浅谈偏旁与部首的区别

在小学语文课本以及一些相关的练习册中，经常会看到这样的练习题：“写出带有下面偏旁的字”或“写出带有下面部首的字”。学生在做这类练习题时，往往按意思完全相同的题来完成，误认为偏旁、部首属同一概念。其实偏旁与部首既有联系又有区别。什么是偏旁呢？《现代汉语词典》中解释道：在汉字形体中常常出现的某些组成部分，如：“位、住、俭”中的“亻”，“国、固、圈”中的“囗”，“偏、翩、篇、匾”中的“扁”，“拎、翎、零”中的“令”，都是偏旁。我们知道，汉字绝大多数是合体字。而偏旁则是构成合体字的基本单位，一个合体字一…     

趣味识字方法

1.掌握构字规律。在学生学习了基本字,基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明。自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始动脑筋寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿,就是玉;有的说“王”字加上一点就是玉;有的说“主”字的点挂在腰间,就变成玉。学习“园”字时,有…     

《识字8》第一课时教学设计

《识字8》是苏教版国标本二年级下册的一组词串识字教学内容，属于特殊偏旁教学。教材中有两张偏旁演变图表，阴行词串。课文通过“实物图——古文字——今文字”的演变过程，清楚地揭示汉字形与义之间的联系，让学生初步掌握形声字的特点。第一张图中的鸟可以用“鸟”、“隹”这两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图中的月亮、肉都用“月”这一偏旁表示，说明不同的事物可以用相同的符号表示。     

偏旁与部首相同吗?

有一次听课,老师在分析“叛”字的结构时问学生:这个字的部首是什么?而在给“戎”字查字典时又问:这个字应查什么偏旁?有的时候干脆“偏旁部首”一起说。由此我想到,由于教师分不清偏旁与部首,学生也就错误地认为:偏旁就是部首,部首就是偏旁。其实,偏旁与部首是两个不同的概念。偏旁:“旧称汉字中合体字的左方为偏,右方为旁。习惯     

扎牢字理教学的根——从学生评教品黄亢美识字教学的魅力

熏风吹拂的7月暑假,中国高等教育学会语文教育委员会在内蒙古自治区包头师范学院举办了全国教师教育与语文课程改革研讨培训班,来自广西师范学院的黄亢美教授现场执教了一节汉字活动课“偏旁串字”。黄老师在这节课中先后用“艹、阝、欠、页、彳”等几个表义的偏旁作字根,让学生理解偏旁含义后各自串起同类属的相关汉字,他这种偏旁串字、举一反三的教法以及风趣幽默的教学风格引起了现场600多位专家学者和一线教师的极大反响。     

小学语文识字教学例谈

一、探索识字教学方法，培养学生主动识字的习惯 按照汉字规律识字。我们都知道汉字中形声字居多。例如以“青”为声旁可以组成“请、情、晴、清、蜻、睛、精”等字。这样学生可以结合汉字的规律，换偏旁识字。又如．教师可以揭示汉字的会意字、指事字的构字规律．如“采”．上部为“”，意指“手”，下部为“木”，可以想象为果树。手在果树上摘取就为“采”。     

再论古文字中“阜”字的本义

根据“字之本义应从偏旁所属的字中求出”这一原理，结合古文字材料，全面观察“阜”字作为偏旁在构字时所表现出的“构形意义”，以此确定古文字中“阜”字的本义应为“阶梯”，进一步肯定前人的结论。     

小小字典 一见钟情

字典是学习语文的重要工具,人教版一年级下册和二年级上册分别安排了音序和部首查字典教学内容。在一年级上册语文园地五“认认同偏旁的字”的教学中,我惊喜地发现个别学生竟然“搬”出了《新华字典》。语文园地六“说说同偏旁的字”的教学中,我又发现很多学生都在使用字典。看来,小家伙们对这本书很好奇。考虑到字典对巩固拼音和独立识字的特殊作用,     

谈小学语文教学中如何进行识字教学

一、在游戏中识字 在识字教学中。我经常采用“寻找朋友”“动作表演”“猜字谜”“编顺口溜”“读文找字”“增减偏旁”“送字回家”等游戏方法进行教学。     

“偏旁”与“部首”

“偏旁”与“部首”常连在一起讲 ,但它们却是两个不同的概念 ,很容易混淆。“偏旁”是由笔画组合而成的构字的基本单位。汉字中绝大部分的合体字是由两个或两个以上的偏旁搭配而成的 ,结构不同的合体字 ,它的偏旁位置也不同。左右结构、上下结构、内外结构的字就分别有左右、上下、内外两个偏旁 ,如“品”字结构的字有三个偏旁。“部首”是偏旁的一部分 ,是偏旁中表示意义的形旁。它具有归类字形的作用。因在字典、词典中把这些表义形旁列为同部的首字 ,所以叫部首。如“峰”字 ,有左右两个偏旁 ,“山”是这个字的形旁 ,是“山”部一系列字…     

“偏旁”与“部首”

《语文课程标准》要求:“(在小学阶段)累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。”这对小学语文老师在识字教学方面提出了更高的要求。但在识字教学过程中,有不少教师时而把偏旁称作部首,时而把部首称作偏旁,对学生的识字极为不利。其实偏旁和部首是既有联系又有区别的概念。什么是偏旁?偏旁这个名称自古有之,古人就有把字的左半部称为“偏”,右半部称为“旁”的说法。新版《辞海》中说:“旧称汉字合体字的左方为偏,右方为旁。习惯左右上下统称偏旁。例如,日和月是‘明’字的偏旁;立和日是‘音’字的偏旁。”可见,偏旁是组成合体字的基…     

人教版课标实验教材二下第一单元总结课教学设计

会认“羞”“遮”等38个生字,会写“脱”“冻”等39个字。学习运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字,培养自主识字的习惯和能力。     

弄清偏旁与部首

弄清偏旁与部首贺兰县教研室谢文庆在小学语文课堂上，尤其是在低年级的识字教学中，间或听到教师这样的提问，“这个字有几个部首？”“这个字查什么偏旁？”如此失当的发问，无疑是教师对“偏旁”、“部首”两个概念的含混不清所致。偏旁和部首属于交叉关系的两个不同概...     

