初中语文“三练三评”几步走课堂教学模式探究

目前，乡镇中学语文课堂的教学模式仍以教师讲学生听为主导。教师们都担心，自己不讲课，学生是否学得懂？许多教师甚至觉得自己如果讲得不透彻，或漏讲了些许内容都愧对学生。所以，下课拖堂，课后布置大量的课外作业的现象层出不穷，其结果是勤奋学习的学生成了学习的奴隶，学困生因学习压力大而厌学，更有甚者，放弃学习。如何避免这种情况的发生？我认为，在教学中运用“三练三评”九步走课堂教学模式是一种好方法。     

中小学各学科通用课堂教学评价方案

根据布鲁姆掌握学习的理论，在学生已具备学习新知识所必需的基础知识──知识前提的条件下，只要给他们必要的学习时间，９５％的学生都能掌握新的知识。对学生来说，必要的学习时间不只是“听”的时间，更重要的是“实践”的时间，在实践中不断地理解，在应用中不断地掌握。而我们目前的教学，在课堂上，教师讲得太多，学生活动太少，大多是在课堂上教师“告诉”学生：问题是什么，该怎么解答。在教师演示例题的前提下，学生作简单的模仿练习，课下的补课时间才是学生练习和领会的时间，使补课成为教学中必要的环节，加重了师生的负担，影…     

教师也应听学生“讲”

在目前的教学中，有的教师还不习惯于听学生“讲”，也就是课堂教学中只要求学生认真听老师讲和问，面对学生的问和答则不够重视，使之流于形式，这对教学实在不利。一方面失去了最佳教学时机，另一方面会扼杀学生的个性发展，使学生变得不喜欢“张嘴巴”。我认为教师重视学生的“问”和“讲”是非常重要的。首先，要做到让学生充分地“讲”。现代教学要求教师要转变过去那种教师讲，学生听的教学观念，要建立新型的师生关系。教师的话不再是圣旨，教师与学生是学习中的合作者。教师就像“牧羊人”，学生就像“羊”，“牧羊人”要给“羊”找…     

将学生从“苦海”救出的教学方法——异步教学

世界著名科学家牛顿曾说过:“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的正确的方法”,由此可见一个高效率的学习方法对我们是何等的重要!那么我们应选择什么教学方法呢?答案只有一个,便是“异步教学”。传统的教学方法是老师在上面讲,学生在下面听,学生处于被动地位。这种“满堂灌”的教学方法是教师“要学生学”,学生把时间全部用在听教师讲,所以无法达到“百分之九十九的汗水”。而“异步教学”却使学生变被动为主动,是“学生要学”,学生在课堂上利用大部分时间进行自主学习,学生自己翻书,自己找答案,没有了溜号的时间,可以专心上课,大大提…     

请不要占用学生的午休时间

一般来说，学校的午休应是学生的休息时间，通过短暂的休整，可消除因上午连续几节课的学习而造成的大脑疲劳，以有利于下午的继续学习。但是，有些学校的教师却经常占用学生午休这一宝贵的时间，布置自己所任课的大量课后作业，并要求当天完成。学生们如果不利用中午时间去做，是难以按时完成的。于是，学生平时的午休时间基本上都用在写作业上了，使他们得不到很好的休息。 在实施素质教育的过程中，在大力提倡给中小学生“减负”的今天，有些教师仍给学生”加压”，这显然是违背素质教育规律的。同时，这种做法也不利于学生的身心健康。 …     

谈初中英语合作学习——课堂教学中如何有效进行小组合作

英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。合作学习与自主学习、探究学习一起被人们称为“新的学习方式”。长期以来,在初中英语教学中,由于受传统教育思想的影响,人们认为教师的任务是教,学生的任务是学。所以,教师往往热衷于“满堂灌”,形成了一种“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背”的英语教学模式。在这种教学模式下,教师占用了大部分的课堂教学时间,将英语课本上出现的语言知识点点滴滴地传授给学生,学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。教师虽然付出了大量的时间和精力,结果却收效甚微。下面,我主要就新型的“合作学习”方式在初中英语教学中的运用做一个探讨。     

