表扬学生的艺术

表扬学生的艺术刘若群教师表扬学生，是对学生良好思想行为的肯定。恰当的表扬能激励学生的进取心和荣誉感。相反，表扬随心所欲，不但不能起到鼓励的作用，反而会使教师威信下降。增加学生的不信任度。怎样表扬才能做到恰如其分呢？首先要实事求是。对学生的表扬真诚可信...     

美国教育的评价与激励

表扬批评都慎重美国学校的老师表扬学生很“慎重”，很少突出表扬某个学生。老师们认为，突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是担心受到表扬的学生因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，对学生的成长造成误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。当然，这并不意味着对存在问题的学生姑息，美国老师通常会对他们特别“关照”的。     

教师如何恰当有效地表扬学生

教师如何恰当有效地表扬学生教师对学生的有效表扬，会激励学生继续努力，增强他们的自信心、自尊心、责任感；教师恰当有效地表扬会使学生终身受益、回味无穷。如何恰当有效地表扬学生呢？首先，表扬要及时、适时。教师要经常注意观察学生的言行，一旦发现学生有良好的行...     

对表扬与批评的再认识

案例一：有学生在课堂上随意插嘴、自由发言。有的老师就会乱找优点乱表扬，表扬得学生整堂课自始至终坐得像木偶，表扬得学生老师说什么他就做什么，表扬得学生规规矩矩，毕恭毕敬。     

表扬是激励的重要形式

新课改要求学生自主学习，教师愉快教学，挖掘学生更多潜能。要想激励学生思考，离不开表扬，要真正发挥好教师主导作用，同样离不开表扬。教师要做好表扬与批评工作，多表扬、少批评，这是教育的基本原则。     

有效表扬的几个“度”

表扬是教师经常运用的一种教育手段，但不同的运用方法，产生的效果大相径庭。有的教师的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，表扬之后，学生能够在原有良好表现的基础上获得发展。这种表扬，我们可称之为有效的表扬。有的教师的表扬，学生当时情绪反映并不热烈，甚至还会产生抵制和反感心理，事后更是     

浅议表扬在教学过程中的作用

浅议表扬在教学过程中的作用赵淑琦山西省吕梁教育学院表扬，具体在教学中就是指对受教育对象进行肯定性的评价。其形式有口头表扬、通报表扬及嘉奖等等。教师如能在教学中充分运用表扬来肯定学生作出的努力，就能对学生的学习起到不可低估的作用。首先，表扬能激发学生的...     

充分发挥表扬在教学中的作用

在教学过程中，表扬就是对学生某方面的表现．给予肯定性的评价。充分运用表扬，对促进学生的学习无疑会起到积极的促进作用。但是凡事物极必反，表扬用得过多过滥，就达不到表扬的目的和表扬应有的作用。所谓“入芝兰之室，久而不闻其香”。所以，我们在教学过程中应适度运用表扬，充分发挥表扬的作用。     

怎样把握批评的“度”

①要表扬与批评相结合。只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩却压力；而一味的赏识，尤其是廉价的表扬，也许是“温柔的杀手”，助长了学生的盲目乐观。只有对学生的错误进行适度的批评，对学生的长处进行适度的表扬，表扬和批评适度并相互结合，才能促使学生顺利发展。②商讨——热情的批评。应该以诚恳、平和的态度去帮助和引导学生，使他感到教师的诚恳是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。     

表扬学生八忌

表扬学生“八忌”：一忌先人为主，偏听偏信，感情用事，主观片面地表扬。二忌表扬过滥，有些属于本来正常的事情，根本无需表扬。     

让表扬成为学生扬起进步风帆的添加剂——教师表扬学生要做到六忌

表扬是一门艺术，表扬的艺术需要用智慧、汗水和爱来制作。在教学中，教师经常表扬学生，如果表扬讲究艺术，方法正确，就会收到事半功倍的效果，如果方法失当，就会失去表扬应有的价值。所以，为了提高表扬的效果，教师在表扬时要做到六忌。     