让书写变得趣味盎然——《柳树醒了》的写字教学实录

师:(出示本节课的2个生字“说”“话”)这是今天我们要学习的生字。请同学们认真读帖,将压线笔仔细地描出来,另外一定要多和字帖进行对比,最后再自己尝试着写一写。(学生们开始行动起来,一边观察字帖,一边将压线笔仔细地描出来,再试着写起来。写完后有的学生还认真地将自己写的字和字帖进行比较、修改。)师:自己写完后,可以在小组中交流,说说你哪个字写得最好看,有什么高招或者体会,记得交流完后要互相评评字,比比谁写得最漂亮。(3分钟后,停止交流)师:我们一起来看看“说”“话”这两个字,它们都带有什么偏旁?生:言字旁。师:刚才老师看到有…     

在生活中识字 在朗读中悟美——人教版课标教材语文二年级（下）《北京亮起来了》教学片断与自评

本堂课中，有两处设计是自己满意的，且上课的效果也不错。首先是在进行识字的时候，我能注意培养学生在生活中识字，学生会留心商标牌上、广告灯上、门牌、电视里、课外读物上的字。因此，这节课上到识字的时候，学生的积极性马上就来了。我问：“小朋友，今天的生字你们都认识吗？”“认识”，学生早已等不及了，一边回答，一边高高地举起了小手。“那你们是怎么认识的？”终于等到说的时候了，有的说“宫”是在上数学课时讲到“少年宫”时认识的，有的说“临”是临平的临（临平是我们地区的县级镇），有的说“伟”是班级中小朋友“方智伟”、“李佳伟”的“伟”，又有的说“府”是从电视中看到的“王府”的“府”。当然也有现学现记的，利用加偏旁、去偏旁、换偏旁进行识记的。但总的来说，不管是这堂课还是自己以前的课，识字是孩子们喜欢的一个环节，是他们充分展示课外识字成果的时候，同时这也体现了当前新课程改革中对语文识字的要求，多认多读，多到生活中认字。[编者按]     

浅谈低年级识字教学方法

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点.如何巧用识字方法激发学生的学习兴趣,扩大识字量,开拓学生的视野,为阅读及以后的学习打好基础,是摆在低年级语文教师面前的主要任务.下面我就结合自己的教学谈谈几种识字教学的方法. 1.部件识字法.根据汉字的构字规律,做“加一加,减一减,换一换”活动,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领.如在识“青”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“日”旁,组成“晴”字;有的学生加上“目”旁,组成“睛”字;有的学生加上“讠”旁,组成“请”字;有的学生加上“氵”旁,组成“清”字;还有的学生加上“忄”旁,组成“情”字……通过组字,使学生发现:原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了.     

纠正错别字一法

产生错别字的原因是多方面的,时形近的偏旁辨别不清,便是原因之一。如哪些字是由“朿”,哪些字是由“束”加上别的偏旁构成的,学生往往辨别不清,因此写起这些字来,不是多一横,就是少一横,教师常常为此而煞费苦心,但收效甚微。我的做法是在这两个形近偏旁中,找出其中的一个,考证一下它的本义,看看由它组成的字与本义的关系,如“朿”,《辞海》解作“木芒”,由“朿”作偏旁组成     

运用“汉字溯源法”提高识字效率——人教版一年级上册《画》识字教学片段设计

一、教学目标 学会运用“汉字溯源法”，认识偏旁“辶”以及“远”、“近”、“还”等字：借助语境，了解“远”和“近”是反义词，“还”是多音字。     

形声字的特殊偏旁和特殊结构

在对《现代汉语常用字表》的3500字作形体分析时,笔者发现其中的形声字有一些特殊偏旁和特殊结构需要提出来说一说.一、形声字的特殊偏旁(一)不成字的偏旁在一般情况下,形声字的偏旁都是能够单独使用的字.比如“爸”、“妈”的偏旁“父”、“巴”、“女’、“马”就是这样.但形声字“牵”中就有不能单用、不成字的偏旁.“牵”小篆作(?),《说文》:“牵,引而前也.从牛,几象引牛之(?)也.玄声.”拉着牛绳牵走牛就是“牵”.在这个合体字的三个构件中,“牛”、“玄”都是可以单用的字,但象一根牛绳的那一个构件就不能单用、不成字.(二)不标音的声旁     

低年级识字教学的多种途径

一、教会学生掌握汉字的构字规律 实践证明，教会学生掌握学习方法。掌握汉字的构字规律，在学习中用多种方法思考、记忆、分析字形。是培养识字能力的捷径。当然，教师在教学过程中，一定要注意放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会到汉字的构字规律，这与新课程标准提出的要求是一致的。