的,一个个有个性的学生写出的竟是些毫无个性的文字垃圾,作文有话说,说真话这一起码的作文要求,成为当前作文教学中一个无法逾越的难关。所以,我们的作文教学必须正本清源。作文要让学生有话可说,说心里话,写心里话,写出独到之处,写出个性。（二）首先,让学生有话可说。目前,在高考的指挥棒下,不少作文课依然沿用着诸如“说勤”这样的作…     

实践生活教育 彰显作文个性

当今,小学生的作文在内容上空洞无物,在写法上千篇一律,学生的思维受到束缚,想象受到限制,个性受到压抑,已经成为一个比较普遍的问题。笔者认为,学生作文和生活的严重脱节是造成这一现象的重要原因。《语文课程标准》在各阶段的写作目标中,强调学生在写作时要善于从自己的生活视野和感性经验中获得个性化的独特体验。陶行知先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”小学生习作也离不开生活,我们应让学生在生活中体验作文,在生活中学写作文,只有这样学生的作文才会各具个性,充满活力。     

作文的个性

特约主持人(唐茵竹):闭上眼睛,静静聆听,心在激动不己。只为初次见到她,我的生命因此变得绚烂而美丽。我靠近她,贪婪地看着她,目睹她缤纷的色彩,嗅着她诱人的味道。她蒙着梦幻般的面纱,却遮不住那高雅与纯真。她是谁?她有一个闪亮的名字———个性。何谓“个性”?我们中学生是怎样认识“个性”的?中学生应该具有哪些良好的个性,怎样去拥有良好的个性呢?看看下面的文章,兴许会给你些思考和启示。也欢迎你加入我们的话题,展示你独到的见解,体现你独特的个性。     

作文教学与个性发展

作文是集听、说、读、写为一体的一门学科,写作能力是语言素养的综合体现。作文教学只有贴近学生的学习、生活、思想的实际,才能使之表达出真情实感,才能写出具有个性特点、创新意识的好文章。     

张扬个性与作文创新

作文贵在创新。一篇好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值。如果一篇作文,就算把别人的东西堆成了一座小山,也远不如说出或写出自己发现的一句话更有价值!未来社会需要的是活生生的个性、有思想的人,而不是同一个机床上的“复制”出来的规格相同的“零件”;重视的是勇于开拓进取的创新精神,而不是墨守成规的因循思想。所以,在每次提笔之前,我们都应该明确:作文的写作是不可重复的,我们既不能踩着别人的脚步走,也不能踩着自己的脚步走,而是要做到次次有心得,篇篇有新意。那么,我们怎样教学生写出闪烁着个性光彩,具有创…     

作文竞赛与个性张扬

举世瞩目的第29届奥林匹克运动会再过一个月就要在我们的首都北京隆重开幕了,在这样一个激动人心的时刻到来之前,我们欢聚在美丽的冰城哈尔滨参加第九届“新世纪”杯全国中学生作文大赛颁奖大会,我认为这是具有特殊意义的。作为《语文教学与研究》杂志社社长,我觉得我们每一届作文大赛都是全国中学生的作文“奥运会”,尤其是本届作文大赛,吸引了包括北京、上海、广东乃至香港、台湾等地在内的全国各地中学生同台竞技,各显身手,稿件质量之高,赛事影响之大都超出了我们的预想。     

让个性与作文同行

每当看到历届学生写的一篇篇精彩作文,脑海中总会回想起富有个性的习作者的形象,他们或泼辣开朗、或文静娴淑、或严肃冷峻。有个性的人,使人难忘。同样,充满个性的文章,也让人刮目相看。个性是文章的灵魂,凡是优秀的作文,字里行间都充满着鲜明的个性色彩。作文应该写诚实的、自己的话,但更要有创意,写出自己的个性。作为语文教师,在大力推行“新课标”的今天,我们应积极倡导:让个性与作文同行。一、营造个性化的写作空间写作是学生的个性化行为。语文教师要善于营造有利于学生个性化写作的空间。首先,教师要赢得学生的信赖。人们常说:亲其师…     

作文规范与个性培养

作必须符合章的基本规范，也就是符合对各类章写作的基本要求。比如要有明确的中心、观点正确、选材恰当、条理清楚、语言通顺等；作还要有准确的体感，写论说就是论说，写记叙就是记叙，“相声是相声，小品是小品”，来不得“四不像”。这种规范表现了章固有的基本特性，一般说不能轻易突破。中学生作练习，类似绘画画素描，重在规范，在于像。至于写意、变形、泼墨是以后的事，如果素描还不过关就急着追求创新变形，很可能变得非驴非马又非骡，甚至成为病。现在，这种一般的道理在章中已很少有人说了。就是有人说也难过编辑这一关，即使发表了也引不起人们关注。但是，它是写作的根本，是写出优秀作的基础，是写作素质中最基本的素质之一。     