发挥表扬对学生的有效激励作用

青春期的学生处于人生的第二次生长高峰，其最大特点在于生理上蓬勃成长、急剧变化，由此带来心理发展的动荡性、可塑性等特点。教育者要有足够的认识。如果还像对待年幼学生那样对青春期学生进行表扬，表扬的激励作用就会失效。要充分考虑青春期学生的心理发展特点，对表扬方式进行调整，以使表扬的激励作用发挥出来。     

班主任表扬行为的实践样态、问题及改善

探究班主任表扬行为的实践，应先聚焦学生的个性化发展，而后关注班主任教育教学活动的开展。研究发现，当前的一些班主任的表扬行为出现偏差，究其原因在于表扬理念不科学、未着眼于学生的长远发展、表扬的具体行为单一。缘此，提出应该合理定位表扬并尊重个体差异，建设师生共同成长共同体并引领专业教师成长。     

努力做到“有效表扬”

众所周知，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。适当表扬的效果优于批评。但如果滥用外部奖励，不仅不能促进学生学习，而且有可能破坏学生的内在动机。那么怎样使表扬具有最佳效果呢？     

浅谈班主任批评教育学生的艺术

在表扬性教育风靡之时，不少班主任对批评性教育不屑一顾，处处迁就学生。有的班主任对学生只有表扬没有批评，只讲鼓励不讲鞭策，“激励教育”甚至被简化为“表扬教育”，似乎只有表扬才是激励学生的唯一选择。其实，它是教育认识上的一种误区和偏差，这种做法是行不通的。正如教育学专家孙云晓所说：“教育本就是十八般武艺．表扬批评奖励惩罚．[第一段]     

表扬学生的艺术

表扬是一种积极的强化手段，是对学生良好的思想行为给予肯定。而现在的学生大多数是独生子女，表扬赞美的话语常伴他们左右。这就要求老师在表扬学生时要把握好尺度，做到“三宜”。     

评价学生要公正、适时

实事求是,避免成见 教师对学生的表扬，关键要实事求是，公正合理，真诚可信。要多表扬学生所做的具体事件，少表扬学生个人本身。如果教师用夸大的语言和虚伪的表情，对学生进行不当的表扬，会导致被表扬的学生形成自负、自夸的心理，使其他学生也会产生不服气的想法。同时教师在坚持实事求是的基础上，还要避免成见，决不掺杂个人的好恶，尤其对那些双差的学生万万不可存有偏见，随时随地发现他们身上的闪光点。给予及时的表扬和鼓励。就是对个别多次犯错误而又不能及时改正的学生，也可以常常从他们身上找到不宜常见的优点。面对他们表现出来的优点，教师不应抱有成见，持有怀疑的态度，不相信他们也有优点。这样一来会扼杀他们的上进心，挫败他们的自尊心。如果教师能用出乎意料的方式或语言给予及时的表扬，其教育效果远远胜过对他们长篇大论的说教或声色俱厉的呵斥。     

表扬的艺术

表扬作为一种启动学生内在情绪的方法，使用好了，可以激发学生的上进心，培养学生的自尊心。但是，表扬也需要讲究艺术。     

表扬批评之我见

表扬和批评是班主任在教育学生和班级管理工作中最常用而且是非常有效的手段之一。我们用表扬来增加学生某一行为的发生频率，而用批评来减少学生某一行为的可能性和倾向性。从心理学意义上讲，表扬和批评就像磁铁的两极一样无法完全剥离。从教育伦理上说，批评不一定意味着不尊重学生，可以说表扬和批评都是尊重学生的一种形式。如何掌握好表扬与批评的火候和艺术，使班级德育工作更具针对性和实效性呢?     

浅谈如何表扬学生

教师表扬学生是对学生的良好思想行为给予好评和赞美，只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点。激起学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕、向往的心理．相反。那些信口开河。随心所欲的表扬，有时不但起不到鼓舞激励的作用，反而会使教师威信下降。囚而有经验的教师总是善于根据学生的不同特点。运用不同的表扬方式，力求取得最佳效果。