让故事与识字同行

从我多年的教学实践经验中得知:编故事识字的方法很受学生喜爱,并且能很好地培养学生的想象能力。编故事识字的方法多用于一、二年级的小学生。他们天真可爱,富于想象,许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。小学生是非常喜欢听故事的,许多有趣的故事,他们听一遍就能讲下来,若是让他们编故事,他们也是有一套的。如我在教“梅”字时,就有学生这样编故事识字“:我家有一棵树‘木’,它开花了,我‘每’天都去看花,奶奶告诉我那花是‘梅’花,我记住了‘梅’字。”而“杨”字学生这样编故事“:小明端一碗汤不小心碰到树‘木’上,‘汤’洒了,我…     

踢皮球与抢绣球

在某校听课后,和一位年轻班主任交流,谈起了班级管理的话题。他沾沾自喜地说道：“我们班有几个‘问题学生’,上课特别喜欢捣乱,班里的几个学习小组都不愿接受他们。现在不是提倡民主管理吗,我便把这几个学生的名字写在小纸条上,然后让小组长抓阄,抓到谁就是谁,终于把这个难题解决了!”看着他洋洋得意的神态,我却陷入了深思。     

浅议小学生数学学习中主动提问的现状与对策

诺贝尔奖获得者李政道博士有句名言：“要学问，先‘学问’，不‘学问’，非学问。”培养学生敢问、会问、好问，是数学教学改革中必须研究的一门学问。为了掌握当前小学生数学学习中学生主动提问情况的第一手资料，我对我校一至六年级七个班学生进行了问卷调查，从调查的结果看，在数学学习过程中学生还是处于较为被动的状态，思考问题、提出问题的意识和能力明显不足。我认为造成学生主动提问较少的原因有：     

寓教于乐

孔子曰:‘知之者不如好之者,好之者不如乐之者。’此话精辟地阐明了‘兴趣是最好的老师’的道理。兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,是推动人们去寻求知识的一种动力。从心理学角度来看,小学生天真幼稚,好奇心强,喜欢在欢乐中生活,乐于干的事情会尽力去做。因此,对小学生来说,寓教于乐就更为重要了。例如,我们在教思品课第十一册《相信科学,破除迷信》一课时,先提问:‘世界上有鬼吗?你见过或听说过鬼是什么样子的吗?’学生的注意力一下子被吸引住了。有的学生理直气壮地说:‘世界上没鬼,’也有的学生说:‘我听大人们说,鬼是青面獠牙,长有魔爪,老高老高的可怕的样子。’此时,教师讲出     

多看学生一眼也是无声的教育

日前，在办公室与教初四数学的李老师闲谈，他讲了发生在自己身上的一件事：“一天，刚下了课，一位女生跑到我身边气喘吁吁地说：‘老师，你对我有看法。’我当时一愣，接着问她：‘我对你有什么看法，怎么会。’这个学生接着说：‘老师，你上课不看我。’‘上课不看你？不可能。’‘真的，我都数着，这两周１４天上了１６节数学课，你一眼也没看我。’这个学生说这番话时一脸的委屈。我顿了顿说：‘对不起，我不是故意的。’‘没关系，只要您以后上课多看我一眼就行了。’过后仔细想了想才恍然大悟，原来这个女生学习很差，两周前上数学课…     

画线段图分析思考真管用

数学课上,我遇到了这样一道数学题:“妈妈对小英说:‘我的年龄是你的4倍。’小英跟妈妈说:‘我知道妈妈的年龄比我大27岁。’小朋友,你们知道妈妈和小英各是多少岁吗?”     

“稻草瓢虫”的霸气生活

"咚咚咚!请问这里是‘玩美作坊’吗?""是啊,我是‘玩美作坊’的主人,请叫我大美!""您好,大美老师,我们想拜您为师学手工!""我们可不随便收徒弟,你是何方神圣?""我们是《小学生时代》的小读者。""《小学生时代》的小读者,那就是小学生喽,可以可以!我就喜欢年纪小的,可以从小培养,超过15岁的,我都不收!既然做了我的徒弟,那我就赐你们一个统一的称号——小美吧!"     

让学习兴趣提高课堂效率

最近在几个班级巾作了一个调查：你喜欢哪门课，不喜欢哪门课?为仆么?调查结果显示：孩子们喜欢或不喜欢一门课的原因，大多缘于教师。小学生受年龄、认识等各方面条件的限制，往往喜欢一门课的前提条件是喜欢这门课的任教教师。作为教师，怎样才能调动起学生学习的兴趣并且让学生保持学爿的兴趣呢?下面我结合自己所教数学课的工作实际谈几点粗浅的看法。     

让数学课“活”起来

吕淑湘先生指出：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。”一节数学课“活”的程度如何,直接影响学生的学习兴趣,从而影响到这节数学课的成功与失败。但真正意义上的“活”并不是搞形式、耍花架子,而是以“实而不死、活而不乱”为原则。那么,怎样才能把数学课教“活”呢？我认为：     

