浅谈英语教师的课堂语言运用艺术

英语课堂用语是指英语教师在课堂教学过程中,用来组织教学活动所使用的语言。教师良好有效的课堂语言不仅能够激发学生的学习兴趣,增强学生学好英语的信心,而且能够让学生积极主动的参与到学习中,达到良好的教学效果。本文就讲述性语言及指令性语言等方面浅析了英语教师的应该具备怎样的课堂语言运用艺术。     

历练课堂语言——英语教师专业发展的有效途径

实践表明,精彩的课堂用语常常能起到意想不到的效果。老师应该运用生动准确的语言传授知识。课堂导入语言要引人入胜,课堂要求要简洁明了。而课堂评价,不只是对学生回答好与坏、对与错的简单评判,而应该有对学生正确学习态度、学习方法的肯定,评价语言不应拘于一种形式,它应因人而异,因时而异,因课而异。     

初中英语教师课堂用语的运用

英语课堂教学中,教师的用语问题一直容易被忽视,不少教师用语不规范、随意性强、语言单一乏味或复杂晦涩。根据新课标对英语课堂用语的要求,教师应尽量使用英语来组织教学,通过规范化、句式多变化、评价巧妙化、情感渗透化等,激发和培养学生学习英语的兴趣,促成学生良好的学习习惯,提高教学效率。本文就初中英语教师如何正确运用课堂用语总结出以下几点建议。     

打造小学英语高效课堂之我见

俗话说得好:教学有法,但无定法。教学确实有方法,有规律可以遵循,并且方法各式各样,层出不穷。但最重要的是得法,如何能运用最有效的教学方法打造高效课堂呢?课堂教学应做到三化,即课堂教学兴趣化、多样化;课堂教学提前渗透化;课堂教学重点分散化。     

小学英语教师的课堂语言输入浅谈

在学习英语过程中，必须有足够的语言输入，输入越多，输出才有基础。然而，输入不是灌输，教师要创设良好的物质环境和心理环境，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息。[第一段]     

基于平行语料库的小学英语教师课堂用语核心问题解析

在建立小学英语教师课堂用语平行语料库的基础上,笔者对北京市市区小学英语骨干教师和郊区小学英语普通教师的课堂用语使用状况进行了对比研究,发现了影响有效教学的四类核心问题：（1）课堂用语不准确;（2）课堂用语使用不当;（3）课堂用语的人文性不强;（4）互动质量不高。针对以上问题,本文提出了相应的对策与建议。     

中职英语教师课堂用语初探

分析中职英语教师课堂用语存在的问题,有针对性地提出有效策略,使英语教师的教学效果得到最大化体现,学生真正掌握和运用英语语言。     

从课堂用语反思小学英语教师的专业成长

教师课堂用语在小学英语教学中扮演着重要的角色,然而英语教师的课堂用语却存在着诸多的问题,严重影响了教学的有效性。究其原因,仅仅停留在教师话语分析和课堂用语本身已无法解决该问题。本文立足于英语学科的特殊性和新课改的价值定位,从教师课堂用语运用能力的培养途径探究英语教师专业成长的必要性和重要性。     

高校英语教师课堂用语的锤炼

在外语习得过程中,学生必须首先置身于该种语言当中.然而,我们并无天然的说外语的环境,因而英语教师应该尽量在课堂中创设模拟的外语氛围.所以,英语教师的首要工作是在用正确漂亮的英语组织每堂英语课的过程中,使学生在不知不觉中受到英语的熏陶.     

巧用智慧语言 收获精彩课堂——浅析小学英语教师的课堂语言艺术

目前的小学英语课堂教学用语，从开始的课程性、任务性，发展到现在的探讨适应小学生年龄特征的鼓动性、鼓励性。一线老师们付出了艰辛的劳动。     

论英语教师的课堂教学语言

教师的教学语言是语言教学中重要的组成部分，但长期以来在语言学和并未引起足够的重视。本文论述了课堂教学语言的总体特征，对英语教师的教学语言特点：进行了较为详细的阐述，希望能对英语教师的课堂教学语言运用有所启迪。     

浅谈教师课堂用语对学生英语学习效果的影响

教师的课堂语言是教师组织教学的工具和栽体.如何通过改进课堂用语来提高学生的学习效果?本文结合教学实践进行探索,提出了具体的措施和实施方法.     

