学高为师 身正为范

教师的职业是神圣的,担负着培养教育下一代的艰巨繁重的任务和光荣使命。党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务。教师要更加严格要求自己,提高思想政治素质和职业道德修养,恪守《中小学教师职业道德规范》。     

“静心教书,潜心育人;身正为范,学高为师”——谈高校青年教师人格魅力成长要素

文章主要从三个方面阐述了作者对高校青年教师人格魅力成长问题的思考:首先,通过对高校社会责任的分析强调了高校青年教师人格魅力成长的重要性。其次,通过对现代高校青年教师中存在的几个主要问题分析,给出了高校青年教师"精心教书,潜心育人;身正为范,学高为师"人格魅力成长的必要性。最后,总结和阐述了高校青年教师人格魅力成长之"爱"、"德"、"志"、"学"、"识"、"品"要素,呼应了"静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师"主题。     

学高为师 身正为范——记2010年度首都高校系统“师德标兵”宏结

【正】她常说:"学高为师,身正为范,无论遇到多大困难,都始终要做一名尽职尽责的人民教师"。自1986年,她从北京师范大学毕业被分配到中国政法大学任教以来,已有25年。这些年来,她一直工作在教学科研第一线,无论是教书还是育人都取得了不小     

学高为师身正为范

自古至今，德育为首的学校教育是中国教育的一大特色。大教育家孔子在《大学》中开篇就说：“大学之道在明明德，在新民，在止於至善。” 这个“德”就是要求人们具有“仁、义、礼、智、信”的品质。要养成这些优良的品质，孔子进一步指出“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”。可见，修好了身，就是做好了人；做好了人，才能做好学问。那么，教师在教育工作中如何做到德育为先，教育好学生呢？笔者认为以下几个方面值得重视。     

学高为师 身正为范——记国家级有突出贡献的专家林超民博士

林超民教授是我国著名的民族学和历史学专家方国瑜教授和江应梁教授培养出来的第一位中国民族史博士 ,是国家级有突出贡献的专家。本文以其进入云南大学历史系学习至今的大概经历为线索 ,从治学和为人两个方面叙述林超民是怎样从一个来自边陲的淳朴少年成长为一个在国内外都有一定影响的学者 ,其中包含着导师的培养 ,领导的关心和师友的帮助 ,以及他“读书教书写书坐定冷板凳勤谨治学 ,敬业乐业创业怀抱热心肠耿介为人”的志向和胸怀     

语文教师应恪守“学高为师,德高为范”

"古代教育家孔子说:"弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。"他把德育放在首位,明确要求学生首先要致力于道德修养。"行有余力"才学习文化。19世纪德国教育家赫尔巴特认为:"教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。"我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务:人民教师要遵照党的教育方针去教育学生,使学生在德、智、体等几方面都得到发展,成为社会主义现代     

学高为师 身正为范——记四川师范大学教授、博士生导师何诣然

作为四川省学术与技术带头人后备人选、四川省杰出青年培养基金获得者,何诣然在运筹学与控制论的交叉分支领域不断探索,取得了优秀的研究成果。其中,关于退化问题的误差界理论达到国际领先水平,在2010最优化与控制论国际学术会议上应邀做报告。     

学高为师 身正为范

师德，是中华优秀传统文化的精粹，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了作为教师必须要具有更高的素质。而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。在突如其来的。井喷”事故和洪灾面前，开县优秀教师群体把学生的安危放在首位，临危不惧。舍生忘死，团结协作，无私奉献，抢险救灾，保护学生，谱写了一曲新时期师德精神的颂歌。他们感人的事迹展现了新时期人民教师的光辉形象和崇高思想境界。     

浅谈高校教师的自我修养与发展

教师的历史地位、社会职责、社会评价与教师的自我修养有关。尤其在当今高等教育快速发展时期,"学高为师、身正为范"应该成为高校教师教书育人,为人师表的行为向标。文章通过对高校教师自身修养与发展的浅谈,论述了高校教师如何树立自身形象,缔造自己的金牌品格等几方面的内容。     

学高为师 身正为范

自古至今,德育为首的学校教育是中国教育的一大特色。大教育家孔子在《大学》中开篇就说:“大学之道在明明德,在新民,在止於至善。”这个“德”就是要求人们具有“仁、义、礼、智、信”的品质。要养成这些优良的品质,孔子进一步指出“自天子以至于庶人,一是皆以修身为本”。可见,修好了身,就是做好了人;做好了人,才能做好学问。那么,教师在教育工作中如何做到德育为先,教育好学生呢?笔者认为以下几个方面值得重视。立足班会,正面引导教师在学校教育中要把班会作为培养学生形成良好品质的主战场,精心准备班会上的教育材料。准备的材料不能是…     