情感教学在小学数学教学中的应用

小学教师在引导学生学习数学时,常常会发现很多小学生不喜欢学习数学,他们喜欢富有感情的语文课,却不喜欢逻辑性强的数学课;教师为了让学生学会数学应用,会让他们背一些数学公式或数学口决,部分学生学习的兴趣不大,他们觉得这些知识太枯燥,自己又很容易把内容记错;教师有时布置数学作业给学生做,学生常常用敷衍的方法做数学题,比如他们胡乱写答案或者干脆     

浅析如何帮助小学生对英语的“不想学”转换为“乐学”

英语作为一门语言,在现代社会发展中有着重要的地位,小学阶段是英语学习的最重要的阶段,决定学生学习英语的基础和习惯等,而现在许多的小学生都不想学习英语,不能够体会到学习英语的乐趣,无法养成良好的英语学习习惯,影响后面对英语的学习,而要如何让学生喜欢学习英语呢?本文就是对如何帮助小学生对英语的‘不想学’转换为"乐学"的探讨,以此来供相关人士的参考。     

对提高农村初中数学课堂教学效益的几点思考和尝试

中学数学是一门较为枯燥的学科，多数学生都不喜欢学习数学。而在像我所工作的农村初中，由于教育资源相对贫乏，学生学习数学的兴趣以及数学课堂的有效性更是不容乐观。因此，我想“如何进行有效的课堂教学，全面提高学生数学能力”是摆在我们农村一线数学教师面前的现实难题。     

数学教师的教学魅力

数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能,而且要使学生具有用数学思想和方法去分析、解决实际问题的能力。今天的数学课,对孩子们来说并不是件轻松愉快的事。笔者曾到小学任教,作过一些调查,调查结果表明,小学生厌恶数学的比以前有所增加。为此,寻找一种使学生不厌恶数学的办法就成了一个重要的研究课题。怎样才能使小学生不厌恶数学呢?在笔者对小学生的一次问卷中,一名小学生曾经说过:“我喜欢上数学课,是因为数学教     

让数学文化滋润我们的课堂

一次课间与学生闲聊,随便问了学生一句:"喜欢数学课吗?"学生支支吾吾地说:"不太喜欢?""为什么呀?""数学课上就是做题目,没意思。"听了这样的话很生气,可转念一想:我们的数学教学确实过分地强调解题训练。难道数学就是解题吗?我不禁自问。通过翻阅资料,原来数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,其中,数学思想方法是数学的灵魂,     

“困惑”缘于“误解”——我们为何难以向和谐的师生关系要质量

三年前的一个冬天,在一所初中,我听着几位仅有几个月教龄的新教师聊着“为师”的感受。一位说：“蛮开心的,特别是当有些学生主动与我说话时,直觉告诉我他们喜欢我。”一位接着又说：“那些学生可喜欢我们了,只要他们知道双休日我们住在学校,即使不上课也会往学校跑,到我们的寝室来。”这时,有一位说了自己的另一番感受：“学生真的对我们这些新教师很好,可我不知道把握怎样一个度来回应她们。看看自己身边的‘老教师’很少有像我们这样做的。如此‘亲密’下去,我还会有教师的威信和威严吗？”     

轻松一刻

人与箱前苏联儿童文学作家盖达尔(1904-1941)旅行时,有一个小学生认出了他,抢着替他提皮箱。皮箱的确太破旧了,学生说:“先生‘大名鼎鼎,为什么用的皮箱却‘随随便便’?盖达尔说:“这样难遭不好吗?如果皮箱‘大名鼎鼎’,我却是‘随随便便’的,那岂不更糟?!”     

快乐教育成就优秀班级

英国的教育家斯宾塞曾经说过：“孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易。”这一点我非常认同,所以,每天快乐地面对工作和学习是我对自己和我的学生的要求,实践中我也比较成功地实施了我的这点理念。许多同事开玩笑问我：“每天和学生‘斗智斗勇’,你不累吗？”我总是笑着说：“学生陕乐,我就快乐;学生幸福,我就幸福;学生喜欢我,就是我最大的成就。”     

用心营造充满快乐的数学课堂

从教以来，我一直担任小学高年级的数学教学工作，和每一届新生见面时，我都要问学生们这样一个问题：你们对数学课感兴趣吗？但调查的结果常令我感到失望：竞有75％的同学不喜欢数学课!理由大多是：数学太枯燥、无趣、难懂、让人头痛等。     

狗也知道这个谚语

一个小男孩非常不喜欢狗狂叫的样子。"没有关系,"一位先生说,"不用害怕。你知道‘吠狗不咬人’这条谚语吗?""啊,"小男孩回答,"我是知道,可是狗也知道吗?"     

教师的批语和学生的成长

教师节来临的时候,考上上海交通大学的王磊给我寄来了一张贺卡:“老师,谢谢您。是您的批语鼓励了我,给了我奋发向上的动力,使得我以优异的成绩考上了大学。还记得您给我作业上的批语吗?‘孩子,你很聪明,只要努力,你一定能考上你喜欢的大学’。”王磊曾经是一个学习很不上进的学生,作业很不认真,字迹潦草,“偷工减料”,还经常