自闭症儿童语言能力训练初探

随着我国社会建设和经济建设的不断发展与完善,医学技术领域也取得了令人瞩目的成绩,尤其是针对心理治疗的一些方式方法。本文中笔者主要对自闭症儿童的语言能力训练方面进行分析,对自闭症儿童语言能力训练的特征做了简单的总结,并在此基础上,提供了一定的个人建议,旨在为我国今后的自闭症儿童语言能力训练的不断完善提供一些有益的参考。     

自闭症儿童语言训练初探

自闭症又称孤独症，是一种脑功能障碍引起的、严重的、长期发展障碍的综合症．通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。     

自闭症儿童语言训练初探

一、加强语言刺激的密度,提高语言沟通的欲望对自闭症儿童的干预和治疗,就是要激发他们对外界的关注,引起与他人交流的意愿。因此,康复教师应积极寻找或创设干预契机,有效利用教育策略,加强语言刺激的密度和频度,提高自闭症儿童利用语言进行沟通的欲望。如在评价自闭症儿童的行为表现时,可多使用一些表扬性和激励性的语言,不断地给予正强化,并从儿童的角度出发去进行评价,使儿童更加认同、接受教师的教育行为。大量的语言刺激,为自闭症儿童学习和理解语言提供了更多的机会,同时教师的言语刺激又潜移默化地为儿童提供了良好的语言示范。     

论自闭症儿童的主动性语言训练

自闭症儿童在语言方面存在着严重的障碍,主要表现为语言使用的主动性不足.在训练中要从以下几方面着手:建立说话动机模式,增强自闭症儿童主动说话的愿望;积累语言信息,使自闭症儿童的语言由被动向主动发展;提取语言信息,增强自闭症儿童语言反应的主动性;创设语言情境,增加自闭症儿童主动使用语言的机会等.     

论自闭症儿童在语言训练中应注意的问题

随着人类社会的进步、医学水平的提高、特殊教育事业的发展,自闭症儿童语言康复训练得到了长足的进步与发展。本文就自闭症儿童语言康复训练的方法、原则以及在训练中需要注意的问题等展开了思考,希望对自闭症儿童的早期康复教育有一定的借鉴。     

学前自闭症儿童发音训练个案

大部分自闭症儿童缺乏与人沟通能力或无语言,难以参与正常的社会生活和活动,对他们进行语言训练十分必要.可从发音训练起步,从初步观察、诊断出发,了解儿童的喜好,制定适切的训练目标,开展丰富多样的充满趣味性的训练活动.     

重度自闭症儿童语言康复训练个案研究

通过对重度自闭症儿童进行＂语言前技能训练、模仿训练、理解训练和表达训练＂四个阶段的语言康复训练,发现个案逐步能开口发音,呈现主动与人交往的意向,其注意力、模仿能力、社会适应能力均有所改善。此个案对自闭症儿童语言能力提高训练的可行性研究提供借鉴。     

“爱”改变了“亮亮”——自闭症儿童语言训练案例

自闭症的孩子大都活在自己的世界里,想要改变他们,首先必须了解他们,正所谓知己知彼,百战不殆。只有想办法让他们注意到你、接纳你,然后才可能很好地接受你的训练,还建立了他的个人档案,取得家长的支持、理解和配合。     

图片交换沟通系统（PECS）在自闭症儿童语言训练中的运用——无语自闭症儿童语言训练的个案研究

自闭症儿童的语言障碍在治疗、康复、教育的关键期，如没有进行适当的康复训练，语言沟通问题就很难得到彻底的改变。自闭症儿童最主要的特点就是缺乏与他人沟通的意识和兴趣，而各种特有的语言问题也就成了他们沟通的障碍。     

家庭训练对自闭症 儿童语言康复的重要作用

对于自闭症儿童而言,语言明显滞后和障碍是普遍存在的现象,有的是完全不能交流,有的虽有充分的语言知识,但在运用这些语言知识进行会话或进入语篇情境时则出现根本性的障碍.研究发现,自闭症儿童在语言的各个范畴,如语义、语法、用语范围等均存在着程度不一的滞后或障碍现象.     