浅谈英语教师课堂语言的艺术

语言的功能十分强大,它可以帮助人们表达情感,描述事物。作为英语教师,语言更是教育的载体,其重要性不言而喻。英语教师课堂语言主要分为教学性语言和评价性语言,一种倾向于知识的传播,一种倾向于教学活动的评价反思。文章主要就这两种语言进行具体探索。     

浅谈农村小学英语教师课堂示范的问题与对策

由于受经济环境等多方面的影响,我县绝大部分农村小学生的英语能力提高主要来自课堂教学,因此,英语课堂这40分钟就是他们唯一能够听说英语的时间。针对此种情况,英语老师在课堂上的示范作用就显得非常重要。一、小学英语教师课堂示范的问题分析(一)课堂示范中的课堂用语使用率不高     

英语师范生职前课堂教师用语探究

有效培养和提高具有小学英语教师专业素养和教师职业技能的师范生是当今高师改革的重要课题。然而,职前英语学生的课堂教师用语存在不合理性、不准确性以及对使用的英语课堂用语熟悉度不够等问题,规范课堂教师用语,对提高英语师范生课堂实践教学提供一定的帮助,同时也为教授小学英语教学法的教师提供参考。     

中职英语教师如何提高课堂用语能力

课堂用语指的是教师在教学时,在课堂上使用外语对教学进行组织的语言。很大一大部分的中职生,有英语基础差、底子薄的缺点,欠缺学习英语的好奇心,教师如何在教学过程中用规范、恰当的课堂语言组织教学,提高课堂教学效果呢?本文介绍了教师使用语在中职英语课堂教学中的使用情况,因此提出了怎样提升英语教师对课堂教学用语的使用能力。     

例谈小学体育教师课堂用语的有效运用

小学体育教学的目的是促进全体学生身心健康发展,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生掌握和运用体育基本知识与技能的能力。目前小学体育课堂存在着这些现象:有些孩子受生理、心理、学习能力等影响而对老师解释的要点不能够正确理解和掌握,以至于学习积极性下降;以户外为主要学习阵地的体育课,学生学习容易受其他因素的干扰,体育学习效率不高。因此,体育教师可以从自己的语言运用上下工夫,使自己的语言简明形象,让学生在最短的时间内理解、接受,把教师所传授的知识转化为自身的技术与技能,从而提高小学体育课堂教学的实效性。     

浅谈小学数学课堂语言的运用

在日常教学中，学校及教师往往对语教学语言的运用比较在意，对数学课堂语言的关注程度不是很高。在多次的数学课堂实践中，我认为数学课的语言运用对一节课的效果起着关键作用。具体有以下几点：     

小学英语教师课堂用语中存在的问题及对策研究

课堂教学用语是教师组织课堂教学时使用的语言,是成功课堂教学的保证之一。但是在实际英语课堂教学活动中,教师的教学用语普遍存在一些问题,不仅影响课堂教学实效,还会在一定程度上阻碍学生综合语言运用能力的形成。因此,规范教师的课堂用语势在必行。     

英语教师课堂用语的模糊语言探究

语言的模糊性是自然语言本身的一种本质属性。虽然模糊语言不如精确语言精确,但在很多场合下却有着精确语言不可替代的特殊功用。在英语教师课堂用语中,适当地、恰到好处地运用一些模糊语言,能增强教学语言的艺术性。笔者在自己在教学实践中,发现英语教师课堂用语在语音、词汇、句子、篇章等层面中都存在语言的模糊性。通过列举众多事例,使教师意识到模糊语言的重要作用,学生也能充分体会到教师模糊语言的特殊功效,从而促进教学顺利进行。