作者个性与作文特色

文如其人,从作家到诗人到评论家等等,所著作品无不是其个性的写照。有个性,才有特色,才有创新。名家如此,中学生的作文亦然。所谓个性,是指一个人特有的能力、气质、兴趣和性格的总和。个性是在一定的环境和教育的影响下,通过长期的社会实践活动逐步形成和发展起来的。许多中学生的作文之所以平淡无奇,甚至千篇一律,一个重要的原因就是盲目追求共性,人云亦云,有意无意地掩饰了个性,因此文章的生机荡然、活力无存。个性被掩饰有来自教学上的客观原因,如传授模式化、操作规范化等。但更主要的原因是学生主观上存在的两种心理: 一是畏惧心理。不敢大胆地把自己的思考、感受和认识写出来,担心受到老师的批评、家长的指责和同学的嘲笑,担心得不到较高的分数,不能获得表扬或奖励等等。由此而来,所写的作文往往是完全遵从老师的要求,揣摩老师的好恶,或者一味模仿范文,摘抄别人的精彩句段,造成作文没有个性,没有特色。 二是羞怯心理。对自己缺乏信心,总习惯于肯定别人而否定自己,没有大胆想像、构思,不敢按照自己的表达习惯去行文走笔,老是     

考场作文与彰显个性

现在学生作文里尽管遍布着一个“我”字,但遗憾的是,没有“我”的真情实感。这种现象真叫人哭笑不得!这已经成了中学生作文的通病,反映在考场作文里尤其明显!我们有一些阅卷老师看到这种假大空的作文,不说真话的套式作文,也深恶痛绝,一律不给高分!所以,我要慎重地劝告我们的巾学生,尤其是参加中考和高考的中学生,一定要注意这个问题,一定要在文章里写出真情实感,写出自己独立的见解,写出一个“真我”来!     

情感化外语教学理论与实践新解

本文从情感及情感化外语教学入手。通过对情感外语教学的理论依据、主要途径、遵循原则等几个方面阐述,旨在论述情感化外语教学在我国高等院校外语教学中的重要性。     

作文教学与个性培养

文章论述了写作与个性的密切关系 ,主张教师在写作教学中要有民主精神 ,要重视训练学生独立有创见的思维品质 ,培养学生鲜明丰满的个性 ,并进行有针对性的教学指导 ,促进全体学生个性的发展和写作能力的提高。     

作文活动课驱动个性作文

叶圣陶先生说:写通了文章而仅能像鹦鹉学舌般说些什么,这是毫无意义的事,必须根源于现实生活,文章才能写通,写来才有意义。因此,作文是社会性的、活动性的。开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣、爱好和特长为目的,以活动为主要手段,以思维为核心,以学生已掌握的语文知识、技能为载体,发展个性作文。     

小学作文评语情感化的有效尝试

作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容忽视的意义。以往的作文评语多为抽象空泛的评价,如“中心明确”、“结构严谨”、“语句通顺”等等,事实上,这样的评语学生并不爱看,它对于学生的实际效用也微乎其微。那么,怎样的作文评语才算是恰当准确的,如何最有效地发挥评语的指导作用呢？     

作文活动课驱动个性作文

叶圣陶先生说：“写通了文章而仅能像鹦鹉学舌般说些什么,这是毫无意义的事,必须根源于现实生活,文章才能写通,写来才有意义。”因此,作文是社会性的、活动性的。开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣、爱好和特长为目的,以活动为主耍手段,以思维为核心,以学生已掌握的语文知识、技能为载体,发展个性作文。     

话说个性作文

<正>帕斯卡尔说:"人是一根能思想的芦苇。"倡导个性作文,就是"鼓励学生自由表达和有创意地表达"。教学实践证明,只有当学生"自由表达"时,才可能出现"有创意的表达"。在这方面,中国课标写得清楚,但实际运作时,不及国外一些语文同行做得好。一、中国没有像国外那样切实尊重想象作文。近年来,国外兴起了一种新的语文教学方法,这是一种旨     

个性作文初探

作为一名语文教师,作文教学是一个重头戏,也是所有教育理论专家、作家、学者研究、探讨的重要课题。他们中既有高校专门从事写作教学的教授,也有长期在中学教学一线从事语文教学的名师,还有初出茅庐、朝气蓬勃,刚刚走上讲台的青年教师。虽然他们在各自的阅历、知识结构、层次等方面差异极大,但他们都赞同一个观点：中学生要写个性化作文,