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随着新课程的不断深入实施.切实提高课堂教学效率成为每一位教师不断追求的目标。近年来,无论是生本教育、跨越实验,还是135互动课堂.最终的目的是让学生真正发挥他们的主体作用。在不断的实践中.我们每个教师也在不断地成长。在我县广泛开展135互动课堂教学模式的改革中.我们发现这种模式把主动权真正地交给了学生。小组合作学习方式的有效运用切实促进了课堂学习效率的提升。与此同时.我们也不难发现.在为学生提供充分的展示平台的同时.如何有效地把控小组合作的效度.成为我们急需解决的一个问题。很多学生急于表达个人见解.却不懂得倾听.不爱倾听.不善于倾听.这致使小组或班级交流时障碍重重。怎样才能让学生学会倾听.养成良好的倾听习惯呢?我认为可以从以下几方面入手。 相似文献
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真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。如有的教师把合作学习作为一种课堂教学活动的点缀,只进行两三分钟,学生还没有真正进入学习状态,就草草收场;有的小组活动看似全员参与,实际上是好学生"一统天下",学困生"袖手旁观";有的小组合作学习,学生不会倾听,不会合作,课堂几乎处于失控状态,教师缺乏组织教学的策略;有的不重视对合作结果的评价,忽视提高合作有效性的指导……那么,怎样才能克服以上问题,优化英语教学中的小组合作学习,增强小组合作的实效性呢?本人认为可以采取以下策略。 相似文献
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为实现以学生为本,打造高效课堂,我们把小组合作理念带进了信息技术课堂,在教学中采用了小组合作学习模式。让学生在小组内相互交流讨论,共同发现问题、解决问题、获取知识,在合作交流中培养学生的团队合作与竞争意识,使学生真正成为学习的主体、知识获取的参与者。这种学习模式增强了课堂教学效果,改进了学生的学习方式,培养了学生团队合作和语言表达能力,促进了学生整体和个体两个层面的均衡发展。 相似文献
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近年来,新课程改革和深化课堂教学改革正在全国如火如荼地开展,改变教学模式,让学生成为课堂的主人,这是教改的必然趋势.要想让学生真正成为课堂学习的主人,首先要转变学习方式,由听老师讲的"接受型学习"转变为自己动脑动手的"探究型学习".这就要求在教学过程中,给学生提供更多的自主探究任务的机会,同时教师要随时关注学生、倾听学生、观察学生的动态,发现他们的独特见解与不理解之处,适当地给予辅导与点拨,并引导学生积极反思.同时,通过学生之间的相互倾听、交流与合作达到提高课堂效率的目的.而在初中信息技术教学中实施"任务驱动下自主探究小组合作式"教学模式能够很好地解决这一问题. 相似文献
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高中英语新课标对培养学生自主学习、独立思考的能力提出了较高要求,而小组合作学习的课堂教学模式被认为是最能提高学习效率的。本文结合英语课堂实例,分析小组合作学习的现状,从四个方面对课堂小组合作学习模式进行探讨,力求寻求有效的小组合作学习方法,为真正自主性学习的高中英语课堂创设提供帮助。 相似文献
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祝旭 《宿州教育学院学报》2011,14(3):110-111,119
课程改革强调以人为本,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养他们自主意识和自主学习能力,小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,凸显每个学生的地位,使他们均有较多的发言和表现自己的机会。我们英语教师要积极探究小组合作学习模式,让学生真正成为课堂学习的主人,让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中,体验学习的成功。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小组合作学习是指为了完成共同的学习任务,教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分组,学生以小组为单位展开自主探索与合作交流的过程。小组合作学习能够促进师生之间和生生之间的互动,能够促使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流,合作竞争。就小学数学课堂中如何展开小组合作学习展开论述,旨在将小组合作学习科学地运用于数学课堂上,使之更好地提升课堂教学质量。 相似文献