为师之道：“学高为师”经典命题真伪之辨

"学高为师"这一命题原本应该包含好学、治学、博学三重意蕴,然而在实践中往往只看到了博学,便以学问高低作为培养和考核教师的基本依据。这一认识错觉造成对教育本真的种种遮蔽:中小学教育表现出知识中心主义和教师霸权主义的倾向,教师教育异化为学问家取向的教育模式,教师和教师教育的存在合法性受到挑战。不可否认"学高为师"之真,然而也不可无视"学高为师"之伪。只有去伪存真,才能真正认识到教师专业的特质。教师的专业责任不是给学生灌装知识而是促进学生发展,教师的专业内核不是教学问而是教学生学。教师不一定要成为学科知识领域的学问家,但一定要成为在课程资源与学生发展之间建立联系的反思性实践者。     

学高为师 身正为范——记2010年度首都高校系统“师德标兵”宏结

她常说:学高为师,身正为范,无论遇到多大困难,都始终要做一名尽职尽责的人民教师。自1986年,她从北京师范大学毕业被分配到中国政法大学任教以来,已有25年。这些年来,她一直工作在教学科研第一线,无论是教书还是育人都取得了不小     

身正能为范 学高方为师

教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径,是发展科学技术和培养人才的基础工程。教师自身的素质影响着教育教学工作的发展。教育事业要发展,教师的素质需要不断提高。教师要担负起教书育人的神圣职责,需要有高尚的道德情操、完美的人格、开放的思想、渊博的知识、精湛的技能和不懈进取的精神。     

学高为师 身正为范

传播文化科学知识,促进人类文明,是教师职业的本质特征。教育规律需要教师在教育、教学活动中要立德树人,塑造心灵;以爱为师。以爱育人;专业精深。知识广博;终身学习,不断创新;端正心态。快乐工作。     

学高为师 身正为范

传播文化科学知识，促进人类文明，是教师职业的本质特征。教育规律需要教师在教育、教学活动中要立德树人，塑造心灵；以爱为师。以爱育人；专业精深。知识广博；终身学习，不断创新；端正心态。快乐工作。     

师德在细节中体现

想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处入手。师德修养何尝不是如此?师以德为本,师德作为教师工作的精髓,强调的是教师的道德水准对于幼儿思想行为意识潜移默化的影响,体现在幼教工作过程态度、情绪、言行举止和点滴小事中,是"发于内而形于外,起于思而见于行"的。作者以"师爱为魂,学高为师,身正为范"凸显幼儿教育的无处不在、无孔不入、事无巨细及对人一生发展奠定的夯实基础。     

让育人与教书在政治课堂上和谐统一——做一个影响学生一辈子的政治教师

教师,教书育人也,政治教师作为学生政治思想素质和道德法律素质教育的排头兵,对学生科学世界观、人生观和价值观影响和行为习惯的养成负有重要的责任。面对应试教育,在教学实践经验和工作过程中越来越深切地感到育人比教书更重要,本文从专业知识、人格魅力、教育方式、师生关系、人文关怀五个方面论述了怎样做一个影响学生一辈子的政治老师。     

学高为师,身正为范

孟二冬将做人与做学问和谐统一起来,给所有教师树立了榜样。作为思想政治理论课的教师,应努力加强师德修养,提高学术水平,做到"学高为师,身正为范"。     

学高为师，身正为范

教师是教育事业中最根本的一环,而师德对于教师来说不仅仅是个人的品性问题,更是对青少年进行教育、产生影响的关键因素。文章从中学师德建设的重要性谈起,继而从“学高”“身正”两个角度具体阐释了师德的内涵,最后,从坚定教育理想、树立教育理念的角度,阐述了信念在师德建设中起到的重要作用。     

学高为师,身正为范

班主任是一个班级的组织者、管理者和教育者。一个学校良好的校风、学风的形成,与每个班集体有密不可分的关系,与每个班主任有密不可分的关系。做好班主任工作,对我们是一种挑战、一种学习,是一个不断摸索方法、积累经验、提高素质的过程。多年的班主任工作实践,使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,这也是我们做老师的基本条件。还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理。我认为对班级的科学管理主要集中体现在“团结”、“爱心”、“人格”和“队伍”上。