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随着课改实践的不断深入,教师在教学中几乎每天都会遇到一些新的问题.产生新的困惑。新的理念、新的教材,我们将如何把握它?这无疑成为教师首要解决的最基本的问题了.在梳理、思考这些问题与困惑的同时.我认为“研读教材”的提出对推动课程改革发展.提高课堂教学的有效性.有着非常重要的作用. 相似文献
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林俊禄 《教学月刊(小学版)》2014,(Z2)
正一新课程倡导的教师要"用教材"而不是简单地"教教材"的理念,已经日渐深入人心。也正因为如此,给教师的备课赋予了新的任务——潜心研读教材,感悟教材设计意图,从而能够善用教材。但是教师对教材意图的解读却难免会出现偏差。如笔者在北师大版小学数学四年级上册"路程、时间与速度"一课的教学设计时就曾出现过困惑。"路程、时间与速度"教材主题图如下: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
随着新课改实践的不断深入,尤其是2011版课标的颁布之后,小学数学教材也随之发生巨大的变化。新的理念、新的教材,该如何把握、解读它们?这无疑成为教师首先要解决的问题了。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,"三读"教材的提出能为教师在解读教材,提高课堂教学效率方面提供一个参照,有着非常重要的意义。 相似文献
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随着课改的不断深入,教师在教学中难免会遇到一些新的问题,会产生新的困惑。对新的教材、新的理念,我们将如何把握?熟悉?领悟?这无疑成为教师教学中亟需解决的问题。“研读教材”在深化数学教学改革,提高课堂教学的有效性,培养年轻教师成长等方面具有很强的现实意义。下面就此谈谈我的认识。 相似文献
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毛寅 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
随着课改实验的不断深入,教师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题,会产生新的困惑。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我想:"研读教材"的提出对推动课程改革发展,提高课堂教学的有效性,有着尤为重要的作用。 相似文献
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<正>一、中学思想政治课教学存在的困境1.教材的困惑——"无味"。思想政治课教学的特点是必须理论联系实际,求新、求变是其内在的要求。现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此,教材中的"基本事实"到学生和教师手中时都已由"当前态"转变成"过去时"。教材总是走不出"味同嚼蜡"的尴尬。2.教师的困惑——"难教"。在思想政治课教学中,一些教 相似文献
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新课程提倡教师在教学中要“用教材教,而不是教教材”,要“用好教材,超出教材,开发课程资源”。对于这些新的教学理念,许多中小学教师在理论上能够接受,但在实际操作中仍然感到困惑:如果每一篇课文都要开发课程资源,一是课堂教学时间不够,二是教师太忙,没有时间搜集资料。 相似文献
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随着新课程理念的不断深入,作为一名语文教师同样面临着新的冲击、新的困惑、新的挑战。新课标指出:教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。怎样紧跟时代步伐,如何做一名新课改条件下合格的语文教师,不能不引起我们的深思。在新课改条件下如何上一节语文课,更是广大语文教师深思的问题。我是一名年轻的语文教师,在工作中我不断学习、思考,形成以下三点认识。一、用好教材,调动学生情感因素调动学生学习积极性,让语文课堂充满魅力的方法很多,最有效的方法是教师必须会用教材,善于发掘教材本身的魅力。叶圣陶先生说过":教材无非是个例子",这是直到我工作实践了一段时间才逐渐体会到的。教材只是一个最优秀的范例,教师应当调动学生的积极性,激活课堂潜力。教师应想方设法使自 相似文献
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数学新课程改革要深入发展,关键在于教师对新教材的理解和把握,在于教师利用新教材的课堂教学.目前,教师在使用小学数学新教材中存在以下困惑:对教材编写结构安排的困惑;对教材语言准确性的困惑;对教材中对学生认知能力认识的困惑.其原因是用以指导编写教材的理念和理论出现了偏差或问题. 相似文献
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仇卫芳 《教学月刊(小学版)》2007,(11):15-16
数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用,但新课程却提出了"淡化概念"的理念。在这个理念指导下,教材也进行了改编,这种改编给学生带来了新的困难,也给教师正确理解和把握教材带来了困惑:教学目标应该如何定位?怎样的教学能让学生对数学概念有更深的体验?由于有些困惑目前是无法解决的,在实际教学中便产生了许多"无度"现象。 相似文献
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<正>思想品德新课程改革启用了全新的课程教材,为广大教师的教学提供了崭新的天地。新课程在给思想品德教学注入勃勃生机和活力的同时,也带给我们许多茫然和困惑。为应对这些困惑和问题,在教学实践中,本人对新课程的教法和学法以及如何构建 相似文献
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ZHAO Yuan HE Yin-hao 《课程.教材.教法》2008,(12)
"高中地理选修6环境保护"课程标准中提出了环境问题、资源问题和生态环境问题,人教版和鲁教版教材对此项内容有不同的处理,对此,教师有一些困惑。只有认真解析这三个问题的概念和内涵,厘清三者之间的联系和区别,才能使教师更科学、明确地理解这一问题。同时,也建议课程标准对这一内容作相应修改。 相似文献
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一、问题的提出 1989年,本市在职教师的进修从学历补偿教育转入了继续教育,同时上海市中小学课程教材改革已全面展开。面对继续教育和新的课程教材的方案,原来习惯于达标培训的进修院校教师感到困惑了。不少人是没有经过转轨学习就投入职后培训方案的设计与课程教材的改 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(15)
面对新的教学理念、新的教材,如何实现从教材的使用者向教材的开发者、研究者转变,如何创造性地使用和整合教材,成为英语教师面临的重要课题。对于这个问题,笔者认为贵州山区高中英语教师应该在深入研究教材的基础上大胆地对教材进行重组整合,适当地取舍,才能达到"用教材教,而不是教教材"的目的。 相似文献
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校本培训是以学校为主阵地的教师继续教育形式。高职院校教师校本培训的困惑主要在于校本培训主体、校本培训内容、校本培训途径方法等问题。高职教师校本培训的出路在于突出职业教育培训的"职业性"特点,在特色专业建设、校本课程和教材开发以及新课程实施过程中,逐步提升教师的职业能力。 相似文献
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语文教学是师生共同成长的生命历程,教师在教学设计时要真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,使课堂因灵动的"生成"而璀璨夺目。一、教师角色的转变新课程的实施、教材选择的多样化以及教材本身出现的问题,给广大教师带来了许多困惑。对教师来说,如何尽快适应新理念下的教学工作,尽快转变传统的"教书先生"的角色,则显得至关重要。 相似文献