自闭症儿童认知发展与语言获得理论研究综述

本论文的研究,受国家教育部的博士回国留学人员的专项科研基金的资助。 自 Ｋａｎｎｅｒ博士（ １９４３）报告世界上最早的 １１例自闭症案例后,关于认知障碍和语言障碍在“自闭症候群”的概念定义中所占的位置,长期以来成为各国研究者争论的热点。一种看法认为语言障碍不是自闭症的本质性问题,而是其它本质性障碍所派生出来的问题,另一种看法则认为语言障碍是自闭症的本质性障碍,它是认知障碍的一部分或连续表现等。这两种观点形成争锋相对的立场。 现在,关于认知障碍和语言障碍是自闭症的核心症候,这一点在各国研究者中已无异议…     

自闭症儿童语言康复训练的思考

儿童自闭症是广泛性发育障碍的一种亚型,以男性多见,起病于婴幼儿期。自闭症儿童属于特殊儿童,他们在某些方面与正常的儿童相比,处于一定的弱势,对自闭症儿童的关怀和重视,需要建立长效机制。尤其是,针对自闭症儿童的语言康复训练,更应该引起足够的重视和关注。本文以自闭症儿童语言康复训练的思考为题,围绕自闭症儿童的语言特点、康复训练的现状、存在的不足,以及相关的思考等内容展开论述,得出了相应的结论,具有重要的意义。     

对自闭症儿童的行为训练

1990年世界卫生组织(WHO)．对自闭症的概念作了如下表述：自闭症的临床表现是一种广泛性发育障碍的其它类型，具有继发性的社会的、情绪的问题，表现为接受性言语的特异发育障碍，同时伴有一些情绪、行动障碍的精神发育迟滞．3岁以前就有的发育异常和障碍．有些症状虽与精神分裂症相似．但不是非常早期发病的精神分裂症。     

学前自闭症儿童语言康复训练个案研究

以重庆市X自闭症康复训练中心的一例学前自闭症儿童为个案,在对其语言发展现状进行评估的基础上,有针对性地制定并实施了语言康复训练的方案,取得了较为显著的成效,对学前自闭症儿童的语言康复训练实践具有一定的启示意义。     

提高高功能自闭症儿童语言应用能力的个案研究

在对一例高功能自闭症儿童语言应用能力的训练进行个案分析的基础上,总结提高高功能自闭症语用能力的实践经验。结果表明,针对高功能自闭症儿童的语用特点,制定切实可行的语训计划,并辅之以多种适当的方法,对其进行早期干预,可以取得比较理想的效果。     

如何对自闭症儿童的语言进行康复训练

自闭症儿童一般都存在不同程度的语言障碍,这些障碍严重阻碍了他们的发展,给他们的学习和生活带来了诸多不便与困难,对他们进行语言训练,帮助他们走出困境,适应社会生活、提高社会交往能力,势在必行。本文就自闭症儿童语言交往能力的训练方面,对本班的儿童从情感的沟通、简单的语言、礼貌语言三个阶段进行康复训练。充分运用情感沟通训练法、游戏训练法,以达到提高其社会适应能力和社会交往能力的目的。     

对自闭症儿童的行为训练

一、关于自闭症儿童自闭症又称儿童孤独症,最早是1938年由凯那（Kenner）提出的。他在一所医院看到一位独特的患儿,这是一位律师的5岁的儿子,他从2岁半起就好象生活在他独特的世界里。他不喜欢接触人,不和人来往。喜欢独自行动,旁若无人。他有惊人的词汇量,但不会与人进行对话,他常常把自己说成“你”,而     

自闭症儿童的语言障碍类型及其语言训练

语言障碍是自闭症儿童最显著的特征之一,而语言沟通和社会交往有着密切的关系,语言沟通存在障碍会影响其社会交往功能。自闭症儿童如果能够克服语言障碍,对其回归主流社会有很大的帮助。文章依据前人经验总结对自闭症儿童的语言障碍类型进行了划分,并根据划分的三种大方向类型提出了相应的训练方法,旨在对自闭症儿童言语语言问题提供帮助。     

汉语自闭症儿童的语言障碍

自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,ASD)简称自闭症(autism),又称孤独症,是一种广泛性发育障碍,患病人数逐年增加,其中男性多于女性,但其发病机制尚不明。语言障碍作为自闭症儿童临床表现中最为突出的症状之一,为其生活带来了极大的不便。但由于缺乏可靠的理论,康复几率极小。笔者针对汉语自闭症儿童的语言障碍特征,从语音、形态-句法、语义和语用四个维度进行了阐述,以期为自闭症儿童语言障碍的康复提供相关的语言学理论基础,推动语言病理学以及语言康复行业的发展。