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通过在澳洲进行的一个月的英语教学培训.我掌握了一些西方的教学理念及方法.其中的部分内容与我所接受的国内培训以及我在国内教学的经历有所冲突.也由此引发了我对自身教学的一系列思考。这篇文章着眼于我体会到的冲突.探讨了产生冲突的原因和我所思考的一系列解决方法。我希望能将这些方法与实际教学结合.不断地完善.使其真正适用于我们的学生。 相似文献
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笔者在学校德育管理工作中发现问题层出不穷,有不断升级的倾向。主要问题有:学生与学生之间的矛盾冲突,学生和教师之间的冲突,教师与家长之间因为教育孩子的问题而产生的冲突。在连续处理一系列问题纠纷的过程中,我对后进学生的教育问题不由自主地产生了深深的思考。我们究竟该如何处理这些青春年少的学生身上所出现的问题呢?我想首先得静下心来客观地分析我们的教育对象,找出病因,才能采取行之有效的教育策略,引导我们的学生茁壮成长。 相似文献
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教师的作用是什么—对教师隐喻的分析 总被引:30,自引:0,他引:30
最近,我应教育部基础教育司邀请,对四所中学的骨干教师进行培训,主题是“教师教育教学观念的更新和教师的职业发展”。由于自己在前一段有很多使用参与式方法培训教师的经历(如在甘肃省组织工作小组进行教师培训需求分析,设计培训课程,编写教材等),效果还不错,因此这次也着意采取了参与式方法。首先,我请教师们用“头脑风暴”的方式思考下列问题: 作为一名教师,我是谁?我来自哪里?我要到哪里去? 我在干什么?我起到了什么作用?我希望起到什么作用? 相似文献
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认知冲突是学生在认识过程中原有知识与新知识、新情境之间不相符时在心理上所产生的矛盾与冲突,这种冲突可以成为认识活动的内驱力。运用认知冲突强化新旧知识、情境间差异,激发学生学习兴趣,引发学生思考的方法即认知冲突法。高校思想政治理论课教学可以从创设情景、解析问题、重构认知结构三方面运用认知冲突法。在运用认知冲突法时,要注重与其他方法的结合,注重与教学目标实现的结合,以及与调查、积累和集体备课等活动的结合。 相似文献
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杨行 《读与写:教育教学刊》2007,4(5):22-22,31
时下英语热催生了国内语言培训市场的蓬勃发展,同时学校英语教学改革也在不断深入。鉴于培训和学校教学最终均旨在提高学习者语言应用能力,本文作者讨论了社会英语培训对地方高校英语课堂教学的借鉴意义,希望培训市场好的做法带来我们对课堂教学的新思考。 相似文献
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教学冲突是常态化存在的教学现象,师生作为教学冲突的主体在权力资本、文化资本及时空观念方面的差异是教学冲突发生的重要原因。教学冲突本身表现为教学主体行为悖论、功能悖论及发展悖论。应对教学冲突首先要重新思考教学是什么,教学中有谁的存在,教学为了什么,通过构建"我—你"的师生关系、"对话"式的教学方法、"冲突制度化"的教学新规范,使教学在冲突的发生和发展中达到动态平衡的境界。 相似文献
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在教育教学实践中,我们发现青年教师存在教学经验不足、教学策略单一等问题,这成为我校可持续推进教学与科研的"瓶颈",于是我们进行了一些针对性的培训与研讨,以下是我的一些思考。一、参与——青年教师培训的第一要务伴随着新课改的大规模推进,教师培训可谓轰轰烈烈。综观各地开展的教师培训,重点抓了两个方面:一是集中的系统培训,即理念培训、课程标准培训、教材培训;二是一些专题式培训,比如综合实践 相似文献
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反思——改进教师教学行为的新思路 总被引:94,自引:0,他引:94
张建伟 《北京师范大学学报(社会科学版)》1997,(4)
反思是教师对自己的教学活动的观察和思考,它可以沟通教师“所倡导的理论”和他在实际教学中“所采用的理论”,从而达到改进教师教学行为的目的。反思包括具体经验、观察分析、重新概括和验证四个环节,以此为基础的教师培训与传统的教师培训在培训的目的、基本假设、以及内容和方法上都形成鲜明对照,对于教师培训改革很有启示 相似文献
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主体教育的实验与思考广东深圳市松坪小学罗楚春近两年来,我们对主体教育进行了一系列的探索与思考。现谈谈我们的基本做法和体会。优化教师培训在教师培训过程中,我们把重点放在更新教师的教育观念、培养和增强教师的参与意识上。在培训方法上,改变过去那种一味灌输、... 相似文献
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美国信息技术教师培训对我们的启示 总被引:2,自引:0,他引:2
孟宪凯 《北京教育(高教版)》2005,(9):42-43
“英特尔未来教育”培训项目(以下简称“未来教育”)在全球20几个国家先后启动。它为我国中小学教师提供了一次学习、借鉴及了解美国和其他国家信息技术和教育技术的机会。这是我国中小学教师第一次大规模地与国外教师使用同样的教材,采用同样的方法,在相同的时间“原汁原味”地参加培训。该项目在北京已经培训了中小学校各学科教师27395名,受到了教师们的欢迎。“未来教育”从教师的日常教学工作入手,通过一系列的活动,教师自己体会、感受和思考教育理论如何指导自己的备课与教学。这个培训较好地解决了实践和理论、技术与教学,从拼合、结… 相似文献
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我县“九五”期间举办了五期小学校长提高培训班,共培训学员343人,作为一名干训专职教师,为了更好地完成提高培训的教学任务,我在教学内容的组织、教学方式方法的运用和教学效果的考核等方面都进行了深入的思考,潜心的研究,力图探索出一条教学新路。一、精心组织教学内容,注重提高培训的针对性、实效性为确保培训的针对性、实效性,我根据《素质教育理论与实践》一课的特点,在组织教学内容时力求做到“精、新、实”。“精”,即精选内容。根据提高培训教学内容量大,面授教学时间较短和已经过第一阶段预习自学的实际,在教学内容… 相似文献
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徐进 《学生之友(小学版)》2011,(21):67-67
在一次教学培训中,我认识到了高效课堂的重要性,一次提问引发了我对课堂提问的一些思考。本文从课堂提问的有效性、准确性、适度性、启发性等几个方面,结合笔者自己的教学经验进行了一些思考和总结。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2013,(1):94-99
有效培训的核心与关键在于,帮助受训教师将别人关于教育教学的间接经验变成自己的直接经验。有效的认知参与、情感参与可以确保培训所获得的内容几乎都是受训教师独立思考所得。受训教师与培训者一起思考同一个有趣的、亟待解决的、真实的教育教学问题,殊途同归。这种以间接经验为参照物的直接经验,恰恰是教师专业成长所必须的"土壤"。为此,培训的内容必须是"理念很深刻,方法可操作,案例打动人心",培训的信息渠道必须是参与式的多向信息交流,而不是单向的信息传输。同课异构、磨课研课、问题诊断式教研、专题论坛、课题研究等等,都是被实践证实了的有效培训的形式。 相似文献
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孔昭舒 《中国基础教育研究》2009,5(9):52-53
新课程改革推行几年了,新的教育教学理念方式、方法已逐步为教师所熟知,然而一种新生事物要想尽快地被人们接受,必须经历与旧思想、旧观念的不断冲突,在实践中不断明晰,不断升华。笔者从一个平常的教学现象中引发了思考:教师只有静心反思,才能逐渐领悟到新的教育教学理念方法。 相似文献