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作业一种在教学中广泛应用的学习方式,“小组合作”成为课堂教学中的一道风景,教师经常会有意识地在课堂中组织学生进行小组合作学习。然而,由于认识不到位,有些仅仅停留在形式上,组织学生热热闹闹地搞几分钟小组合作,如同走过场一般,合作学习存在“重形式、忽实质,缺实效”的现象,暴露出不少问题,如何让合作学习的“合作”落到实处,真正发挥其作用,值得我们探讨。 相似文献
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在我们的英语课堂上,小组合作学习已经成为教师普遍运用的教学手段。只有帮助学生从多维度开展小组合作学习.才能使充满活力的合作学习小组充分发挥能动性.切实培养学生学习英语的能力.促进学生的主动学习和自主发展.有效提高英语学习的实效性。因此.我们要在日常教学中不断发现,随时积累与反思。拓宽更多维度.借小组合作这一载体.使学生对英语的学习更乐于接受、参与.使课堂英语教学真正具有实效性. 相似文献
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周萍 《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):75-76
随着品社学科的课堂教学改革的不断推进,小组合作学习逐渐走进课堂教学。为进一步推进高效课堂的深化研究,切实提高"小组合作学习"的实效,我们以问卷调查、座谈的形式,对我校的品社教学中学生自主互助合作学习状况进行了广泛、深入的调查和了解。调查发现:小组学习作为自主互助课堂的学习形式已被普遍采用,但其实效性却不容乐观。在小组学习中仅有10%的学生在小 相似文献
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简论课堂小组合作学习的实施策略 总被引:5,自引:0,他引:5
周耀威 《宁波教育学院学报》2003,5(4):22-25
课堂教学要实现从"对知识的传授和讲解"向"对能力的培养"的转变,其途径之一就是让学生开展课堂合作式学习,使教学成为师-生、生-生互动交往的过程,让学生在积极参与小组学习活动的过程中学会学习、学会合作。课堂小组合作学习的实施策略是:合理分组、教师担当好学习促进者的角色以及建立科学的小组合作学习评价机制。 相似文献
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英语课堂中的小组合作学习不仅提高了学生语言实践的参与度,还增进了课堂教学效果。但我们教师在课堂教学实践时,不要为了烘托热闹气氛而进行合作学习,而应结合教学实际,努力探索出适合小组学习互动的教学模式,不断提升小组合作的实效性和高效性,让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。 相似文献
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王海荣 《语数外学习(高中版)》2014,(6):45-45
新时期的教学把学生学习主体当成一个重要部分,从体验、实践、参与性方面突出教学的全面改革。这就对高中英语教学提出了更高的要求。在教学中,通过小组合作学习方法,教师要创设良好的语言交际环境,建立参与和实践相结合的教学体系。目前,高中英语课堂教学改革进入到一个关键阶段,积极推广小组合作学习,是课堂教学改革的方向。在课堂教学中,要应用集中学习、分组讨论、学生讲解、教师点拨的方法,开展生生、师生互动教学,重点开展小组合作学习的教学模式。改变传统以教师讲授为主的课堂教学模式,激发学生学习的积极性,实现课堂高效率的教学目标。 相似文献
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《基础教育课程改革指导纲要》把以"学生发展为中心",作为新课程的基本理念。课程改革积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,新课改实施后,课堂教学的一个明显变化就是小组合作学习走进了课堂,小组合作学习已被越来越多的教师所接纳,这使课堂教学的气氛得到了活跃,这样不仅能切实提高课堂教学效果,而且还培养了学生的学习能力,使学生真正学习到了知识,更好地促进了学生的全面发展。 相似文献
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小组合作教学是当下课堂教学的一种重要教学方法,然而,许多教师在小组合作教学的理解及应用中还存在一些问题。如对小组合作教学理解浅化,小组划分的单一,小组合作学习的形式化,小组合作时机选择的无序化以及小组合作学习评价的随意化等都影响了小组合作教学在课堂中的效率,使小组合作徒有其表,而未能真正提升学生的能力。 相似文献