教给学生学习数学的基本方法

教学过程是一个动态的过程,它包含教师的教和学生的学两个有机统一的部分。其实质就是如何“教会”和“会学”的问题。从某种意义上讲,“会学”是数学教学的关键问题。如何让学生“会学”数学知识呢?最关键的是教给学生学习数学知识的基本方法。 一、会听 课堂教学是教学活动的主要形式,主要包括教师的“讲”和学生的“听”两个方面。就听而言,它又可分为学生听老师讲、学生听学生讲等。教师的讲     

让学生掌握学习的主动权

在专业课教学中 ,如何发挥专业教师的主导作用与学生的主体作用 ,充分调动学生的学习积极性 ,使他们由“学会”走向“会学”呢 ?笔者认为，让学生掌握学习的主动权是最有效的方法之一。第一 ,在教学内容上 ,要给学生留有自己探索的余地。在课堂教学中 ,教师要集中精力讲好重点、难点、疑点 ,也不要一次把所有问题都讲到 ,要有所讲 ,有所不讲 ,大量的知识还要靠学生在实践的过程中去摸索。这样把探索的机会让给学生 ,学生既学到应掌握的基础知识 ,又锻炼和发展了智力 ,培养了自学能力。第二 ,在教学时间上 ,要给学生思考实践的时间。课堂上教…     

有效课堂教学探微

最近,笔者有机会观摩了众多教师的课,发现有些教师都在接连不断地犯同一个错误：教学新课时,不论学生懂没懂,教师总是统一讲解,并要求学生统一听,懂了的学生就只好乖乖地坐在教室里,装模作样地听。少数学生装不了,便偷偷地做自己喜欢的事情,如画画、做作业等,待老师提问时,便出现摸不着头脑的现象。教师这样占用学生自主学习的时间,无疑是在“迫害”学生。那么,怎样才能不浪费学生时间而进行有效教学呢？笔者从以下几个方面进行了有益的尝试。     

新课程下高中英语“自主、合作、探究学习”的教学模式探析

在传统的高中英语课堂上,课堂是以教师讲为主,是教师展示的舞台,学生只是听、记笔记,课堂大部分时间被教师占用,学生只能被动地学习和接收,课堂气氛沉闷,学生运用英语的能力得不到锻炼和培养。新课程教学理念要求把课堂还给学生,让学生进行自主、合作、探究学习,充分体现课堂是以学生为主体,学生是学习的主人的理念,从而使学生的能力得到充分的锻炼和提高。在新课堂下,自主、合作、探究的教学模式是学生对教师布置的任务进行自主学习,在自主学习过程中不能独立解决的问题通过小组合作解决,然后生成新的问题来进一步探究。     

普通高中体育特长生生物学科少教多学浅析

普通高中体育特长生,训练时间占去了一部分学习时间。在教学过程中通过少教多学,即学生自己可以弄懂的内容,教师不重复讲。需要体验科学实验过程的内容,教师要通过提出层层深入的问题,启发引导学生学习。需要深度挖掘的内容,教师要求学生通过撰写小论文的形式,发展学生的创造性。这样做能从根本上减轻教学负担,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,提高教学效益。     

2007年编辑部征稿启事

传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，非常不利于调动学生的积极性。建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是知识建构过程的积极参与者，学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织引导下，用不同的方法完成活动“任务”，知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，有利于学生自主发现问题，解决问题，形成创新思维。现就“任务驱动”教学在教学中的应用和老师们交流，期待共同提高。     

成功课堂教学改革的本质

1982年11月，邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文，提出了“先练后讲，先试后导”为基本原则的尝试教学法，引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验，一时间，学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说．不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习．在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行：一出示尝试题，二自学课本，三尝试练习，四学生讨论，五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，有利于调动学生积极性．减轻学生课后的作业负担。     

一节好课的评价标准

常识教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识事物、自行探求和应用知识的过程。因此在具体评价一堂课时,“焦点”应对准学生。因为教师的教是为了学生的学,教师“主导”的最终结果是为了学生“主体”得到充分的发展。从这个意义上来说,评价一堂课的根本标准不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否主动。具体地说,常识学科课堂教学评价标准有以下三点: 一、时间分配标准 一堂课中,如教师讲解、演示、板书所占用的时间越长,学生的活动的时间就越少,很显然,连活动时间都无法保证的学习是发挥不出主体作用的。因此,从时间观念来看,教师要会合理支配时间,尽量精简自己的     

