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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间把所唱的音的高低关系体现出来,目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,使抽象的音高关系变得直观、形象,是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
在新版教材中,对于柯尔文手势的认知和运用有了明确的要求。在音乐课堂中,教师应该善于运用柯尔文手势,让它帮助学生更好地解决音准、音高问题,让它辅助学生更好地识谱,并进行歌曲中的合唱。 相似文献
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当前,柯尔文手势在小学音乐教学中的运用越来越普遍。柯尔文手势可以帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,使抽象的音高关系变得直观、形象。在小学音乐教学中合理运用该手势,能够直观地向学生表达唱调,使学生了解音调之间的关系,也可以加强师生之间的交流与沟通,确保学生更好地掌握音高和音准。基于此,文章结合小学音乐课堂教学实践,对运用柯尔文手势进行音准训练的方法进行探究。 相似文献
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施力文 《黄河之声(科教创新)》2016,(4):37
"音乐是听觉的艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。"[1]学生音乐能力的培养建立在"听"的基础上,体现于演唱、演奏、舞蹈等形式中,无论哪种形式,都强调内心的歌唱。特别是视唱时,"旋律或音程会经过视觉,形成视觉概念进入大脑后转化为听觉概念。"[2]随着准确视唱的量的累计,内心听觉逐步形成。小学音乐课堂中,如何帮助学生形成内心听觉,达到看谱心中有乐?笔者引入了柯达伊教学法中的柯尔文手势。 相似文献
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柯达伊音乐教学法作为重要的音乐教学法之一,对于学生音乐基本能力的训练有其独到之处。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个重要组成部分,它是让学生采用7种不同的手势来代表7个不同的唱名,在视觉空间上把音的高低关系表现出来,从而使学生能够确立一种正确的音高观念,并在演唱时具有良好的音准。若学生能较好地利用“柯尔文手势”进行音阶学唱,将会对学生的音准尤其是合唱中的声部学习提供很大的帮助。 相似文献
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卞东安 《中国科教创新导刊》2009,(21):247-247
柯达伊教学法作为当代世界音乐教育三大体系之一,柯达伊教学法中使用的是约翰·柯尔文手势,其原理是利用视觉手段,用手势在空间表示的位置和运动方向,帮助学生感觉和辨别音的高低,使抽象的音高概念具有了一定的形象特征。在中小学音乐教学中使用柯尔文手势,可以更好的培养学生的思维灵活性和独立思考的能力,这与我国新课程改革的要求不谋而合。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
优美动听的音乐往往令人心旷神怡,现在越来越多的音乐爱好者希望自己能够唱出优美的音乐。因此,在音乐教学过程中,音乐教师要善于运用准确的方法对学生进行指导。而19世纪70年代创造的柯尔文手势在音乐教学中占有重要地位,它主要以首调唱名体系全面培养学生的音乐能力。主要对柯尔文手势进行简单的介绍,并阐述了柯尔文手势在音乐教学中的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
柯达伊音乐教学法在近些年来受到了音乐教师的重视,在音乐课教学中的运用比较广泛。而柯尔文手势则是这一教学法的组成部分,能够利用不同手势与高低位置来代表不同的唱名,帮助学生有效体现唱音的高低关系。主要以人教版小学音乐教学为例,探讨柯尔文手势在其课堂教学中的重要作用。 相似文献
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人的手势是一种无声语言,其表现力之丰富、深刻,有时甚至胜过语言.教师在音乐教学当中合理地运用手势语言可以使教学更加生动,提高学生的想象力、感知力. 相似文献
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一、认清教学目标,让音乐教师走出迷茫 随着社会的不断进步、科学日新月异的发展,音乐课再也不是靠一架钢琴、一台录音机就能对付得了的,也不应只注重知识技能的传授与训练,而忽视对学生的音乐兴趣的培养,淡化了音乐教育在培养创造力、开发潜能、完善人格、完美人生等诸多方面的独特作用. 相似文献
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高韵瑶 《成都教育学院学报》2002,16(2):66-66
手势是一种无声的语言,它可以状物、言志、传情,如果我们将手势巧妙地运用到音乐教学中去,既可增强学生对乐理概念的形象感,又能激发起他们学习音乐的兴趣和热情。 众所周知,音乐是声音的艺术,它有严密的科学性,又有不易捉摸的抽象性,单纯用语言去表达音乐内容,既不准确,也不生动,往往力不从心。倘若我们借助千变万化的手势去描摹音乐情态,刻画音乐意境,就会得心应手、形象逼真、感人至深,音乐课也会上得生动活泼、丰富多彩、趣味无穷。 相似文献
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让学生动起来,让课堂活起来,让学生成为课堂的主体,这是新课程倡导的理念。可是,当学生真的动起来后,课堂教学常常容易走向另一个极端。那就是从表面上看,学生是动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也异常活跃,但仔细观察便会发现,这些课只停留在为活动而活动的层面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
合唱教学是小学音乐的重要教学内容,是音乐课堂教学的重点与难点。正确认识合唱教学中存在的问题,有针对性地进行音乐合唱教学,开展有效的教学活动,是小学音乐教师需要研究的重要课题。 相似文献
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现代教学理念认为:教学过程是学生在教师指导下的认知过程,同时又是学生学习能力的发展过程。它着重于增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,强调学生是课堂教学的主体。教师在课堂上的所有活动, 相似文献
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在生物学教学中 ,教师经常利用实物、挂图、板图、模型、投影、幻灯 ,甚至电脑进行直观的教学手段 ,达到了很好的教学效果。我在十年来的教学实践中发现 ,若在利用这些直观教学的同时 ,对个别知识加以手势的运用 ,效果更好 ,起到事半功倍的作用。1 角果和荚果的区别在学习十字花科和豆科时 ,对于角果和荚果的区别 ,虽然课本有插图 ,但学生还是容易混淆 ,难以辨别 ,于是我运用了这样的手势 :伸开一只手 ,掌上放一排种子 ,种子上放一张纸 (大小与手掌差不多 ) ,纸上再放一排种子 ,最后另一只手放在种子上 ,与原来一只手合在一起 ,说明角果。… 相似文献
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鲁东莉 《中国教育技术装备》2008,(23)
《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,课堂忽视学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视生命的存在,过多地强调知识的记忆、模仿,制约了学生的嘴巴、双手、 相似文献