培养良好习惯，多元评价伴学生健康成长

教育就是培养学生的习惯。在教育过程中．教师要注重抓住课堂主渠道．对学生进行教育．同时要以活动为载体．让学生在活动中亲自体验．将社会的要求真正内化为自己行为的需求．自觉养成好习惯。除此之外．评价手段也要多元化。第一．突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心：第二,要以针对性和实效性为研究重点．探索思想品德素质全面评价的有效途径和方法．     

大学生感恩教育实践存在的问题与对策

大学生感恩教育存在着认识不足、教育活动表面化、缺乏系统性、教育环境缺失以及评价体系不完备等问题.开展大学生感恩教育,一要以认知教育为基础,培养学生的感恩意识;二要以情境教育为载体,激发学生的感恩情感;三要以实践教育为手段,内化学生的感恩品质;四要充分发挥教师和辅导员的身教示范作用;五要建立有效的感恩教育评价体系.     

小学综合实践活动多元化评价策略研究

<正>新课改中明确强调,在小学综合实践活动开展过程中,评价工作要以促进学生全面发展为前提,在发挥学生个性的基础上,使学生在综合实践活动中充分展现个人才能,从而促进学生身心健康发展,在形成良好教育环境的同时促进学生全面发展。因此,在小学综合实践活动中,教师要建立科学评价机制,保证小学综合实践活动的有效性和科学性。而多元化评价属于开展综合实践活动的重要部分,属于激励与导向相互结合的重要内容。在小学综合实践活动中,学习多元化评价是落实以人为本教育教学理念的关键途径,     

高职院校主题教育活动如何关注学生生命律动

当前高职院校主题教育活动存在活动对象泛化、活动实施程序化、活动效果表象化等问题,缺乏针对性、灵活性和实效性。主题教育活动的开展必须关注学生生命的律动,以学生的生命发展为本,活动的内容设计要符合学生的生命发展规律;活动的实施要"以人为本",注重生命的体验性;活动的评价要以学生生命的升华为最终目的。     

浅论音乐教育与学校美育工作

音乐审美教育不仅要完整地体现在音乐教师的教育观念中,更要体现在音乐教育的活动中,体现在活动的全过程。为此,在整个音乐教学过程中,要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念,高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。     

教育工作者应正确把握教育评价方向--从英国小学给该校毕业生的一封信谈起

教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,使得教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者要深入思考和定位教育评价方向---教育评价要关注学生的发展;教育评价要关注学生的综合素养;教育评价要以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。     

面向和谐社会的学生"主体性"人格培养及教学模式

社会主义和谐社会要求学校教育要培养具有"主体性"人格的学生.为此,学校要以培养和激发学生的主体意识为教学指导思想,形成互为主体的师生关系,实施以引导、活动、探究为特征的教学方法与策略,变单一评价模式为多元动态的评价体系.     

素质教育与教学管理新观念

教学中以学生为主体，应当以学生的思维活动为主体，教育的最终成效，是以学生学了什么为标尺，因此，评价一节课的得失也理所当然地要以学习者的收获和发展为尺度。对教师的管理不仅要有严格的规章制度，还应体现在对教师个性的理解和尊重上。     

基于生活视域下的小学综合实践活动课教学探析

综合实践活动课程的开设,是新课改的一大举措。它是以学生的实践和经验为基础,以生活为具体活动的学科。教师在教学中,要以设计生活课题体现学生的情感价值,在活动中要丰富教学内容,提高学生的实践能力,再通过主题活动及评价功能,让学生在活动中健康成长,提高自身的学习能力与操作能力。     

职业学校开展公民教育的形式与评价探索

职业学校的学生毕业后将成为社会的一员,如何将他们培养成合格的现代公民,对其自身发展和社会发展来说都有着重要的作用。作者结合工作实践,探讨职业学校如何开展公民教育的做法。其内容包括：倡导形式要多样,要以学生为主体,便于学生参加,以活动为载体,寓教于乐。要采用多元化的评价,全过程、全方位进行评价,充分尊重学生的个体差异性,保证公民教育的有效性,促进学生健康发展。     