如何培养学生的自学能力

一、转变教学思想学生在校学习科学知识,一般通过3种途径：一听,听教师讲练;二看,看书;三做,做作业,做实验,可是,许多学生偏重于被动听老师讲课,不喜欢自己多读书,多做实验,遇到疑难问题,也不爱多动脑思考。这是教学中存在的弊端之一。弊端之二,老师总喜欢在课堂上多讲一点,讲细致一点。似乎唯有如此,方能显示出教师的高水平。其实,这恰恰束缚了学生的手脚,使学生养成一种被动学习的习惯,不利于培养学生的自学能力。为了消除上述来自学生和教师两方面的弊端,教师必须千方百计地使自己由“演员”变成“导演”,积极开发…     

重新审视新课程下语文教师的“讲”

“自主、合作、探究”的学习方式使学生主体地位得到回归,语文课堂焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂,却会发现在强调学生主体的同时,教师却找不到自己的位置了。“讲”这种传统教学方法渐渐淡出了课堂。许多教师在课上当讲不讲,当问不问,唯恐被扣上“一言堂”和“满堂灌”的帽子;课上反复的朗读、看似热烈的讨论占用了大量的时间;讨好式的评价,不敢指出学生问题之所在,生怕压制了学生的个性;重要环节的蜻蜓点水、一带而过,毫无深度、广度可言……教学中到底怎样才是尊重学生？教学中民主、平等的真正含义是什么？如何让教师走出“讲”的误区？     

教师失聪现象及倾听策略

新课标对教师和学生在教学中的地位作了如下阐述:“学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者、合作者、引导者。”教师与学生在教学活动中的地位与以往相比,发生了质的变化。简单地说:以往的教学是教师讲,学生听,教师讲什么,学生必须听什么,教师是主角。而现在的教学就不同了,现在是教师听,学生说。教师在听的过程中,从学生的“说”中发现问题,及时做出处理,学生是主角。在这样的学习活动中,提高教师的倾听能力应当被提到一个重要的位置上来。然而,在我们的小学语文教学中,教师的“失聪”现象并非罕见,我觉得主要存在以下几种不良现象。现…     

谈物理教学中教师的主导作用

在现实教学中，教师把主要精力放在教上，注重讲课形式，而忽略了学生的主体作用，以至教师以“讲”代“教”，学生以“听”代“学”，背离开了“教学工作是教师教学生学习”的原则。本文是一高三物理复习课不同教学模式中教师主导作用对教学效果影响的实例。     

浅谈自主学习中的“导”

基础教育改革提出了全新的教育教学理念,改变教学方式（学习方式）无疑是其核心要素之一。福建省长乐师范附小参加的“新课程与学习方式的转变”课题实验,尝试使用了“先学后教,超前断后”的教学法。这种教学法改变了“教师讲,学生听”的注入式教学法,变传统的“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这样一来,改他主学习为自主学习,有利于培养学生的自学能力,充分调动学生学习的积极性、主动性,减轻学生课后的作业负担。在指导学生自主学习的过程中,要把学生的潜能和差异视为教育资源,在独立学习的基础上引入合作学习。在不断更新的教学模式中,学生的学习行为将发生巨大变化,但不论是学生超前自学,还是在课堂畅快讨论、大胆发言、激烈争执、集中反馈的任何一个过程,教师都不可能“袖手旁观”,因而,结合具体情况进行合适、有效的指导是值得探讨的。     

浅谈自主学习中的“导”

基础教育改革提出了全新的教育教学理念,改变教学方式（学习方式）无疑是其核心要素之一。福建省长乐师范附小参加的“新课程与学习方式的转变”课题实验,尝试使用了“先学后教,超前断后”的教学法。这种教学法改变了“教师讲,学生听”的注入式教学法,变传统的“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这样一来,改他主学习为自主学习,有利于培养学生的自学能力,充分调动学生学习的积极性、主动性,减轻学生课后的作业负担。在指导学生自主学习的过程中,要把学生的潜能和差异视为教育资源,在独立学习的基础上引入合作学习。在不断更新的教学模式中,学生的学习行为将发生巨大变化,但不论是学生超前自学,还是在课堂畅快讨论、大胆发言、激烈争执、集中反馈的任何一个过程,教师都不可能“袖手旁观”,因而,结合具体情况进行合适、有效的指导是值得探讨的。