反思与展望:学校道德教育转型升级的探讨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:在教育改革和发展中,要以育人为本;在学校教育教学中,要以德育为先;在学校德育工作中,要不断提高德育工作的吸引力和感染力。然而,受诸多因素影响,当下学校道德教育在教条化、功利化、形式化的路途中逐渐迷失了它的本真,由一种以关涉学生幸福,关注学生发展为主旨的教育,逐渐演变为从内容到方法都消解了其应有吸引力和感染力的低效教育活动。因此,深刻     

谈班级管理中学生个性的发展

“以人为本”的教育理念，要求在班级管理中重视学生个性的健康发展。为了实现这一目标，首先要优化班级建设的各个要素，使个人目标与集体目标达到最优整合，为学生个性的发展提供培养基础；其次要充分运用组织的“流动性”，创建有利于学生个性发展的平台；再次要以多样化的评价为活动导向促进学生个性发展；最后要营造张弛有度的文化氛围，为学生的个性发展提供宽松的环境。     

芬兰现象式教学及其对幼儿园主题活动的启示

着眼于未来与生活的复杂性与多样性,芬兰现象式教学强调在教学目标上要培养学生适应未来世界的七大横贯能力,在教学内容上要关照日常生活的真实现象,在教学实施上要注重学生驱动的师生互动与协作,在教学评价上要实施以评促学的多元评价。当前,幼儿园主题活动存在以下几个问题：目标深度化不够,功利性显著;内容生成性不足,整合形式化;实施自主性不够,资源利用不足;评价多元性欠缺,重心偏移。芬兰现象式教学对幼儿园主题活动的启示：在目标上要以素养为导向,重视六维能力的培养;在内容上要以现象为核心,回归幼儿的生活世界;在实施过程中要以幼儿为主体,注重资源有效利用;在评价上以情境为依据,多元多维度共生。     

浅谈教具在心理健康课中的教育价值

《中小学心理健康教育指导纲要》中关于心理健康教育的组织实施办法规定：学校在开展心理健康教育时,要从学生实际出发,强调集体备课,统一作好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线,通过教研活动,明确心理健康教育的重点和难点,掌握科学的教育方法,     

浅谈中等职业教育如何真正做到“以生为本”

职业学校教育中存在着大量不当的教育方式。职业学校教育要充满人文关怀,教育要以学生为本,真正做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。职业学校应该实行"弹性学制"或"双元制"。职业学校教育要在班级授课制基本形式不变的前提下,辅以个别化教育形式。现代教育要正视学生的个性,教育活动中注重因材施教,发展学生兴趣爱好,使其个性得到充分的张扬。     

浅谈小学语文教学中评价的几种方法

在语文活动课程评价中,我们在选取手段时要以学生的个性发展为中心．组织学生进行自我以及互相评价时具体可采用档案袋评价法、成绩评语评价法、活动评价法等。     

英国高等教育理念对我国高等教育的启示

英国高等教育的基本办学理念就是高等教育的国际化.英国高校的教师的教育理念和教学方法有别于其它国家.在教育教学活动中,以人为本,以学生为中心,注重人的全面发展和个人多样性才能的发挥,注重培养学生自主学习能力和终身学习能力,培养学生批判性思维.英国的高等教育理念对我国高等教育有许多有益的启示,我国高校要开放办学,教师要不断学习新的教育教学理念和方法;教学要以纲为本而不是以教材为本;对学生的评价要实行多元化.强调过程评价与终结评价的结合等.     

从德性到德行：班主任有效开展德育活动的路径

在道德教育中,德性与德行的培养是不可或缺的。班主任要坚守“班会”这一德育阵地,借助班会解决学生行为失范的问题;要以“心理健康教育”为德育高地,以系列性的长期心理健康教育活动为支架,有效促进学生的心理健康;要以学科育人,以学生与学科知识的双向循环来开展生命对话,实现生命的觉醒,开拓德育的天地。     

小学科学课教学初探

新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动,     

指导职业高中学生开展物理课题研究的体会

指导职业中学学生开展物理课题研究活动中要重视课题选择的科学性．课题研究形式与方法的多元化、开放性,研究方式要以小组合作学习为主．研究活动要突出学生自主学习、教师的服务角色．对研究活动的评价应突出导向和激励作用。